I always see a handful of laptops s

I always see a handful of laptops staring back at me in class. I am, perhaps, more surprised that I still see students handwriting notes at all. When I ask why they still handwrite notes, those who can afford a laptopclaim that they have better information retention when they put their mac or pc aside. Now there’s some science to back this up… and it doesn’t just have to do with staying off Facebook during your Urban Sociology class.
Continuing the theme of Sally Raskoff’s post, about how to get the most of your semester, and Janis Prince Inniss’s post on how not to plagiarize, I want to focus on this central yet rarely addressed component of our classroom exchanges.
In general, I often leave students to their own counsel on the matter. If they want to use a laptop, I ask them to move to the side or back of the room so they don’t distract other students. Although the great majority of them dutifully take notes, I know their attention strays when I see someone peeking over another student’s shoulder at their screen. While my lectures on redlining or gentrification may be a little dull, I have confidence they’re more interesting than watching a student taking quality notes!
With a click away, I know some flip between Twitter, Facebook, and their notes. It isn’t just boredom or distracting multitasking that’s a problem, as one professor suspects. Paradoxically, typing copious class notes limits learning.
Using a few smart experiments, a study from two psychologists (Pam Mueller and Daniel Oppenheimer) in Psychological Sciencesuggests classroom note typers who transcribe lectures are dramatically less likely to reflect on lecture material. These students typed lots and lots of notes, and all that tapping gives both the teacher and the student a misleading impression that there’s some real learning going on. The research describes this as “mindless transcription.”
When students were given the same amount of time to study, those who took handwritten notes may have recorded less information from lectures, but they outperformed their note- typing classmates. These handwritten note takers understood more facts and grasped the bigger conceptual ideas from lecture. They spend time not just making notes, but also thinking through the content itself.
So, you should take handwritten notes. How? Most students assume their approaches are successful and they don’t need tips by their first year of college. And yet, I strongly encourage my students to use The Cornell Notetaking Method. This is a way to arrange notes in a fashion that organizes writing in the moment, and allows a student to deepen his or her knowledge later on. Each page includes a section for cues and key ideas in a left-hand column, and summary along the bottom of the page. (Look at one way of charting each page, here.) The method encourages students to take the time after class to create keywords and subheadings, and scribble out review and summarization in the allotted spaces.
