Our evaluation study has its theore

Our evaluation study has its theoretical underpinnings in social constructionism,
or the study of the everyday ‘life world’ of subjects and their definitions
and interpretations of this reality. Social constructionism theory posits that there
is no one single reality, but many possible ways to understand and interpret
behaviors and interactions (Rodwell, 1998). This strand of constructivism also
emphasizes an interactional view of human behavior, which assumes that individuals
are intricately connected to their social environments and that relational,
social and psychological factors are interrelated (Berger and Luckmann, 1966;
Franklin, 1995; Witkin, 1999).
Recognizing the influence of the social environment and interaction with
others, we elected to use focus-group interviews to obtain in-depth knowledge
about the beliefs, attitudes and motivations of participants regarding the SEI
Program (Linhorst, 2002). Focus groups allow for the reciprocal shaping of views
among participants, as their ideas are shared, adjusted and shaped through group
dialogue. During this process, communication, insight and self-disclosure
commonly occur, which in turn affect how participants make sense of their
experiences (Rodwell, 1998). In this study,group discussions allowed us to explore
participants’ interpretations of their realities (i.e. changes in their lives from the
SEI) as well as their interpretations of the intersubjective interactions that
occurred among the participants.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาประเมินผลของเราได้ underpinnings ของทฤษฎี constructionism สังคมหรือการศึกษาทุกวัน 'ชีวิตโลก' ของเรื่องและคำนิยามและตีความของความเป็นจริงนี้ ทฤษฎี constructionism สังคม posits ที่มีคือไม่มีจริงเดียว แต่หลายวิธีที่สามารถแปล และเข้าใจพฤติกรรมและการโต้ตอบ (Rodwell, 1998) สาระของศิลปะเค้าโครงนี้ยังเน้นการดู interactional ของพฤติกรรมมนุษย์ ซึ่งสันนิษฐานที่บุคคลประณีตเชื่อมต่อสภาพแวดล้อมทางสังคมของตนและที่เกี่ยวข้องปัจจัยทางสังคม และจิตใจจะเกี่ยวข้อง (เบอร์เกอร์และ Luckmann, 1966แฟรงคลิน 1995 Witkin, 1999)อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมและปฏิสัมพันธ์กับการจดจำอื่น ๆ เราเลือกที่จะใช้การสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสเพื่อให้ได้ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับความเชื่อ ทัศนคติ และโต่งของผู้เรียนเกี่ยวกับการภ...โปรแกรม (Linhorst, 2002) กลุ่มโฟกัสให้สามารถสร้างรูปร่างของมุมมองซึ่งกันและกันระหว่างผู้เข้าร่วม เป็นความคิดร่วม รูปกลุ่ม และปรับปรุงต่างแดน ขณะนี้กระบวนการ สื่อสาร ความเข้าใจ และเปิด เผยตนเองโดยทั่วไปเกิดขึ้น ซึ่งจะมีผลต่อวิธีผู้เรียนเหมาะสมของตนประสบการณ์ (Rodwell, 1998) ในการศึกษานี้ สนทนากลุ่มให้เราสำรวจการตีความของผู้เข้าร่วมของความเป็นจริงของพวกเขา (เช่นการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของพวกเขาจากการอีไอ) และการตีความของการโต้ตอบ intersubjective ที่เกิดขึ้นในหมู่ผู้เข้าร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินผลการศึกษาของเรามีหนุนหลังของทฤษฎีใน Constructionism สังคม
