Understanding attitudes in relation

Understanding attitudes in relation to language learning

Attitudes play a major role in language teaching and learning. The relationship between the two is very intricate.

“Interest in attitude research can also be explained by wide acknowledgement of the relationship between attitudes and successful learning” (Bartram, 2010:33)

Before proceeding to subsequent details, it is of necessity to provide a definition to the linguistic attitude concept. The linguistic attitudes construct is operationalized in the Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (1992) as follows:

Linguistic attitudes are: “the attitudes which speakers of different languages or language varieties have towards each other’s languages or to their own language. Expressions of positive or negative feelings towards a language may reflect impressions of linguistic difficulty or simplicity, ease or difficulty of learning, degree of importance, elegance, social status, etc. Attitudes towards a language may also show what people feel about the speakers of that language” (p:198)

Understanding the effect of attitudes on L2 and foreign languages is not an unexplored area in language teaching enquiries (Bartram, 2010:33). There is certainly a relationship between language proficiency and attitudes towards the language, but the question is: how can we be sure that we are dealing with attitudes but not something else. Can we isolate attitudes from all other possible variables? Oller and Perkins (1980) for example found that there is zero correlation between second-language proficiency and attitudes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาทัศนคติเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาทัศนคติมีบทบาทสำคัญในการสอน ภาษาการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองนั้นซับซ้อนมาก"สนใจงานวิจัยทัศนคติสามารถยังสามารถอธิบายความกว้างยอมรับความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ" (คริสโตเบลล์ 2010:33)ก่อนรายละเอียดภายหลัง ได้ให้คำนิยามกับแนวคิดภาษาศาสตร์ทัศนคติที่จำเป็น สร้างทัศนคติภาษาศาสตร์เป็น operationalized ในพจนานุกรม Longman สอนภาษาและภาษาศาสตร์ประยุกต์ใช้ (1992) เป็นดังนี้:มีทัศนคติภาษาศาสตร์: "ทัศนคติลำโพงของภาษาต่าง ๆ หลากหลายภาษามี ต่อภาษาของผู้อื่น หรือภาษาของตนเอง นิพจน์ของความรู้สึกบวก หรือลบต่อภาษาอาจสะท้อนความรู้สึกยากภาษาศาสตร์ หรือเรียบง่าย ง่าย หรือความยากของการเรียนรู้ ระดับความสำคัญ สง่างาม สถานะทางสังคม ฯลฯ ทัศนคติต่อภาษาอาจแสดงคนที่รู้สึกเกี่ยวกับลำโพงของภาษา" (p:198)ทำความเข้าใจผลของทัศนคติ L2 และภาษาต่างประเทศไม่ใช่พื้นที่ unexplored ในภาษาที่สอนถาม (คริสโตเบลล์ 2010:33) มีแน่นอนความสัมพันธ์ระหว่างภาษาและทัศนคติต่อภาษา แต่คำถามคือ: เราจะแน่ใจว่า เราจะทำงานกับทัศนคติ แต่สิ่งอื่นได้ เราสามารถแยกทัศนคติจากแบบได้ทั้งหมด Oller และระบุวัน (1980) ตัวอย่างพบว่า มีศูนย์ความสัมพันธ์ระหว่างสองภาษาและทัศนคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำความเข้าใจทัศนคติที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษาทัศนคติมีบทบาทสำคัญในการสอนภาษาและการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองสับสนมาก. "ที่น่าสนใจในการวิจัยทัศนคติยังสามารถอธิบายได้ด้วยการรับรู้กว้างของความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ" (Bartram, 2010: 33) ก่อนที่จะดำเนินการต่อไปรายละเอียดตามมามันเป็นความจำเป็นที่จะให้ ความหมายกับแนวคิดทัศนคติทางภาษา สร้างทัศนคติที่เป็นภาษา operationalized ใน Longman Dictionary ของการสอนภาษาและภาษาศาสตร์ประยุกต์ (1992) ดังนี้ทัศนคติทางภาษาคือ"ทัศนคติที่พูดภาษาที่แตกต่างกันหรือพันธุ์ที่มีต่อภาษาภาษาของกันและกันหรือภาษาของตนเอง การแสดงออกของความรู้สึกในเชิงบวกหรือเชิงลบที่มีต่อภาษาการแสดงผลอาจสะท้อนให้เห็นความยากลำบากของภาษาหรือความเรียบง่ายความสะดวกหรือความยากลำบากของการเรียนรู้ระดับความสำคัญสง่างามสถานภาพทางสังคม ฯลฯ ทัศนคติต่อภาษานอกจากนี้ยังอาจแสดงให้เห็นว่าผู้คนรู้สึกเกี่ยวกับลำโพงของที่ ภาษา "(หน้า: 198) ทำความเข้าใจเกี่ยวกับผลกระทบของทัศนคติในภาษา L2 และชาวต่างประเทศไม่ได้เป็นพื้นที่สำรวจในการสอบถามการสอนภาษา (Bartram, 2010: 33) มีแน่นอนความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทางภาษาและทัศนคติต่อภาษา แต่คำถามคือวิธีการที่เราสามารถมั่นใจได้ว่าเราจะจัดการกับทัศนคติ แต่ไม่เป็นอย่างอื่น เราสามารถแยกทัศนคติจากตัวแปรอื่น ๆ ที่เป็นไปได้ทั้งหมดหรือไม่ Oller และเพอร์กิน (1980) เช่นพบว่ามีเป็นศูนย์ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทางภาษาที่สองและทัศนคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเข้าใจ ทัศนคติเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษา

ทัศนคติเล่นที่สำคัญบทบาทในการสอนภาษาและการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ระหว่างคนสองคนจะซับซ้อนมาก

" สนใจในงานวิจัยทัศนคติสามารถอธิบายได้โดยกว้าง การรับรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ " ( บาร์แทรม 2010:33

, ) ก่อนดำเนินการรายละเอียดตามมามันคือความจำเป็นที่จะให้นิยามแนวคิดทัศนคติทางภาษา ทัศนคติทางภาษาสร้างเป็น operationalized ในพจนานุกรม Longman สอนภาษาและภาษาศาสตร์ประยุกต์ ( 1992 ) ดังนี้

ภาษาทัศนคติ : " ทัศนคติที่ลำโพงของภาษาอื่นหรือความหลากหลายของภาษา มีต่อแต่ละอื่น ๆของภาษา หรือภาษาของพวกเขาเองการแสดงออกของความรู้สึกบวกหรือลบต่อภาษาอาจจะสะท้อนให้เห็นถึงการแสดงผลของภาษา ความยากง่ายหรือยากหรือง่าย การเรียนรู้ ระดับความสำคัญ , สง่างาม , สถานะทางสังคม ฯลฯ ทัศนคติต่อภาษาอาจจะแสดงว่าคนรู้สึกเกี่ยวกับ ผู้พูดภาษานี้ " ( P : 198 )

เข้าใจผลกระทบของทัศนคติใน L2 และภาษาต่างประเทศไม่พื้นที่ unexplored ในการสอนภาษา ( บาร์แทรม 2010:33 , ) ต้องมีความสามารถทางภาษาและความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติต่อภาษา แต่คำถามคือ เราจะแน่ใจว่า เราจะจัดการกับทัศนคติ แต่ไม่ใช่อย่างอื่นเราสามารถแยกทัศนคติจากตัวแปรที่เป็นไปได้อื่น ๆทั้งหมด อัลเลอร์ และ เพอร์กินส์ ( 1980 ) ตัวอย่าง พบว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทางภาษา 2 ศูนย์ และทัศนคติ