Well, I don’t think that that’s a d

Well, I don’t think that that’s a description of the entire Internet. I think that described that subculture at the time. I still think it exists in some ways to a degree, but you can’t ignore the tremendous amount of outrage, abuse and harassment that happens. There are two major poles of the social web. There’s the politically cheery, advertising-driven social web. And then there’s the social web of perpetual outrage, and also abuse and harassment. I try to write about both in the book.

Does the social web favor extreme emotions?I’ve been delighted to watch a popular backlash building against an educational “accountability” movement that has robbed students of opportunities for meaningful and lasting learning—not to mention a decent lunch hour. In 2013, teachers at six Seattle high schools refused to administer a new standardized test they said was useless. Students in sixteen states boycotted standardized tests based on the new Common Core curriculum.

And the New York State United Teachers’ union demanded a three-year moratorium on high-stakes testing. In the midst of all this, a movement calling itself the Badass Teachers Association (BAT) and claiming 20,000 members announced its support for “every teacher who refuses to be blamed for the failure of our society to erase poverty and inequality, and refuses to accept assessments, tests, and evaluations imposed by those who have contempt for real teaching and learning.” Whipping up the anti-test fervor even more over the past four years have been thousands of screenings, at schools throughout the nation, of the 2009 documentary “Race to Nowhere: The Dark Side of America’s Achievement Culture,” which features stories of hard-driven students with stress-related illnesses—including that of a perfectionist thirteen-year-old girl who committed suicide.

The New York Times has denounced America’s “testing mania.” From the Bush administration’s No Child Left Behind law in 2001 through the Obama administration’s 2009 Race to the Top initiative, federal, state, and local officials have demanded that schools demonstrate success with results on standardized tests. But many educators protest that today’s tests are so poorly designed and developmentally inappropriate that they are making students fear and hate going to school.

In late 2013, Carol Burris, an award-winning New York City high school principal, wrote a scathing review of a test for first-graders, focusing on a question that offered four choices to a problem asking, “Which is a related subtraction sentence?”

Burris noted that her nephew’s wife, who teaches calculus, was stumped by the wording. On her blog, she posted a copy of the test, which had been given to her by a distraught mother. The woman’s son, after dutifully answering the first several questions, had collapsed toward the end into writing big awkward “X’s” through the problems, clearly giving up hope of answering them correctly.

Now, we progressive educators have no objections to accountability, per se. Scientists have shown that the occasional test can help students learn. It’s also clear to us that some teachers, schools, and even states truly ought to be held to higher standards.

Yet we’re convinced that our national testing mania is doing more harm than good. We’re also dismayed by increasing evidence that the nationwide increase in standardized tests has done the most harm to minority and low-income students, widening the income equality gap. And we question some of the motives driving the trend.

In recent years, educational testing has become a multibillion-dollar industry, driven by big international corporations such as Pearson and Educational Testing Services. Simultaneously, both the number and frequency of standardized tests have been ratcheting up, as many school districts have been adding their own tests to prepare students for the federally mandated ones.

Today’s college-bound students find themselves undergoing a continuous stream of these high-pressure tests, including not only the mandated exams to track schools’ progress but SSATs (for private school applicants), PSATs, SATs, ACTs, and four-hour-long Advanced Placement tests, on top of the usual bevy of spot quizzes, mid-terms, and finals.

New laws in many states have tied teachers’ salaries and even jobs to students’ scores. As a result, what used to be a thoughtful, creative profession has become more like working in a factory. Educators are told: Here is the text. This is what we want you to teach; this is how long you can spend teaching it; and this is how we’ll judge your performance. For students, the changes are making many of today’s classrooms seem ever more like the harsh, boring schoolrooms of the early twentieth century.

In my more than a hundred hours of conversations with progressive teachers and principals over the past year, I’ve heard a rise in anxiety that many of us now share with our colleagues in conventional schools.

The worries are worst for teachers in progressive public schools, which in most cases must abide by district policy. In early 2014, Chris Collaros, principal of the Wickliffe Elementary School, said new Ohio State laws ranking teachers according to test results were not only making it harder for the school to retain its progressive identity but undermining teachers’ effectiveness.

“I have to put teachers in a box, based on a rubric with ten different elements of teaching,” he said. “That shuts down a lot of good conversation and makes progressive innovating a lot harder to do. It’s a one-size-fits-all model.”

As director of the independent K–6 Children’s Community School in Van Nuys, California, Neal Wrightson is relatively immune from such pressures, but worries that for children in mainstream schools, the value system being taught is “I’m good at this. Too bad for you,” rather than “I’m good at this. Let me help you.”

The test-driven return to rote learning may be hurting our economy as well as our society, by squelching signs of idiosyncratic creativity and leadership, the very qualities we need to keep our GNP growing. Instead, most current assessments track only the most low-level, easily measured thinking.

To be sure, even Park Day School hasn’t been entirely exempt from some forms of rote learning. I’ll give you a small example, a pet peeve of mine. I have yet to find a ten-year-old who can truly understand, much less explain, the concept of dividing fractions. Even adults often have a hard time with this level of abstraction. Nonetheless, a typical problem on a fifth-grade math test, and, of course, many of the standardized tests, is: “How many two-thirds are there in seven-ninths?” To answer this problem, fifth-graders have traditionally learned a simple trick: invert and multiply. This means they can mindlessly “solve” the problem when they see it—but is this really how we create future scientists and engineers?

Still, we teach this trick at Park Day, and have done so for years, because not to do so would be to leave our students unprepared in high school or beyond, when they eventually will have to take a standardized test.

Does the social web favor extreme emotions?I’ve been delighted to watch a popular backlash building against an educational “accountability” movement that has robbed students of opportunities for meaningful and lasting learning—not to mention a decent lunch hour. In 2013, teachers at six Seattle high schools refused to administer a new standardized test they said was useless. Students in sixteen states boycotted standardized tests based on the new Common Core curriculum.

