Second, we should provide all child

Second, we should provide all children, regardless
of their achievement levels, with as many
reading experiences as possible. Indeed, this
becomes doubly imperative for precisely those
children whose verbal abilities are most in need
of bolstering, for it is the very act of reading
that can build those capacities. An encouraging
message for teachers of low-achieving students
is implicit here. We often despair of changing
our students’ abilities, but there is at least one
partially malleable habit that will itself develop
abilities—reading!

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอง เราควรให้เด็กทุกคน ไม่ระดับความสำเร็จของพวกเขา มีมากอ่านประสบการณ์ได้ แน่นอน นี่กลายเป็นความจำเป็นสองเหตุการณ์ที่แม่นยำเด็กที่มีความสามารถด้วยวาจาจะต้องมากที่สุดในประคบประหงม มันเป็นการกระทำที่มากของการอ่านที่สามารถสร้างกำลังเหล่านั้น การส่งเสริมข้อความสำหรับครูผู้สอนบรรลุต่ำนักเรียนมีนัยที่นี่ เรามักจะหมดหวังในเรื่องการเปลี่ยนแปลงความสามารถของนักเรียนของเรา แต่มีน้อยนิสัยอ่อนบางส่วนที่ตัวเองจะพัฒนาความสามารถ – อ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สองเราควรจะให้เด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขาให้มากที่สุดเท่าที่มีประสบการณ์การอ่านที่เป็นไปได้ แท้จริงนี้จะกลายเป็นทวีคูณความจำเป็นสำหรับผู้ที่แม่นยำเด็กที่มีความสามารถทางวาจาเป็นส่วนใหญ่อยู่ในความต้องการของกอดมันคือการกระทำมากของการอ่านที่สามารถสร้างขีดความสามารถเหล่านั้น ให้กำลังใจข้อความสำหรับครูนักเรียนต่ำบรรลุเป็นนัยที่นี่ เรามักจะสิ้นหวังของการเปลี่ยนแปลงความสามารถของนักเรียนของเราแต่มีอย่างน้อยหนึ่งนิสัยอ่อนบางส่วนที่ตัวเองจะมีการพัฒนาความสามารถในการอ่าน!

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการที่สอง เราควรจะให้เด็กทุกคน ไม่ว่า
ของระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ด้วยประสบการณ์
อ่านมากที่สุด แน่นอน , นี้กลายเป็นขวางทวีคูณแน่นอน

เด็กผู้ที่มีวาจาความสามารถส่วนใหญ่ต้องการ
ของ bolstering , เพราะมันเป็นท่วงท่าในการอ่าน
ที่สามารถสร้างความสามารถเหล่านั้น นิมิต
ข้อความสำหรับครูน้อยขบวนการนักศึกษา
คือความนัยที่นี่เลยเรามักจะหวังเปลี่ยนแปลง
นักเรียนความสามารถแต่มีอย่างน้อยหนึ่ง
บางส่วนอ่อนนิสัยจะตัวเองพัฒนา
ความสามารถในการอ่าน !