ENHANCING ADULT LEARNERS’SPEAKING F

ENHANCING ADULT LEARNERS
’
SPEAKING FLUENCY USING4/3/2 TECHNIQUE
Daniel Ari WidhiatamaEnglish Education Technology, English Language StudiesSanata Dharma [e-mail]
AbstractsFluency is one of important aspects in language use. It is related to
the ability to control many language‟s lexical and syntactical devices
and being able to decide readily the language when it is appropriateand efficient to use them. Adult learners also need to master speakingfluency since nowadays it will be a part of the assessment in Englishlanguage skill at any workplace and area. This paper discusses 4/3/2technique as a teaching technique which is effective to improve adult
learners‟ speaking fluency

by giving them a „push‟ to enhance their
skill.
I.

Introduction
English is a global language, which means that it is used officially as amedium of communication in such domains as government, the law courts, themedia, and educational system (Crystal, 2003). This situation demands people fromany age to be able to speak using English appropriately if they want to compete witheach others. It starts from the early age until adults. Adult language learners cannotescape from this situation since they have to struggle with their limitation, both physically and mentally, which is different from young learners.This condition also demands educators, especially those who are responsibleto teach English for adult learners, to find the best way to improve
students‟
Englishlanguage skills. One of English language skills which is crucial and always be achallenge for teachers to develop is speaking skill. With a good speaking skill, adultswill be able to transfer their idea. Adult learners should be able to not only have agood grammatical competence, but also well-developed speaking fluency. Al-Sibai(2004) says that we live at time where the ability to speak with L2 fluently has become a must, especially for those who want to advance in certain fields of humanendeavor. This paper focuses on how to teach speaking to adult learners using 4/3/2technique which is considered effective and applicable to improve adult Englishlanguage learners speaking fluency.
II. Theoretical Discussion
In this theoretical discussion, the writer would like to elaborate the meaningof adult learners, speaking fluency and 4/3/2 technique.



II.1. Adult learnersII.1.2. Adult English Language Learners
It has been stated above that adults is also required to learn English so thatthey are able to compete with each others in this working world. According to Gerber and Reiff (1994), students who are over the age of 21 are included as adult learnersand they tend to have a particular problem in learning language.Therefore, this part mainly discusses the theory of adult learners. Accordingto Lado (1961), adults and older people have the problem of transfer of the habits of the native language more severely than younger people. To be sure, the adult may beless motivated than the schoolboy (Cronbach, 1963). They, sometimes, do not want toexperience something new which needs accuracy and concentration. Besides, Lado(1961) states that they have maximum difficulty in remembering the sounds, theyfinally learn to hear and to produce, and they have the same difficulty establishing thenew sounds as habit of speech. Knowing this idea, it is significance to discover atechnique which will help and facilitate adults to learn English especially for speaking skill. Lightbown (1999) supports this idea through his statement that there isa time in human development when the brain is predisposed for success in languagelearning. Developmental changes in the brain, it is argued, affect the nature of language acquisition. Now, we will discuss further the characteristicsof adult learners. Despite thefact that adults have a lot of limitations, they, actually, still have big motivation tolearn. Motivation is one of the greatest influences of effective learning. Knowles(1977) describes that adults are motivated to learn because of a concern with upwardoccupational mobility, and a sense of personal achievement, satisfaction and self fulfillment. Based on Knowles
‟
Andragogy theory, adult learners have severalcharacteristics which are defined as follows:1.

Need to know. Adults need to know why they learn something, how theylearn it and what benefit they may achieve.2.

Self-Concept. Adults should be moved into self directed learner, they should be responsible on what they are doing and the direction it takes.3.

Role Experience. Adult experience and knowledge should be used in their new technique which is as a tool to succeed their new learning process4.