And the New York State United Teachers’ union demanded a three-year moratorium on high-stakes testing. In the midst of all this, a movement calling itself the Badass Teachers Association (BAT) and claiming 20,000 members announced its support for “every teacher who refuses to be blamed for the failure of our society to erase poverty and inequality, and refuses to accept assessments, tests, and evaluations imposed by those who have contempt for real teaching and learning.” Whipping up the anti-test fervor even more over the past four years have been thousands of screenings, at schools throughout the nation, of the 2009 documentary “Race to Nowhere: The Dark Side of America’s Achievement Culture,” which features stories of hard-driven students with stress-related illnesses—including that of a perfectionist thirteen-year-old girl who committed suicide.

The New York Times has denounced America’s “testing mania.” From the Bush administration’s No Child Left Behind law in 2001 through the Obama administration’s 2009 Race to the Top initiative, federal, state, and local officials have demanded that schools demonstrate success with results on standardized tests. But many educators protest that today’s tests are so poorly designed and developmentally inappropriate that they are making students fear and hate going to school.

In late 2013, Carol Burris, an award-winning New York City high school principal, wrote a scathing review of a test for first-graders, focusing on a question that offered four choices to a problem asking, “Which is a related subtraction sentence?”

Burris noted that her nephew’s wife, who teaches calculus, was stumped by the wording. On her blog, she posted a copy of the test, which had been given to her by a distraught mother. The woman’s son, after dutifully answering the first several questions, had collapsed toward the end into writing big awkward “X’s” through the problems, clearly giving up hope of answering them correctly.

Now, we progressive educators have no objections to accountability, per se. Scientists have shown that the occasional test can help students learn. It’s also clear to us that some teachers, schools, and even states truly ought to be held to higher standards.

Yet we’re convinced that our national testing mania is doing more harm than good. We’re also dismayed by increasing evidence that the nationwide increase in standardized tests has done the most harm to minority and low-income students, widening the income equality gap. And we question some of the motives driving the trend.

In recent years, educational testing has become a multibillion-dollar industry, driven by big international corporations such as Pearson and Educational Testing Services. Simultaneously, both the number and frequency of standardized tests have been ratcheting up, as many school districts have been adding their own tests to prepare students for the federally mandated ones.

Today’s college-bound students find themselves undergoing a continuous stream of these high-pressure tests, including not only the mandated exams to track schools’ progress but SSATs (for private school applicants), PSATs, SATs, ACTs, and four-hour-long Advanced Placement tests, on top of the usual bevy of spot quizzes, mid-terms, and finals.

New laws in many states have tied teachers’ salaries and even jobs to students’ scores. As a result, what used to be a thoughtful, creative profession has become more like working in a factory. Educators are told: Here is the text. This is what we want you to teach; this is how long you can spend teaching it; and this is how we’ll judge your performance. For students, the changes are making many of today’s classrooms seem ever more like the harsh, boring schoolrooms of the early twentieth century.

In my more than a hundred hours of conversations with progressive teachers and principals over the past year, I’ve heard a rise in anxiety that many of us now share with our colleagues in conventional schools.

The worries are worst for teachers in progressive public schools, which in most cases must abide by district policy. In early 2014, Chris Collaros, principal of the Wickliffe Elementary School, said new Ohio State laws ranking teachers according to test results were not only making it harder for the school to retain its progressive identity but undermining teachers’ effectiveness.

“I have to put teachers in a box, based on a rubric with ten different elements of teaching,” he said. “That shuts down a lot of good conversation and makes progressive innovating a lot harder to do. It’s a one-size-fits-all model.”

As director of the independent K–6 Children’s Community School in Van Nuys, California, Neal Wrightson is relatively immune from such pressures, but worries that for children in mainstream schools, the value system being taught is “I’m good at this. Too bad for you,” rather than “I’m good at this. Let me help you.”

The test-driven return to rote learning may be hurting our economy as well as our society, by squelching signs of idiosyncratic creativity and leadership, the very qualities we need to keep our GNP growing. Instead, most current assessments track only the most low-level, easily measured thinking.

To be sure, even Park Day School hasn’t been entirely exempt from some forms of rote learning. I’ll give you a small example, a pet peeve of mine. I have yet to find a ten-year-old who can truly understand, much less explain, the concept of dividing fractions. Even adults often have a hard time with this level of abstraction. Nonetheless, a typical problem on a fifth-grade math test, and, of course, many of the standardized tests, is: “How many two-thirds are there in seven-ninths?” To answer this problem, fifth-graders have traditionally learned a simple trick: invert and multiply. This means they can mindlessly “solve” the problem when they see it—but is this really how we create future scientists and engineers?

Still, we teach this trick at Park Day, and have done so for years, because not to do so would be to leave our students unprepared in high school or beyond, when they eventually will have to take a standardized test.