Mueller and Oppenheimer’s notetaking study is only the latest in the mounting evidence against classroom laptop use. This growing argument is a blow to conventional wisdom about technology and also to those who insist that hardware scan solve our Digital Divide.Many posit this divide exists between those who have technology and those who do not, and those who have the ability to use technology to their educational advancement and those who cannot. A great many laptop (or iPad) programs attempt to address achievement gaps or serve to entice students to enroll in a college or university.
And yet these kinds of programs offer further proof that technology isn’t an easy fix. An influx of hardware without a corresponding social envelope of support creates furthergaps in achievement. According to Paul Attewell in the journal Sociology of Education, “The kinds of skills that were holding back the poorer kids in traditional literacy were holding them back in their computer usage. And the kinds of advantages that affluent kids had let them go even further.” More technology widens these gaps and knowing how to use it is crucial. Now we need to know when to use it.
When a college—whether it is an Honors College at a public university or a for-profit, online college—offers a free laptop, think twice! In an odd wrinkle to the Digital Divide literature, it is possible that old-fashioned pen and paper might actually be an advantage.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันเห็นหยิบแล็ปท็อปที่จ้องมองที่ฉันในชั้นเรียนเสมอ ฉัน บางที อื่น ๆ ประหลาดใจที่ยังเห็นบันทึกลายมือของนักเรียนทั้งหมด เมื่อผมถามทำไมพวกเขายังใช้ลายมือเขียนบันทึก ที่คุณ laptopclaim การที่พวกเขาได้เก็บรักษาข้อมูลที่ดีเมื่อพวกเขาใส่ mac หรือ pc ของพวกเขาไว้ ขณะนี้มีวิทยาศาสตร์บางกลับ up. นี้.. และมันไม่เพียงต้องทำอยู่ปิด Facebook ระหว่างชั้นของสังคมวิทยาการเมืองต้องให้ความสำคัญกับส่วนประกอบนี้ส่วนกลาง ยังไม่ค่อยอยู่แลกเปลี่ยนห้องเรียนของเราต่อเนื่องของ Sally Raskoff ลง การรับของของภาคการศึกษา และไปรษณีย์ Janis เจ้า Inniss วิธีการขโมยคัดลอกผลงาน การ ทั่วไป มักจะฝากนักเรียนให้คำแนะนำของตนเองในเรื่องการ ถ้าต้องการใช้แล็ปท็อป ผมขอให้ย้าย ไปด้านข้าง หรือ หลังห้องเพื่อให้พวกเขาไม่กวนใจนักเรียนคนอื่น ๆ แม้ว่าส่วนใหญ่ที่ดีของพวกเขา dutifully จด ฉันรู้ว่า ความสนใจ strays เมื่อพบ peeking เหนือไหล่ของนักเรียนอีกที่หน้าจอ ในขณะที่บรรยายของฉันบนคร่อมหรือ gentrification อาจจะน่าเบื่อเล็กน้อย มีความเชื่อมั่นที่พวกเขากำลังน่าสนใจมากขึ้นกว่าดูนักเรียนจดบันทึกคุณภาพด้วยการคลิไป ฉันรู้ว่าบางพลิกระหว่าง Twitter, Facebook และหมายเหตุ ไม่เพียงความเบื่อหรือรบกวนการทำงานหลายอย่างที่เป็นปัญหา ศาสตราจารย์หนึ่งผู้ต้องสงสัย พิมพ์หมายเหตุคลา copious จำกัด paradoxically เรียนรู้ใช้กี่สมาร์ททดลอง ศึกษาจากนักจิตวิทยาสอง (แพมมึลเลอร์และ Daniel Oppenheimer) Sciencesuggests จิตวิทยา typers หมายเหตุห้องเรียนที่จำลองบรรยายจะอย่างมากถึงกับบรรยาย นักเรียนพิมพ์เยอะ ๆ หมายเหตุ และแตะที่ช่วยให้ครูและนักเรียนความประทับใจให้เข้าใจผิดว่า มีบางอย่างเรียนรู้จริงที่เกิดขึ้น วิจัยอธิบายนี้เป็น "mindless transcription"เมื่อนักเรียนได้รับยอดเงินเท่ากันของเวลาในการศึกษา ผู้ที่เอาบันทึกที่เขียนด้วยลายมืออาจบันทึกข้อมูลจากบรรยายน้อยลง แต่นั้น outperformed ของตั๋วเงิน - พิมพ์มล ผู้ทำหมายเหตุด้วยลายมือเหล่านี้เข้าใจข้อเท็จจริงเพิ่มเติม และ grasped ความคิดแนวคิดใหญ่จากการบรรยาย พวกเขาใช้เวลาที่ไม่เพียงแค่การทำบันทึกย่อ แต่ยัง คิดถึงตัวเนื้อหาดังนั้น