หรือการศึกษาของชีวิตประจำวันของชีวิตในโลกของอาสาสมัครและคำจำกัดความของพวกเขา
และการตีความของความเป็นจริงนี้ ทฤษฎี Constructionism สังคม posits ว่ามี
เป็นความเป็นจริงไม่มีใครเดียว แต่หลายวิธีที่เป็นไปเพื่อให้เข้าใจและตีความ
พฤติกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ (ร็อดเวล, 1998) สาระของ constructivism นี้
เน้นมุมมองปฏิสัมพันธ์ของพฤติกรรมของมนุษย์ซึ่งสันนิษฐานว่าบุคคลที่
มีการเชื่อมต่อประณีตกับสภาพแวดล้อมทางสังคมของพวกเขาและเชิงสัมพันธ์ที่
ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาที่มีความสัมพันธ์กัน (เบอร์เกอร์และ Luckmann 1966;
แฟรงคลิน, 1995; Witkin, 1999)
ตระหนักถึงอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์กับ
คนอื่น ๆ เราเลือกที่จะใช้การสัมภาษณ์โฟกัสกลุ่มที่จะได้รับความรู้ในเชิงลึก
เกี่ยวกับความเชื่อทัศนคติและแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับการ SEI
Program (Linhorst, 2002) กลุ่มอนุญาตให้มีการสร้างกฎของมุมมอง
ในหมู่ผู้เข้าร่วมกับความคิดของพวกเขาที่ใช้ร่วมกันปรับรูปผ่านกลุ่ม
การสนทนา ในระหว่างกระบวนการนี้การสื่อสารความเข้าใจและเปิดเผยตนเอง
โดยทั่วไปเกิดขึ้นซึ่งจะส่งผลต่อการมีส่วนร่วมทำให้ความรู้สึกของพวกเขา
ประสบการณ์ (ร็อดเวล, 1998) ในการศึกษานี้การอภิปรายกลุ่มให้เราไปสำรวจ
การตีความของผู้เข้าร่วมของความเป็นจริงของพวกเขา (เช่นการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของพวกเขาจาก
SEI) เช่นเดียวกับการตีความของพวกเขามีปฏิสัมพันธ์ intersubjective ที่
เกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาการประเมินของเรามีความเชื่อในทฤษฎีสรรคนิยมทางสังคม
หรือการศึกษาทุกวัน ' โลกให้ชีวิต ' ของวิชาและคำนิยาม
และการตีความความเป็นจริงนี้ ทฤษฎีสรรคนิยมสังคม posits นั่น
ไม่มีใครโสดจริง แต่มีหลายวิธีที่เป็นไปได้ที่จะเข้าใจและตีความ
พฤติกรรมและปฏิสัมพันธ์ ( ร็อดเวล , 1998 )เส้นนี้ยังเน้นการปฏิสัมพันธ์คอนสต
ดูพฤติกรรมของมนุษย์ซึ่งถือว่าเป็นบุคคล
ประณีตเชื่อมต่อกับสภาพแวดล้อมของสังคมและความสัมพันธ์
ปัจจัยทางจิตสังคมเป็นคาบ ( Berger และ luckmann 1966 ;
แฟรงคลิน , 1995 ; ของ , 1999 ) .
ตระหนักถึงอิทธิพลของสังคม สิ่งแวดล้อม และปฏิสัมพันธ์ กับ
คนอื่นเราเลือกที่จะใช้แบบสนทนากลุ่มได้รับความรู้เชิงลึก
เกี่ยวกับความเชื่อ ทัศนคติและแรงจูงใจของผู้เรียนเกี่ยวกับโปรแกรมเซ
( linhorst , 2002 ) โฟกัสกลุ่มอนุญาตให้ซึ่งกันและกันรูปร่างมุมมอง
ในหมู่ผู้เข้าร่วม เป็นแนวความคิดของพวกเขาจะใช้ร่วมกันและปรับรูปผ่านการสนทนากลุ่ม

ในระหว่างกระบวนการนี้ การสื่อสาร ความเข้าใจและ
การเปิดเผยตนเองมักเกิดขึ้น ซึ่งจะมีผลต่อวิธีการที่ผู้เข้าร่วมเข้าใจประสบการณ์ของพวกเขา
( ร็อดเวล , 1998 ) ในการศึกษา การอภิปรายกลุ่มให้เราสำรวจความเป็นจริงของการตีความของผู้เข้าร่วม '
( เช่นการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของพวกเขาจาก
เซ ) รวมทั้งการตีความของ intersubjective ปฏิสัมพันธ์
เกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วม .