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

ดี ฉันไม่คิดว่า นั่นคือคำอธิบายของอินเทอร์เน็ตทั้งหมด ผมคิดว่า ที่อธิบายวัฒนธรรมที่เวลา ผมยังคิดว่า มันมีอยู่ในบางวิธีการตัว แต่คุณไม่สามารถละเว้นจำนวนมหาศาลของการข่มขืน การละเมิดสิทธิ และการล่วงละเมิดที่เกิดขึ้น มีสองเสาหลักของเว็บสังคม เว็บสังคมทางการเมืองร่าเริง โฆษณาขับเคลื่อนได้ แล้ว มีเว็บสังคมข่ม ขืนถาวร และยังละเมิด และเบียดเบียน พยายามจะเขียนเกี่ยวกับในหนังสือเว็บสังคมชอบอารมณ์มากผมเคยยินดีดูแบคแลชนิยมสร้างจากความเคลื่อนไหวการศึกษา "ความรับผิดชอบ" ที่ได้ปล้นนักศึกษาโอกาสในการเรียนรู้ที่ยั่งยืน และมีความหมาย โดยไม่ต้องพูดถึงชั่วโมงกลางวันดี ในปี 2013 ครูโรงเรียนหกซีแอตเทิลสูงปฏิเสธการจัดการทดสอบมาตรฐานใหม่ที่พวกเขากล่าวว่า มีประโยชน์ นักเรียนในอเมริกาสิบหก boycotted ทดสอบมาตรฐานตามหลักทั่วไปหลักสูตรใหม่และนิวยอร์กรัฐสหรัฐสังคมสหภาพต้องการเป็นการชั่วคราว 3 ปีระทึกทดสอบ กลางทั้งหมดนี้ การเคลื่อนไหวที่เรียกตัวเองสมาคมครู Badass (ค้างคาว) และอ้างว่า สมาชิก 20000 ประกาศการสนับสนุนสำหรับ "ครูทุกคนปฏิเสธที่จะถูกตำหนิสำหรับความล้มเหลวของสังคมเพื่อลบความยากจนและความไม่เท่าเทียมกัน และปฏิเสธที่จะยอมรับการประเมิน ทดสอบ และประเมินกำหนด โดยผู้ที่ได้ดูถูกตัวจริงสอน และการเรียนรู้" Whipping ค่า fervor ทดสอบป้องกันยิ่งกว่าปีผ่านมาได้รับการพันฉาย โรงเรียนทั่วประเทศ ของสารคดี 2009 "แข่งขันไหน: ด้านมืดของวัฒนธรรมอเมริกาสำเร็จ, " ซึ่งมีเรื่องราวของหนักขับเคลื่อนศึกษาโรคเครียด — รวมทั้งที่เป็น perfectionist สาวอายุ 13 ปีที่มุ่งมั่นที่ฆ่าตัวตายเดอะนิวยอร์กไทมส์ได้ประณามการกระทำของอเมริกา "ทดสอบความบ้าคลั่ง" จากการบริหารของบุชที่ไม่เด็กซ้ายหลังกฎหมายในปีค.ศ. 2001 ผ่านการแข่งขัน 2009 ของบริหาร Obama เพื่อริเริ่มด้านบน กลาง รัฐ ท้องถิ่น และเจ้าหน้าที่มีแค่โรงเรียนแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จผลในการทดสอบตามมาตรฐาน แต่นักการศึกษาจำนวนมากปฏิเสธทดสอบวันนี้ดังนั้นงานออกแบบ และ developmentally ไม่เหมาะสมที่พวกเขาจะทำให้นักเรียนกลัวและเกลียดการไปโรงเรียนในช่วงปลายปี 2013 แครอล Burris เป็นรางวัลนิวยอร์กมัธยมหลัก เขียนตรวจทาน scathing ของการทดสอบแรกนักเรียน เน้นคำถามที่สี่ตัวเลือกปัญหาที่ถาม, "ซึ่งเป็นประโยคที่เกี่ยวข้องกับการลบหรือไม่"Burris กล่าวว่า หลานของเธอภรรยา สอนแคลคูลัส ถูกตันปัญญา โดยการใช้คำ ในบล็อกของเธอ เธอลงสำเนา การทดสอบที่มีให้กับเธอ โดยแม่จเป็น บุตรชายของหญิง หลังจากตอบคำถามหลายครั้งแรก dutifully มียุบไปทางส่วนท้ายเข้าเขียนใหญ่ตกใจ "ราย" ถึงปัญหา ก็หวังของตอบอย่างถูกต้องชัดเจนตอนนี้ ความก้าวหน้าเราไม่ขัดข้องกับความรับผิดชอบ ต่อ se นักวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่า การทดสอบเป็นครั้งคราวจะช่วยนักเรียนที่เรียนรู้ ก็ยังชัดเจนเราที่ครู โรงเรียน และบางรัฐได้อย่างแท้จริงควรจะจัดขึ้นเพื่อมาตรฐานที่สูงขึ้นยัง เราต้องมั่นใจว่า เราบ้าทดสอบแห่งชาติจะทำอันตรายมากกว่าดีกว่า นอกจากนี้เรายังกำลัง dismayed โดยการเพิ่มหลักฐานที่เพิ่มขึ้นทั่วประเทศในการทดสอบตามมาตรฐานทำอันตรายส่วนใหญ่ส่วนน้อยและนักเรียนแนซ์ ขยับขยายช่องว่างความเท่าเทียมกันของรายได้ และคำถามบางส่วนไม่สนคำครหาขับรถแนวโน้มในปีที่ผ่านมา