คุณควรจดบันทึกด้วยลายมือ อย่างไร นักเรียนคิดว่า แนวทางของพวกเขาจะประสบความสำเร็จ และพวกเขาไม่จำเป็นเคล็ดลับของพวกเขาปีแรกของวิทยาลัย และยัง ฉันขอสนับสนุนให้นักเรียนของผมใช้วิธี Notetaking คอร์เนล นี้คือ วิธีการจัดเรียงบันทึกย่อในแฟชั่นที่จัดเขียนในขณะนี้ และช่วยให้นักเรียนอย่างลึกซึ้งของเขา หรือเธอรู้ในภายหลัง แต่ละหน้าประกอบด้วยส่วนสัญลักษณ์และความคิดที่สำคัญในคอลัมน์ซ้าย และสรุปด้านล่างของหน้า (ดูที่วิธีหนึ่งของการสร้างแผนภูมิแต่ละหน้า ที่นี่) วิธีการส่งเสริมให้นักเรียนใช้เวลาหลังเลิกเรียนเพื่อสร้างคำสำคัญและหัวเรื่องย่อย และเขียนสรุปในช่องว่างที่กำหนดและตรวจทานมึลเลอร์และของ Oppenheimer notetaking ศึกษาล่าสุดประจักษ์ติดกับห้องเรียนใช้แล็ปท็อปได้ อาร์กิวเมนต์นี้เติบโตเป็น posit เป่า กับภูมิปัญญาดั้งเดิมเกี่ยวกับเทคโนโลยี และผู้ที่ยืนยันการสแกนที่ฮาร์ดแวร์แก้ Divide.Many ดิจิตอลของเราแบ่งนี้อยู่ระหว่างผู้ที่มีเทคโนโลยีที่ไม่ และผู้ที่มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อความก้าวหน้าทางการศึกษาและผู้ที่ไม่สามารถ ดีหลายโปรแกรมแล็ปท็อป (หรือ iPad) พยายามอยู่ความสำเร็จช่อง หรือให้บริการต่อนักศึกษาลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยและยัง โปรแกรมต่าง ๆ เหล่านี้มีหลักฐานเพิ่มเติมว่า เทคโนโลยีไม่ใช่การแก้ไขง่าย การหลั่งไหลของฮาร์ดแวร์โดยซองสังคมสอดคล้องสนับสนุนสร้าง furthergaps ในความสำเร็จ ตาม Paul Attewell ในสมุดสังคมวิทยาการศึกษา "ชนิดของทักษะที่ถือกลับเด็กย่อมในวัดโบราณถูกโฮลดิ้งนั้นกลับในการใช้งานคอมพิวเตอร์ของพวกเขา และชนิดของข้อได้เปรียบที่เด็กแต่ละมีให้ไปยิ่ง" เทคโนโลยีเพิ่มเติม widens ช่องว่างเหล่านี้ และรู้วิธีการใช้เป็นสำคัญ ตอนนี้ เราต้องรู้ว่าจะใช้มันเมื่อวิทยาลัย — ไม่ว่าจะเป็นวิทยาลัยมหาวิทยาลัยรัฐเกียรตินิยมหรือวิทยาลัย for-profit ออนไลน์ — มีแล็ปท็อปฟรี คิดว่าสองครั้ง ในริ้วรอยการแปลกเอกสารประกอบการแบ่งดิจิตอล เป็นไปได้ว่า ทั้งปากกาและกระดาษจริงอาจเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันมักจะเห็นกำมือของแล็ปท็อปที่จ้องมองกลับมาที่ผมในชั้นเรียน ฉันกำลังอาจจะประหลาดใจมากขึ้นว่าฉันยังคงเห็นนักเรียนบันทึกลายมือที่ทั้งหมด เมื่อผมถามว่าทำไมพวกเขายังคงคัดบันทึกผู้ที่สามารถจ่าย laptopclaim ว่าพวกเขามีการเก็บรักษาข้อมูลที่ดีขึ้นเมื่อพวกเขาใส่แม็คหรือพีซีของพวกเขากัน ตอนนี้มีวิทยาศาสตร์การสำรองนี้ขึ้น ... และมันไม่เพียง แต่จะทำอย่างไรกับการเข้าพักออกจาก Facebook ในชั้นเรียนสังคมวิทยาเมืองของคุณ.
อย่างต่อเนื่องในรูปแบบของโพสต์แซลลี่ Raskoff ของเกี่ยวกับวิธีการที่จะได้รับมากที่สุดของภาคการศึกษาของคุณและเจนิสปรินซ์ Inniss ของ โพสต์ในวิธีที่จะไม่ขโมยความคิดผมต้องการที่จะมุ่งเน้นไปที่กลางนี้ยังไม่ค่อยมีการแก้ไของค์ประกอบของการแลกเปลี่ยนเรียนของเรา.
โดยทั่วไปแล้วผมมักจะปล่อยให้นักเรียนที่จะให้คำปรึกษาของตัวเองในเรื่องนี้ หากพวกเขาต้องการที่จะใช้แล็ปท็อปผมขอให้พวกเขาย้ายไปที่ด้านข้างหรือด้านหลังของห้องจึงไม่หันเหความสนใจของนักเรียนคนอื่น ๆ แม้ว่าส่วนมากของพวกเขาตามหน้าที่จดบันทึก, ฉันรู้ว่าสุนัขเร่ร่อนที่สนใจของพวกเขาเมื่อฉันเห็นใครบางคนแอบข้ามไหล่ของนักเรียนอีกคนหนึ่งที่หน้าจอของพวกเขา ในขณะที่การบรรยายของฉันใน redlining หรืออาจจะเป็นพื้นที่เล็ก ๆ น้อย ๆ ที่น่าเบื่อผมมีความเชื่อมั่นว่าพวกเขากำลังน่าสนใจมากขึ้นกว่าดูนักเรียนจดบันทึกที่มีคุณภาพ!
ด้วยการคลิกไปฉันรู้ว่าพลิกระหว่างทวิตเตอร์บาง, Facebook, และบันทึกของพวกเขา มันไม่ได้เป็นเพียงความเบื่อหน่ายหรือเสียสมาธิในการทำงานหลายที่ปัญหาเป็นหนึ่งในผู้ต้องสงสัยอาจารย์ ขัดแย้งการพิมพ์ระดับมากบันทึกข้อ จำกัด การเรียนรู้.
