1. Present the various-size empty c

1. Present the various-size empty cups to the student. Ask and promote the grasping of each cup with both hands. Assess which cup the most easily held. If problems persist, try modifying the cup design or use other cups until one is found that is easily held. Use continuous social reinforcement for this step as well as for Steps 2 through 4.
2. To encourage proprioception skills, have the student hold the empty cup with both hands, then with the student's eyes closed, ask him or her to move the cup all the way to the left, then to the right, and then bring it to the mouth.
A variation of this would be to make a game out of attempting to place the cup on a circle while the eyes are closed.
3. Continue with Step 2, attempting to reduce the grasp from two hands to one hand. 11 this cannot reasonably be accomplished proceed with the program using a two-handed grasp; otherwise, continue to attempt to achieve a one- banded grasp.
4. With liquid in the cup, have the student bring the cup to his or her mouth, parallel to the face.
5. With the completion of Step 4, physically assist the student in slowly tilting the cup to introduce liquid into the mouth. If any choking activity is noted, stop the training immediately and seek professional assistance or guidance before continuing the lesson.
6. Slowly reduce both physical guidance and social reinforcement to the student until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ปัจจุบันขนาดต่างๆถ้วยที่ว่างเปล่ากับนักเรียน สอบถามและส่งเสริมโลภของแต่ละถ้วยด้วยมือทั้งสอง ประเมินซึ่งถ้วยที่จัดขึ้นได้ง่ายที่สุด หากปัญหายังคงมีอยู่ให้ลองปรับเปลี่ยนการออกแบบถ้วยหรือใช้ถ้วยอื่น ๆ จนพบว่าจะจัดขึ้นได้อย่างง่ายดาย ใช้การเสริมแรงทางสังคมอย่างต่อเนื่องสำหรับขั้นตอนนี้เช่นเดียวกับขั้นตอนที่ 2 ถึง 4
2 เพื่อส่งเสริมทักษะ proprioception มีนักเรียนถือถ้วยที่ว่างเปล่าด้วยมือทั้งสองแล้วด้วยตาของนักเรียนปิดขอให้เขาหรือเธอจะย้ายถ้วยทุกทางไปทางซ้ายแล้วไปทางขวาแล้วนำมาไว้ที่ปาก .
การเปลี่ยนแปลงนี้จะทำให้เกมออกมาจากความพยายามที่จะวางถ้วยบนวงกลมในขณะที่ตาจะปิด.
3 ดำเนินการต่อด้วยขั้นตอนที่ 2 ความพยายามที่จะลดความเข้าใจจากสองมือกับหนึ่งในมือ 11 นี้พอสมควรไม่สามารถดำเนินการต่อไปประสบความสำเร็จกับโปรแกรมที่ใช้ความเข้าใจที่สองมือ; อย่างอื่นยังคงพยายามที่จะบรรลุความเข้าใจที่รวมตัวหนึ่ง.
4 ด้วยของเหลวในถ้วยมีนักเรียนนำถ้วยไปที่ปากของเขาหรือเธอขนานไปกับใบหน้า.
5 ด้วยความสมบูรณ์ของขั้นตอนที่ 4 ในร่างกายช่วยให้นักเรียนในการเอียงถ้วยช้าที่จะแนะนำของเหลวเข้าไปในปาก หากกิจกรรมใด ๆ ที่เป็นข้อสังเกตสำลักหยุดการฝึกอบรมทันทีและขอความช่วยเหลือหรือคำแนะนำมืออาชีพก่อนดำเนินการต่อบทเรียน.
6 ค่อยๆลดคำแนะนำทั้งทางกายภาพและการสนับสนุนทางสังคมกับนักเรียนจนวัตถุประสงค์จะพบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ปัจจุบันขนาดต่าง ๆ ว่างเปล่าถ้วยเพื่อนักเรียน ถามและส่งเสริมโลภของแต่ละถ้วยทั้งสองมือ ประเมิน ซึ่งถ้วยมากที่สุดได้อย่างง่ายดายขึ้น ถ้าปัญหายังคงมีอยู่ ให้ลองใช้ถ้วยออกแบบถ้วยอื่น ๆหรือใช้จนเจอที่ง่ายดายขึ้น ใช้การเสริมแรงทางสังคมอย่างต่อเนื่อง ขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนที่ 2 ถึง 4
2 การให้การส่งเสริมทักษะ ,มีคนถือถ้วยว่างเปล่า ด้วยสองมือ แล้วกับนักเรียน ตาปิด ขอให้เขาหรือเธอจะเลื่อนถ้วยไปทางซ้าย เลี้ยวขวา แล้วเอามันเข้าปาก
a รูปแบบนี้จะทำเกมออกมา พยายามที่จะ วางถ้วยบนวงกลมในขณะที่ดวงตาปิดสนิท
3 ต่อด้วยขั้นตอนที่ 2พยายามที่จะลดการเข้าใจจากสองมือมือเดียว 11 นี้ไม่สามารถดำเนินการได้เหมาะสม กับโปรแกรมที่ใช้สองมือจับ มิฉะนั้น ยังคงพยายามที่จะบรรลุหนึ่งแถบเข้าใจ .
4 กับของเหลวในถ้วย , มีคนเอาถ้วยไปปากของเขาหรือเธอ ขนานกับใบหน้า
5 กับความสมบูรณ์ของขั้นตอนที่ 4ร่างกายช่วยให้นักเรียนค่อยๆ เอียงถ้วยแนะนำเหลวเข้าไปในปาก ถ้าสำลักกิจกรรมไว้ หยุดฝึกทันที และแสวงหาความช่วยเหลือมืออาชีพ หรือ คำแนะนำก่อนเริ่มบทเรียน .
6 ค่อยๆลดคำแนะนำทางกายภาพและการเสริมแรงทางสังคมให้นักเรียนจนถึงเป้าหมายเจอ .