การทดสอบทางการศึกษาได้กลายเป็น อุตสาหกรรม multibillion ดอลลาร์ ขับเคลื่อน โดยองค์กรระหว่างประเทศขนาดใหญ่เช่นเพียร์และบริการทดสอบทางการศึกษา พร้อมกัน จำนวนและความถี่ของการทดสอบตามมาตรฐานได้ถูก ratcheting เป็นเขตโรงเรียนจำนวนมากได้ถูกเพิ่มทดสอบตนเองเพื่อเตรียมพร้อมนักเรียนสำหรับคนบังคับเต็มวันนี้ผูกวิทยาลัยนักเรียนค้นหาตัวเองในระหว่างการทดสอบเหล่านี้ปั้ม รวมถึงไม่เพียงแต่ข้อสอบกำหนดไว้เพื่อติดตามโรงเรียนความคืบหน้า แต่ SSATs (สำหรับผู้สมัครโรงเรียนเอกชน), PSATs, SATs ทำหน้าที่ และ ทดสอบขั้นสูงวาง 4 ชั่วโมงยาวนาน บนโบว์ปกติแบบทดสอบต่าง ๆ จุด กลางเงื่อนไข กระแสอย่างต่อเนื่อง และรอบชิงชนะเลิศกฎหมายใหม่ในหลายรัฐได้เชื่อมโยงกับเงินเดือนครูและงานแม้แต่คะแนนของนักเรียน ดัง ใช้อะไรเป็น อาชีพเด่น ความคิดสร้างสรรค์กลายเป็นเพิ่มเติมเช่นทำงานในโรงงาน นักการศึกษาจะบอกว่า: นี่คือข้อความ นี่คือสิ่งที่เราต้องให้สอน นี่คือสามารถเวลาสอนมัน และนี่คือวิธีที่เราจะตัดสินประสิทธิภาพการทำงานของคุณ สำหรับนักเรียน การเปลี่ยนแปลงจะทำให้จำนวนมากของห้องเรียนวันนี้ดูเหมือนอย่างเคยเช่น schoolrooms รุนแรง น่าเบื่อของศตวรรษที่ยี่สิบต้นในฉัน มากกว่าร้อยชั่วโมงของการสนทนากับผู้บริหารและครูที่ก้าวหน้ากว่าปีผ่านมา ผมเคยได้ยินขึ้นความวิตกกังวลที่หลาย ๆ คนตอนนี้ใช้ร่วมกับเพื่อนร่วมงานของเราในโรงเรียนทั่วไปความกังวลจะเลวร้ายที่สุดสำหรับครูในก้าวหน้าโรงเรียน ซึ่งส่วนใหญ่ต้องปฏิบัติตามนโยบายอำเภอ ในช่วงปี 2014, Chris Collaros หลักของการ Wickliffe ประถม กล่าวว่า กฎหมายรัฐโอไฮโอใหม่ตำแหน่งครูตามผลการทดสอบไม่เพียงทำให้ยากสำหรับโรงเรียนการรักษาเอกลักษณ์ที่ก้าวหน้า แต่บั่นทอนประสิทธิภาพของครู"ฉันได้ย้ายครูในกล่อง โดยใช้ rubric มี 10 องค์ประกอบต่าง ๆ ของการสอน เขากล่าวว่า "ที่ปิดการสนทนาที่ดีมาก และทำให้ก้าวหน้า innovating มากหนักไม่ ได้แบบ one-size-fits-all"ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนอิสระ K – 6 เด็กใน Van Nuys แคลิฟอร์เนีย นีล Wrightson เป็นภูมิคุ้มกันจากแรงกดดันดังกล่าวค่อนข้าง แต่กังวลสำหรับเด็กในโรงเรียนหลัก ค่าระบบการเรียนการสอนว่า "ฉันดีที่นี้ เลวร้ายเกินไปสำหรับคุณ มากกว่า "ฉันดีที่นี้ ผมช่วยคุณ"กลับขับทดสอบไปย้ำใจได้อาจทำร้ายเศรษฐกิจของเราเป็นสังคม โดย squelching สัญญาณ idiosyncratic ความคิดสร้างสรรค์และเป็นผู้นำ คุณภาพมากที่เราต้องการให้เติบโตของ GNP แทน ล่าสุดประเมินติดตามเท่านั้นที่ระดับต่ำสุด วัดได้คิดเพื่อให้แน่ใจ โรงเรียนวันพาร์คแม้ไม่ได้ทั้งหมดยกเว้นบางรูปแบบอาจ จะให้ตัวอย่างขนาดเล็ก เป็นที่น่ารำคาญของฉัน แล้วยังหาเป็นสิบปีที่สามารถเข้าใจ explain น้อยมาก แนวคิดของการหารเศษส่วน แม้แต่ผู้ใหญ่มักจะมีทีนี้มีระดับของ abstraction กระนั้น ปัญหาทั่วไปในการทดสอบคณิตศาสตร์ชั้น และ แน่นอน หลาย การทดสอบมาตรฐานคือ: "จำนวนสองในสามมีในเซเว่น ninths " ตอบปัญหานี้ นักเรียนห้ามีประเพณีเรียนรู้เคล็ดลับง่าย: สลับ และคูณ ซึ่งหมายความว่า พวกเขาสามารถ mindlessly "แก้" ปัญหาเมื่อพวกเขาเห็น — แต่นี่จริง ๆ ว่าเราสร้างวิศวกรและนักวิทยาศาสตร์ในอนาคตยัง เราสอนเทคนิคนี้ในสวน และเสร็จปี เนื่องจากไม่ต้องทำจะปล่อยให้นักเรียนของเราเกิด ในโรงเรียน หรือ นอก เมื่อพวกเขาในที่สุดจะต้องใช้เวลาทดสอบมาตรฐาน