การใช้สมาร์ทไม่กี่ทดลองการศึกษาจากสองนักจิตวิทยา (แพมมูลเลอร์และแดเนียลออพ) ในทางจิตวิทยา Sciencesuggests typers ทราบห้องเรียนที่คัดลอกบรรยายเป็นอย่างมากโอกาสน้อยที่จะสะท้อนให้เห็นถึงวัสดุที่เกี่ยวกับการบรรยาย นักเรียนเหล่านี้พิมพ์จำนวนมากและจำนวนของการบันทึกและสิ่งที่จะช่วยให้กรีดทั้งครูและนักเรียนการแสดงผลที่ทำให้เข้าใจผิดว่ามีการเรียนรู้บางอย่างที่เกิดขึ้นจริง การวิจัยนี้อธิบายว่า "ถอดความไม่สนใจ."
เมื่อนักเรียนได้รับจำนวนเงินเดียวกันของเวลาในการศึกษาผู้ที่เอาบันทึกที่เขียนด้วยลายมืออาจได้รับการบันทึกข้อมูลน้อยลงจากการบรรยาย แต่พวกเขาทำได้ดีกว่าเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาพิมพ์ note- เหล่านี้ผู้เขียนจดหมายเข้าใจข้อเท็จจริงมากขึ้นและเข้าใจความคิดความคิดที่ใหญ่กว่าจากการบรรยาย พวกเขาใช้เวลาไม่ได้เป็นเพียงการบันทึก แต่ยังคิดผ่านเนื้อหาของตัวเอง.
ดังนั้นคุณควรจดบันทึกที่เขียนด้วยลายมือ อย่างไร นักเรียนส่วนใหญ่คิดวิธีการที่จะประสบความสำเร็จของพวกเขาและพวกเขาไม่จำเป็นต้องมีเคล็ดลับจากปีแรกของวิทยาลัย และยังผมขอแนะนำให้นักเรียนของฉันที่จะใช้วิธีการจดบันทึกคอร์เนล นี่คือวิธีการที่จะจัดให้มีการบันทึกในรูปแบบที่จัดเขียนในขณะนี้และช่วยให้นักเรียนที่จะกระชับความรู้ของเขาหรือเธอในภายหลัง แต่ละหน้าจะมีส่วนในการชี้นำและความคิดที่สำคัญในคอลัมน์ซ้ายมือและสรุปด้านล่างของหน้า (ดูวิธีหนึ่งในการสร้างแผนภูมิแต่ละหน้าที่นี่.) วิธีการส่งเสริมให้นักเรียนใช้เวลาหลังเลิกเรียนที่จะสร้างคำและหัวเรื่องย่อยและเขียนลวก ๆ ออกมาตรวจสอบและสรุปในพื้นที่ที่กำหนด.
มูลเลอร์และการศึกษาจดบันทึกออพเป็นเพียงล่าสุดใน หลักฐานการติดตั้งใช้งานในห้องเรียนกับแล็ปท็อป อาร์กิวเมนต์นี้เติบโตเป่าให้ภูมิปัญญาดั้งเดิมเกี่ยวกับเทคโนโลยีและยังผู้ที่ยืนยันการสแกนฮาร์ดแวร์ที่แก้ Divide.Many ดิจิตอลของเราวางตัวแบ่งนี้มีอยู่ระหว่างผู้ที่มีเทคโนโลยีและผู้ที่ไม่ได้และผู้ที่มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี เพื่อความก้าวหน้าทางการศึกษาของพวกเขาและผู้ที่ไม่สามารถ แล็ปท็อปจำนวนมาก (หรือ iPad) โปรแกรมพยายามที่จะแก้ไขช่องว่างความสำเร็จหรือให้บริการเพื่อดึงดูดนักเรียนที่จะลงทะเบียนเรียนในวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย.
และยังโปรแกรมประเภทนี้มีหลักฐานเพิ่มเติมเทคโนโลยีที่ไม่ได้แก้ไขได้ง่าย การไหลเข้าของฮาร์ดแวร์โดยไม่ต้องมีซองจดหมายทางสังคมที่สอดคล้องกันของการสนับสนุนการสร้างความสำเร็จใน furthergaps อ้างอิงกับพอล Attewell ในวารสารสังคมวิทยาของการศึกษา "ชนิดของทักษะที่ถูกจับกลับมาเด็กยากจนในความรู้แบบดั้งเดิมถือพวกเขากลับมาในการใช้งานคอมพิวเตอร์ และชนิดของข้อได้เปรียบที่เด็กที่ร่ำรวยมีให้พวกเขาไปให้ดียิ่งขึ้น. "เทคโนโลยีอื่น ๆ กว้างช่องว่างเหล่านี้และรู้วิธีการใช้งานก็เป็นสิ่งสำคัญ ตอนนี้เราต้องรู้ว่าเมื่อไหร่ที่จะใช้มัน.
