Humor meant students were free from

Humor meant students were free from intimidation and free to learn. It transformed their relationships with their clinical instructors into ones in which they were empow- ered, rather than dominated. (p. 423)
It is evident from these studies that learning and clini-
cal performance can improve by decreasing high anxiety levels. In terms of the Neuman Systems Model, humor can be used as a primary or secondary intervention. Some clinical instructors routinely use humor as part of their teaching style. Humor, in this case, is used as a primary intervention and works to strengthen students’ normal line of defense. on the other hand, a clinical instructor may not wish to use humor as a method of teaching. How- ever, if a student is identified as experiencing high levels of anxiety at any time during a clinical rotation, instruc- tors can chose to initiate humor as a strategy to help the student. Humor then becomes a secondary intervention, strengthens the line of resistance, and promotes the re- constitution process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อารมณ์ขันหมายถึง นักเรียนปลอดจากการข่มขู่ และการเรียนรู้ มันเปลี่ยนความสัมพันธ์กับผู้สอนของทางคลินิกเป็นคน ในที่ นั้นก็ empow ered ครอบงำ (p. 423)จะเห็นได้จากการศึกษาเหล่านั้นเรียนรู้และ clini -ประสิทธิภาพ cal สามารถปรับปรุง โดยการลดระดับความวิตกกังวลสูง ในแบบจำลองระบบ Neuman สามารถใช้อารมณ์ขันเป็นการแทรกแซงหลัก หรือรอง ผู้สอนบางคลินิกใช้อารมณ์ขันเป็นส่วนหนึ่งของลักษณะการสอนเป็นประจำ อารมณ์ขัน ในกรณีนี้ ใช้เป็นแทรกแซงหลักและทำงานเพื่อเสริมสร้างนักเรียนปกติบรรทัดของการป้องกันการ บนมืออื่น ๆ สอนทางคลินิกอาจไม่ต้องการใช้อารมณ์ขันเป็นวิธีการเรียนการสอน วิธี - เคย ถ้านักเรียนมีระบุเป็นประสบความวิตกกังวลระดับสูงตลอดเวลาในระหว่างการหมุนเวียนทางคลินิก instruc tors สามารถเลือกที่จะเริ่มเรื่องตลกเป็นกลยุทธ์เพื่อช่วยให้นักเรียน อารมณ์ขันแล้วกลายเป็น การแทรกแซงที่รอง เสริมสร้างสายของความต้านทาน และส่งเสริมกระบวนการรัฐธรรมนูญใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขำขันหมายความว่านักเรียนมีความเป็นอิสระจากการข่มขู่และฟรีที่จะเรียนรู้ มันเปลี่ยนความสัมพันธ์ของพวกเขากับอาจารย์คลินิกของพวกเขาเป็นคนที่พวกเขาได้สมบรูณ์ empow- มากกว่าครอบงำ (น. 423)
จะเห็นได้จากการศึกษาเหล่านี้ที่เรียนรู้และ clini-
ประสิทธิภาพไขมันสามารถปรับปรุงโดยการลดระดับความวิตกกังวลสูง ในแง่ของระบบรุ่นนูแมนอารมณ์ขันสามารถใช้เป็นแทรกแซงประถมหรือมัธยม บางอาจารย์ทางคลินิกเป็นประจำใช้อารมณ์ขันเป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบการเรียนการสอนของพวกเขา ขำขันในกรณีนี้จะถูกนำมาใช้เป็นหลักในการแทรกแซงและการทำงานเพื่อเสริมสร้างนักเรียนเส้นปกติของการป้องกัน บนมืออื่น ๆ ที่เป็นครูสอนทางคลินิกอาจไม่ต้องการที่จะใช้อารมณ์ขันเป็นวิธีการของการเรียนการสอน อย่างไรก็ตามการที่เคยถ้านักเรียนถูกระบุว่าเป็นประสบระดับสูงของความวิตกกังวลในเวลาใด ๆ ในระหว่างการหมุนทางคลินิกสั่ง tors สามารถเลือกที่จะเริ่มต้นอารมณ์ขันเป็นกลยุทธ์ที่จะช่วยให้นักเรียน แล้วจะกลายเป็นเรื่องขำขันการแทรกแซงรองเสริมสร้างสายของความต้านทานและส่งเสริมกระบวนการรัฐธรรมนูญใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อารมณ์ขันหมายถึงนักเรียนฟรีจากการข่มขู่และฟรีเพื่อเรียนรู้ มันเปลี่ยนความสัมพันธ์ของตนเองกับของอาจารย์พยาบาลในที่ที่พวกเขา empow - เรด แทนที่จะควบคุม ( หน้า 125 )
เห็นได้ชัดจากการศึกษาว่า การเรียนรู้และ clini -
แคลประสิทธิภาพสามารถปรับปรุงโดยการลดความกังวลสูงระดับ ในแง่ของรูปแบบทฤษฎีระบบอารมณ์ขันจะใช้เป็นนโยบายหลักหรือรอง บางอาจารย์พยาบาลประจำใช้อารมณ์ขันเป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบการสอน อารมณ์ขัน ในกรณีนี้จะใช้เป็นหลักเพื่อเสริมสร้างกิจกรรมและผลงานของนักเรียนปกติบรรทัดของการป้องกัน บนมืออื่น ๆที่เป็นผู้สอนทางคลินิกอาจต้องการใช้อารมณ์ขันเป็นวิธีสอน วิธีการ - เคยถ้านักเรียนจะระบุว่า พบระดับของความกังวลในเวลาใด ๆในระหว่างการหมุนคลินิก instruc - ทอร์สสามารถเลือกที่จะเริ่มต้นอารมณ์ขันเป็นกลยุทธ์เพื่อช่วยให้นักเรียน ตลกแล้วจะกลายเป็นการแทรกแซงมัธยมศึกษาให้บรรทัดของความต้านทาน และส่งเสริม re - กระบวนการรัฐธรรมนูญ