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

ดีฉันไม่คิดว่าที่เป็นคำอธิบายของอินเทอร์เน็ตทั้งหมด ผมคิดว่าวัฒนธรรมอธิบายว่าในช่วงเวลา ผมยังคิดว่ามันมีอยู่ในวิธีการบางอย่างในระดับหนึ่ง แต่คุณไม่สามารถละเว้นจำนวนมากของความชั่วร้ายการละเมิดและการล่วงละเมิดที่เกิดขึ้น มีสองเสาหลักของเว็บสังคม มีความสุขในทางการเมือง, การโฆษณาที่ขับเคลื่อนด้วยเว็บสังคมเป็น แล้วมีเว็บสังคมของความชั่วร้ายตลอดและยังละเมิดและการล่วงละเมิด ฉันพยายามที่จะเขียนเกี่ยวกับทั้งสองในหนังสือเล่มนี้. ไม่เข้าข้างเว็บสังคมอารมณ์รุนแรง? ฉันได้รับความยินดีที่จะชมอาคารฟันเฟืองที่นิยมกับการศึกษา "ความรับผิดชอบ" การเคลื่อนไหวที่มีการปล้นนักเรียนของโอกาสในการที่มีความหมายและยั่งยืนการเรียนรู้ที่จะไม่ พูดถึงเวลาอาหารกลางวันที่ดี ในปี 2013 ครูที่หกซีแอตเติโรงเรียนมัธยมปฏิเสธที่จะดูแลการสอบมาตรฐานใหม่ที่พวกเขากล่าวว่าก็ไม่มีประโยชน์ นักเรียนในรัฐสิบหก boycotted ทดสอบมาตรฐานขึ้นอยู่กับหลักสูตรแกนกลางร่วมกันใหม่. และรัฐนิวยอร์กสหรัฐอเมริกาสหภาพครู 'เรียกร้องเลื่อนการชำระหนี้ในปีที่สามในการทดสอบเดิมพันสูง ในท่ามกลางของทั้งหมดนี้การเคลื่อนไหวที่เรียกตัวเอง Badass สมาคมครู (BAT) และอ้างว่าสมาชิก 20,000 ประกาศการสนับสนุนสำหรับ "ครูทุกคนที่ปฏิเสธที่จะถูกตำหนิสำหรับความล้มเหลวของสังคมของเราที่จะลบความยากจนและความไม่เท่าเทียมกันและปฏิเสธที่จะยอมรับ การประเมินผลการทดสอบและการประเมินผลที่กำหนดโดยผู้ที่มีความดูถูกการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่แท้จริง. "วิปปิ้งขึ้นความร้อนป้องกันการทดสอบมากยิ่งขึ้นกว่าที่ผ่านมาสี่ปีที่ได้รับนับพันของการฉายที่โรงเรียนทั่วประเทศของสารคดี 2009" แข่งที่ไหน: ด้านมืดของวัฒนธรรมความสำเร็จของอเมริกา "ซึ่งมีเรื่องราวของนักเรียนยากที่ขับเคลื่อนด้วยกับการเจ็บป่วยรวมทั้งที่เกี่ยวข้องกับความเครียดที่สมบูรณ์แบบสาวสิบสามปีที่ฆ่าตัวตาย. นิวยอร์กไทม์สได้ประณามของอเมริกา " ความบ้าคลั่งการทดสอบ. "จากไม่มีรัฐบาลบุชของเด็กทิ้งไว้ข้างหลังกฎหมายในปี 2001 ผ่านการบริหารงานของโอบามา 2009 การแข่งขันเพื่อความคิดริเริ่มด้านบนของรัฐบาลกลาง, รัฐและเจ้าหน้าที่ท้องถิ่นได้เรียกร้องที่แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของโรงเรียนที่มีผลในการทดสอบมาตรฐาน แต่การศึกษาจำนวนมากประท้วงว่าการทดสอบในวันนี้จึงออกแบบมาไม่ดีและไม่เหมาะสมการพัฒนาว่าพวกเขาจะทำให้นักเรียนกลัวและความเกลียดชังที่จะไปโรงเรียน. ในช่วงปลายปี 2013, แครอล Burris, ได้รับรางวัลมหานครนิวยอร์กครูใหญ่โรงเรียนมัธยมเขียนทบทวนบัดดล สำหรับการทดสอบครั้งแรกปะทะคารมมุ่งเน้นไปที่คำถามที่เสนอสี่ตัวเลือกในการแก้ไขปัญหาถาม "ซึ่งเป็นประโยคที่เกี่ยวข้องการลบ?" Burris ตั้งข้อสังเกตว่าภรรยาของหลานชายของเธอที่สอนแคลคูลัสอึ้งโดยใช้ถ้อยคำ ในบล็อกของเธอเธอโพสต์สำเนาผลการทดสอบที่ได้รับมอบให้กับเธอโดยแม่หวัง ลูกชายของผู้หญิงหลังจากตามหน้าที่ตอบหลายคำถามแรกได้ทรุดตัวลงไปยังจุดสิ้นสุดในการเขียนขนาดใหญ่ที่น่าอึดอัดใจ "เอ็กซ์" ผ่านปัญหาอย่างชัดเจนให้ขึ้นหวังของการตอบรับพวกเขาได้อย่างถูกต้อง. ตอนนี้เราศึกษาความก้าวหน้ามีการคัดค้านไม่มีความรับผิดชอบต่อ se . นักวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่าการทดสอบเป็นครั้งคราวสามารถช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ นอกจากนี้ยังเป็นที่ชัดเจนกับเราว่าครูบางโรงเรียน, และแม้กระทั่งการระบุอย่างแท้จริงควรจะจัดขึ้นเพื่อมาตรฐานที่สูงขึ้น. แต่เราเชื่อว่าการทดสอบของเราความบ้าคลั่งชาติจะทำอันตรายมากกว่าดี เรากำลังผิดหวังโดยหลักฐานที่เพิ่มขึ้นที่เพิ่มขึ้นทั่วประเทศในการทดสอบมาตรฐานได้ทำอันตรายที่สุดที่จะชนกลุ่มน้อยและนักเรียนมีรายได้ต่ำขยับขยายช่องว่างรายได้เท่าเทียมกัน