เมื่อวิทยาลัยไม่ว่าจะเป็นเกียรตินิยมวิทยาลัยที่มหาวิทยาลัยของรัฐหรือแสวงหาผลกำไรสำหรับออนไลน์วิทยาลัยมีแล็ปท็อปฟรีคิดว่าสองครั้ง! ในริ้วรอยแปลกวรรณกรรมแบ่งดิจิตอลเป็นไปได้ว่าปากกาที่ล้าสมัยและกระดาษจริงอาจจะได้เปรียบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉันมักจะเห็นกำมือของแล็ปท็อปที่จ้องมองกลับมาที่ฉันเรียนอยู่ ฉันอาจจะประหลาดใจที่ยังเห็นบันทึกลายมือของนักเรียนทั้งหมด เมื่อผมถามว่าทำไมพวกเขายังบันทึกลายมือ ผู้ที่สามารถจ่ายได้ laptopclaim ที่พวกเขามีความคงทนข้อมูลที่ดีกว่าเมื่อพวกเขาวางของพวกเขา Mac หรือ PC กันขณะนี้มีวิทยาศาสตร์ที่จะกลับขึ้นนี้ . . . . . . . และไม่ต้องทำอยู่ปิด Facebook ในชั้นเรียนสังคมวิทยาเมืองของคุณ .
อย่างต่อเนื่องรูปแบบของแซลลี่ raskoff โพสต์เกี่ยวกับวิธีการที่จะได้รับส่วนใหญ่ของภาคการศึกษา , และเจนิส เจ้าชาย inniss โพสต์เกี่ยวกับวิธีการที่จะไม่ขโมย ผมต้องการโฟกัส บนกลางยังไม่ค่อยให้ความสนใจส่วนประกอบของการแลกเปลี่ยนในชั้นเรียนของเรา
ในทั่วไปฉันมักจะปล่อยให้นักเรียนในที่ปรึกษาของตนเอง ในเรื่อง ถ้าพวกเขาต้องการที่จะใช้แล็ปท็อป ฉันถามพวกเขาที่จะย้ายไปที่ด้านข้างหรือด้านหลังของห้องเพื่อให้พวกเขาไม่ได้ดึงความสนใจของนักเรียนคนอื่นๆ ถึงแม้ว่าส่วนใหญ่ที่ดีของพวกเขาตามหน้าที่จด ผมรู้ว่าพวกเขาสนใจเฉไฉเมื่อเห็นคนแอบดูผ่านไหล่ของนักเรียนคนอื่นที่หน้าจอของพวกเขาในขณะที่การบรรยายของผมใน redlining หรือการปรับพื้นที่อาจเป็นเพียงเล็กน้อยน่าเบื่อ ผมมั่นใจว่าพวกเขาจะน่าสนใจกว่าดูนักเรียนจดบันทึกคุณภาพ !
ด้วยคลิกไป ฉันรู้ว่าบางพลิกระหว่าง Twitter , Facebook , และบันทึกของพวกเขา มันไม่ได้เป็นแค่ความเบื่อหรือเสียสมาธิอย่างที่เป็นปัญหา เป็นผู้ต้องสงสัยคนหนึ่ง ศาสตราจารย์ ขัดแย้ง , พิมพ์บันทึกเรียนมากมายก่ายกอง
จำกัดการเรียนรู้โดยใช้การทดลอง ฉลาดน้อย ศึกษาจากสองนักจิตวิทยา ( แพม มูลเลอร์ และ แดเนียล ออพเพนไฮเมอร์ ) ในทางจิตวิทยา sciencesuggests ชั้นเรียนหมายเหตุ typers ที่คัดลอกบรรยายเป็นตุเป็นตะโอกาสน้อยที่จะสะท้อนเนื้อหาการบรรยาย นักศึกษาเหล่านี้พิมพ์เยอะๆ หมายเหตุและทุกคนที่เคาะให้ทั้งครูและนักเรียน เข้าใจ ประทับใจ มีการเรียนรู้ที่แท้จริงจะเกิดขึ้น การวิจัยอธิบายอย่างไม่สนใจ " ถอดความ "
เมื่อนักเรียนได้รับจำนวนเงินเดียวกันของเวลาเรียน พวกที่เอาบันทึกที่เขียนด้วยลายมืออาจบันทึกข้อมูลน้อย จากการบรรยาย แต่เมื่อทราบของพวกเขา - พิมพ์เพื่อนร่วมชั้น