และเราตั้งคำถามบางส่วนของแรงจูงใจที่ผลักดันแนวโน้ม. ในปีที่ผ่านการทดสอบทางการศึกษาได้กลายเป็นอุตสาหกรรมหลายพันล้านดอลลาร์ได้แรงหนุนจากองค์กรระหว่างประเทศขนาดใหญ่เช่นเพียร์สันและบริการทดสอบทางการศึกษา พร้อมกันทั้งจำนวนและความถี่ของการทดสอบมาตรฐานที่ได้รับการ ratcheting ขึ้นเป็นโรงเรียนจำนวนมากได้รับการเพิ่มการทดสอบของตัวเองเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับคนที่ได้รับคำสั่งจากรัฐบาลกลาง. นักศึกษาที่ถูกผูกไว้ในวันนี้พบว่าตัวเองได้รับการกระแสอย่างต่อเนื่องเหล่านี้แรงดันสูง การทดสอบรวมทั้งไม่เพียง แต่สอบได้รับคำสั่งให้ติดตามความคืบหน้าโรงเรียน แต่ SSATs (สำหรับผู้สมัครโรงเรียนเอกชน) PSATs, ที่หนึ่งทำหน้าที่และสี่ชั่วโมงนานทดสอบแอดวานซ์ด้านบนของฝูงปกติของจุดแบบทดสอบกลาง เงื่อนไขและรอบชิงชนะเลิศ. กฎหมายใหม่ใน 'เงินเดือนและแม้งานของนักเรียนหลายรัฐได้ผูกครูคะแนน เป็นผลให้สิ่งที่เคยเป็นความคิดสร้างสรรค์อาชีพได้กลายเป็นมากขึ้นเช่นการทำงานในโรงงาน การศึกษาจะบอก: ที่นี่ข้อความที่เป็น นี่คือสิ่งที่เราต้องการให้คุณสอน; นี่คือวิธีการระยะเวลาที่คุณสามารถใช้การเรียนการสอนนั้น และนี่คือวิธีการที่เราจะตัดสินผลงานของคุณ สำหรับนักเรียนที่เปลี่ยนแปลงจะทำให้หลายห้องเรียนวันนี้ดูเหมือนจะมากกว่าที่เคยเช่นที่รุนแรงน่าเบื่อห้องเรียนในช่วงต้นศตวรรษที่ยี่สิบ. ในกว่าร้อยชั่วโมงของการสนทนาของฉันกับครูก้าวหน้าและครูใหญ่กว่าปีที่ผ่านมาผมเคยได้ยิน เพิ่มขึ้นในความวิตกกังวลที่เราหลายคนตอนนี้ร่วมกับเพื่อนร่วมงานของเราในโรงเรียนทั่วไป. มีความกังวลที่เลวร้ายที่สุดสำหรับครูผู้สอนในโรงเรียนของรัฐก้าวหน้าซึ่งในกรณีส่วนใหญ่จะต้องปฏิบัติตามนโยบายอำเภอ ในช่วงต้นปี 2014, คริส Collaros ครูใหญ่ของโรงเรียนประถมศึกษาวิกลิฟฟ์กล่าวว่ารัฐโอไฮโอกฎหมายใหม่การจัดอันดับครูตามผลการทดสอบที่ได้รับไม่เพียง แต่ทำให้มันยากสำหรับโรงเรียนที่จะรักษาเอกลักษณ์ความก้าวหน้า แต่ประสิทธิภาพการลอบทำลายครู. "ผมต้องใส่ ครูในกล่องขึ้นอยู่กับเกณฑ์การกับสิบองค์ประกอบที่แตกต่างของการเรียนการสอน "เขากล่าว "นั่นปิดจำนวนมากของการสนทนาที่ดีและทำให้ก้าวหน้าสร้างสรรค์มากยากที่จะทำ มันเป็นหนึ่งขนาดเหมาะกับทุกรูปแบบ. " ในฐานะที่เป็นผู้อำนวยการอิสระ K-6 โรงเรียนชุมชนเด็กในแวนนายส์แคลิฟอร์เนียโอนีล Wrightson ค่อนข้างภูมิคุ้มกันจากแรงกดดันดังกล่าว แต่กังวลว่าสำหรับเด็กในโรงเรียนหลักระบบค่า ได้รับการสอนคือ "ฉันดีที่นี้ เลวร้ายเกินไปสำหรับคุณ "มากกว่า" ฉันดีที่นี้ ให้ฉันช่วยให้คุณ. " ทดสอบขับเคลื่อนกลับไปท่องจำอาจจะทำร้ายเศรษฐกิจของเราเช่นเดียวกับสังคมของเราโดย squelching สัญญาณของความคิดสร้างสรรค์ที่มีนิสัยแปลกและความเป็นผู้นำที่มีคุณภาพมากที่เราต้องการที่จะทำให้การเจริญเติบโตผลิตภัณฑ์มวลรวมประชาชาติของเรา แต่การประเมินผลในปัจจุบันมากที่สุดเพียงติดตามมากที่สุดในระดับต่ำวัดได้อย่างง่ายดายคิด. เพื่อให้แน่ใจว่าแม้แต่สวนสาธารณะโรงเรียนวันยังไม่ได้รับการยกเว้นทั้งหมดจากบางรูปแบบของการเรียนรู้ท่องจำ ฉันจะให้คุณตัวอย่างเล็ก ๆ , โกรธสัตว์เลี้ยงของฉัน ฉันยังไม่พบว่าสิบปีที่แท้จริงสามารถเข้าใจมากน้อยอธิบายแนวคิดของการหารเศษส่วน แม้แต่ผู้ใหญ่มักจะมีช่วงเวลาที่ยากที่มีระดับของความเป็นนามธรรมนี้ อย่างไรก็ตามปัญหาที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปในการทดสอบทางคณิตศาสตร์ที่ห้าเกรดและแน่นอนหลายการทดสอบมาตรฐานคือ: "วิธีการหลายสองในสามที่มีในเจ็ด ninths" เพื่อที่จะตอบปัญหานี้คารมห้ามีประเพณี เรียนรู้เคล็ดลับง่ายๆ: กลับและคูณ ซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่มีเหตุผล "สามารถแก้" ปัญหาเมื่อพวกเขาเห็นมัน แต่คือจริงๆวิธีการที่เราสร้างอนาคตนักวิทยาศาสตร์และวิศวกร? ยังเราสอนเคล็ดลับนี้ที่ Park วันและได้กระทำเพื่อให้ปีที่ผ่านมาเพราะไม่ได้ที่จะทำเช่นนั้นจะ จะปล่อยให้นักเรียนของเราได้เตรียมตัวไว้ในโรงเรียนมัธยมหรือเกินกว่าเมื่อพวกเขาจะต้องใช้เวลาการสอบมาตรฐาน

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

ผมไม่คิดว่านั่นเป็นคำอธิบายของอินเทอร์เน็ตทั้งหมด . ผมคิดว่าที่อธิบายว่า วัฒนธรรมในเวลา ฉันยังคิดว่ามันมีอยู่ในวิธีการบางอย่างเพื่อปริญญา แต่คุณไม่สามารถละเว้นปริมาณมหาศาลของข่มขืน ทารุณกรรมและการคุกคามที่เกิดขึ้น มี 2 เสา หลักของเว็บสังคม มีแรงผลักดันทางการเมืองยิ้มแย้มแจ่มใส โฆษณาเว็บสังคมแล้วมีเว็บสังคมของความชั่วร้าย ตลอด และยังละเมิด และการล่วงละเมิดทางเพศ ฉันพยายามที่จะเขียนเกี่ยวกับในหนังสือ

ทำเว็บสังคมชอบอารมณ์ที่รุนแรง ? ฉันยินดีที่จะดูความนิยมฟันเฟืองอาคารกับการศึกษา " ความรับผิดชอบ " เคลื่อนไหวที่มีการปล้นนักศึกษา โอกาสที่มีความหมายและการเรียนรู้ที่ยั่งยืนไม่ต้องพูดถึงดีกลางวันชั่วโมงใน ปี ครูที่โรงเรียนมัธยมหก ซีปฏิเสธที่จะให้ใหม่ การทดสอบมาตรฐานพวกเขาพูดก็ไร้ประโยชน์ นักเรียนในสิบหกรัฐบอยคอตทดสอบมาตรฐานตามหลักสูตรใหม่ หลักทั่วไป .

และ สหภาพรัฐนิวยอร์กสหรัฐเรียกร้องยกเลิกครู 3 ปีในการทดสอบเดิมพันสูง ในท่ามกลางของทั้งหมดนี้การเคลื่อนไหวเรียกร้องเองดนตรีสมาคมครู ( ค้างคาว ) และอ้างว่า 20 , 000 สมาชิกประกาศการสนับสนุนสำหรับ " ครูทุกคนที่ปฏิเสธที่จะถูกตำหนิสำหรับความล้มเหลวของสังคมของเราเพื่อลบความยากจนและความไม่เท่าเทียมกัน และปฏิเสธที่จะรับการประเมิน การทดสอบ และประเมินผลที่กำหนดโดยผู้ที่มีการสอนจริง และการเรียนรู้" วิปปิ้งขึ้นต่อต้านทดสอบความเร่าร้อนมากขึ้นกว่าที่ผ่านมาสี่ปีได้รับนับพันของการฉายในโรงเรียนทั่วประเทศ ของ 2009 สารคดี " แข่งที่ไหน : ด้านมืดของวัฒนธรรมทางการของอเมริกา " ซึ่งมีแรงขับเคลื่อนเรื่องราวของนักเรียนที่มีอาการป่วยเครียดรวมทั้งที่สมบูรณ์แบบทั้งสิบสามปีเก่าสาว

ผู้ที่ฆ่าตัวตายนิวยอร์กไทม์สได้ประณามการทดสอบ Mania " อเมริกา " จากรัฐบาลบุชของเด็กทิ้งไว้ข้างหลังไม่มีกฎหมายในปี 2001 ผ่านการบริหารโอบามาของการแข่งขันไปด้านบน Initiative , รัฐบาลกลาง , รัฐและเจ้าหน้าที่ท้องถิ่นได้เรียกร้องให้โรงเรียน แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จด้วยผลการทดสอบมาตรฐานแต่หลายคนประท้วงว่า การทดสอบวันนี้จึงได้ออกแบบและพัฒนาการไม่เหมาะสมจะทำให้นักเรียนกลัวและเกลียดการไปโรงเรียน

ในปลายปี 2013 , แครอล เบอร์ริส ได้รับรางวัลนิวยอร์กโรงเรียนมัธยมหลัก เขียนรีวิวเสียดแทงของการทดสอบสำหรับนักเรียนครั้งแรกเน้นคำถามที่เสนอ 4 ทางเลือก มีปัญหาถาม" ซึ่งเป็นประโยคที่เกี่ยวข้องกับการลบ ? "

เบอร์ริสกล่าวว่าเธอหลานเมีย ที่สอนแคลคูลัส อึ้งด้วยถ้อยคํา ในบล็อกของเธอ เธอโพสต์สำเนาของการทดสอบ ซึ่งได้มอบให้กับเธอ แม่คลั่ง ลูกชายของผู้หญิง หลังจากตามหน้าที่ ตอบคำถามหลายก่อนหมดสติไปสิ้นสุดในการเขียนใหญ่อึดอัด " เอ็กซ์ " ผ่านปัญหาชัดเจนให้ความหวังของตอบอย่างถูกต้อง

ตอนนี้เราก้าวหน้านักการศึกษาไม่ค้านที่จะรับผิดชอบต่อ se . นักวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่าการทดสอบเป็นครั้งคราวสามารถช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ มันยังชัดเจนกับเราว่า ครู โรงเรียน และแม้กระทั่งรัฐอย่างแท้จริงควรจะจัดขึ้นเพื่อมาตรฐานที่สูงขึ้น

แต่เราก็เชื่อว่า Mania การทดสอบของเราชาติทำอันตรายมากกว่าดีเราก็ยังขยาด โดยหลักฐานเพิ่มมากขึ้นว่าเพิ่มขึ้นทั่วประเทศในการทดสอบมาตรฐานได้อันตรายมากที่สุดนักเรียนชนกลุ่มน้อยและรายได้น้อย ขยับรายได้เท่าเทียมช่องว่าง และเราถามบางส่วนของแรงจูงใจทำให้แนวโน้ม

ในปีล่าสุด , การทดสอบการศึกษาได้กลายเป็นอุตสาหกรรมทรัพย์สินหลายล้านดอลลาร์ ,ขับเคลื่อนโดย บริษัท ต่างชาติขนาดใหญ่ เช่น เพียร์สัน และบริการทดสอบทางการศึกษา พร้อมกัน ทั้งจำนวนและความถี่ของการทดสอบมาตรฐานได้รับ ratcheting ขึ้น ขณะที่โรงเรียนหลายได้รับการเพิ่มการทดสอบของตัวเองเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับรัฐบาลกลางบังคับ . .

วันนี้นักศึกษาวิทยาลัยจำกัดพบตัวเองได้รับกระแสที่ต่อเนื่องของการทดสอบแรงดันสูงเหล่านี้ รวมทั้งไม่เพียง แต่ในการสอบ เพื่อติดตามความก้าวหน้าของโรงเรียน แต่ ssats ( สำหรับผู้สมัครโรงเรียนเอกชน ) สอบพีเอสเอทีแล้ว การกระทำ , และสี่ชั่วโมงยาววางทดสอบขั้นสูงที่ด้านบนของฝูงปกติของจุดทดสอบ , กลาง และเงื่อนไข

รอบสุดท้ายกฎหมายใหม่ในหลายรัฐมีมัดครูเงินเดือนและงานแม้คะแนนของนักเรียน ผล ใช้อะไรเป็น รอบคอบ อาชีพที่สร้างสรรค์ได้กลายเป็นมากขึ้นเช่น ทำงานในโรงงาน อาจารย์จะบอกว่า นี่เป็นข้อความ นี่คือสิ่งที่เราต้องการให้คุณสอน นี่คือวิธีการระยะเวลาที่คุณสามารถใช้สอนได้ และนี่คือวิธีที่เราจะตัดสินการทำงานของคุณ สําหรับนักเรียนการเปลี่ยนแปลงทำให้หลายห้องเรียน วันนี้ดูเหมือนจะมากขึ้นเช่นรุนแรง น่าเบื่อ schoolrooms ของศตวรรษที่ยี่สิบต้น

ในของฉันมากกว่าร้อยชั่วโมงของการสนทนากับโปรเกรสซีฟครูและผู้บริหารมากกว่าปีที่ผ่านมาผมเคยได้ยินการเพิ่มขึ้นของความกังวลที่เราหลายคนตอนนี้ใช้ร่วมกับเพื่อนร่วมงานในโรงเรียนปกติ

ความกังวลจะเลวร้ายที่สุดสำหรับครูในโรงเรียนก้าวหน้าซึ่งในกรณีส่วนใหญ่จะต้องปฏิบัติตามนโยบายของตำบล ในช่วงต้นปี 2014 , คริส collaros ครูใหญ่ของโรงเรียนประถมวิกลิฟฟ์ กล่าวว่า กฎหมายใหม่รัฐโอไฮโออันดับครูตามผลการทดสอบไม่เพียงทำให้มันยากขึ้นสำหรับโรงเรียนเพื่อรักษาเอกลักษณ์ของครูก้าวหน้าแต่เน้นประสิทธิผล .

" ฉันต้องใส่ครูในกล่อง ยึดอุเบกขากับองค์ประกอบที่แตกต่างกันสิบของการสอน " เขากล่าว " ที่ปิดมากของการสนทนาที่ดีและทำให้ก้าวหน้าสร้างสรรค์มากยากที่จะทำ มันเป็นหนึ่งขนาดเหมาะกับทุกรูปแบบ "

เป็นผู้อำนวยการของ– K อิสระของเด็ก 6 โรงเรียนชุมชนใน Van nuys แคลิฟอร์เนีย นีล Wrightson ค่อนข้างภูมิคุ้มกันจากแรงกดดันดังกล่าวแต่กังวลว่าเด็กในโรงเรียนกระแสหลัก ค่าระบบการสอนคือ " ฉันเก่งเรื่องแบบนี้ เลวร้ายเกินไปสำหรับคุณ " มากกว่า " ฉันเก่งเรื่องแบบนี้ ให้ฉันช่วยคุณเถอะ "

สอบขับรถกลับตอนนี้อาจจะทำให้เศรษฐกิจของเรารวมทั้งสังคมของเราโดย . สัญญาณของความคิดสร้างสรรค์และมีภาวะผู้นำมากคุณภาพ เราต้องการให้ผลิตภัณฑ์ประชาชาติของเราเติบโต แทนการประเมินกระแสส่วนใหญ่ติดตามเฉพาะระดับต่ำที่สุด สามารถวัดการคิด

เพื่อให้มั่นใจว่าแม้ปาร์ควันโรงเรียนยังไม่ได้รับการยกเว้นจากบางรูปแบบของการเรียนแบบท่องจำ . ฉันจะให้คุณตัวอย่างขนาดเล็ก , โกรธสัตว์เลี้ยงของฉัน ฉันยังหาสิบปีเก่าที่เข้าใจมากน้อยอธิบาย แนวคิดของการหารเศษส่วนผู้ใหญ่ก็มักจะมีเวลายากกับระดับนามธรรมนี้ อย่างไรก็ตาม ปัญหาธรรมดา ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แบบทดสอบคณิตศาสตร์และแน่นอนมากของการทดสอบมาตรฐานคือ : " วิธีการหลายสองในสามมีเจ็ด ninths ? " ตอบปัญหานี้ ห้านักเรียนได้ตามเกณฑ์ได้เรียนรู้เคล็ดลับง่ายๆ : ผกผันและคูณ .ซึ่งหมายความว่าพวกเขาสามารถร้อง " แก้ " ปัญหาเมื่อพวกเขาเห็นมัน แต่นี่เป็นวิธีที่เราสร้างนักวิทยาศาสตร์และวิศวกรในอนาคต

เรายังสอนเคล็ดลับนี้ที่ พาร์ค วัน และได้เป็นปี เพราะไม่คิดจะปล่อยให้นักเรียนของเราไม่ได้เตรียมตัวไว้ในโรงเรียนมัธยมหรือเกิน เมื่อพวกเขาในที่สุดจะต้องใช้แบบทดสอบมาตรฐาน

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.