Readiness to learn. Adults seek out learning as a

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพิ่มผู้ใหญ่
'
พูดแคล่วเทคนิค USING4 3/2
Daniel อารีย์ WidhiatamaEnglish ศึกษาเทคโนโลยี ภาษาอังกฤษภาษา StudiesSanata ธรรม [e-mail]
AbstractsFluency เป็นลักษณะสำคัญในการใช้ภาษาอย่างใดอย่างหนึ่ง เกี่ยวข้องกับ
ความสามารถในการควบคุม language‟s syntactical และเกี่ยวกับคำศัพท์อุปกรณ์จำนวนมาก
และความสามารถในการตัดสินใจพร้อมภาษาเมื่อ appropriateand มีประสิทธิภาพการใช้ ผู้ใหญ่ต้องการ speakingfluency หลักตั้งแต่ในปัจจุบัน มันจะเป็นส่วนหนึ่งของการประเมินใน Englishlanguage ทักษะในการทำงานและพื้นที่ เอกสารนี้กล่าวถึง 4/3/2technique เป็นเทคนิคการสอนที่มีประสิทธิภาพเพื่อปรับปรุงผู้ใหญ่
learners‟ พูดแคล่ว

ให้เป็น " push‟ เพื่อเพิ่มความ
ทักษะการ
I.

แนะนำ
ภาษาอังกฤษเป็นภาษาสากล ซึ่งหมายความ ว่า จะใช้อย่างที่เป็น amedium ของการสื่อสารในโดเมนดังกล่าวเป็นรัฐบาล กฎหมายเด็ก themedia และการศึกษาระบบ (คริสตัล 2003) สถานการณ์นี้ต้องอายุ fromany คนที่สามารถพูดใช้ภาษาอังกฤษอย่างเหมาะสมถ้าต้องการแข่งขัน witheach ผู้อื่น มันเริ่มจากตั้งแต่เด็กจนถึงผู้ใหญ่ ภาษาผู้ใหญ่เรียน cannotescape จากสถานการณ์นี้เนื่องจากพวกเขาต้องต่อสู้กับข้อจำกัดของพวกเขา ทั้งกาย และ ใจ ซึ่งแตกต่างจากนักเรียนหนุ่มโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มี responsibleto สภาพนี้ยังต้องสรรหา สอนภาษาอังกฤษสำหรับผู้ใหญ่ หาทางปรับปรุง
students‟
Englishlanguage ทักษะการ ทักษะภาษาอังกฤษซึ่งเป็นสิ่งสำคัญ และเป็น achallenge สำหรับครูในการพัฒนา อย่างใดอย่างหนึ่งจะพูดทักษะ มีทักษะการพูดดี adultswill สามารถถ่ายโอนความคิดของพวกเขา ผู้ใหญ่ควรจะไม่เพียงแต่ มีความสามารถทางไวยากรณ์ agood แต่ยังดีพัฒนาพูดแคล่ว Al-Sibai(2004) กล่าวว่า เราอยู่ในขณะที่ความสามารถในการพูดกับ L2 fluently ได้กลายเป็น ต้อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่ต้องการล่วงหน้าในฟิลด์เฉพาะของ humanendeavor เอกสารนี้มุ่งเน้นวิธีการสอนพูดกับผู้ใหญ่ใช้ 4/3/2technique ซึ่งถือว่ามีประสิทธิภาพ และการปรับปรุง Englishlanguage ผู้ใหญ่พูดแคล่ว.
II อภิปรายทฤษฎี
ในทฤษฎีนี้อภิปราย ผู้เขียนต้องการอธิบายที่ meaningof ผู้ใหญ่ แคล่วและเทคนิค 4/3/2.



II.1 LearnersII.1.2 ผู้ใหญ่ เรียนภาษาอังกฤษผู้ใหญ่
นั้นมีการกล่าวว่า ผู้ใหญ่ยังต้องการเรียนภาษาอังกฤษเพื่อให้สามารถแข่งขันกับแต่ละอื่น ๆ ในโลกนี้ทำ thatthey ตาม Gerber และ Reiff (1994), นักเรียนที่มีอายุ 21 มากกว่าจะรวมเป็น learnersand ผู้ใหญ่ ก็มักจะมีปัญหาเฉพาะในการเรียนภาษาดังนั้น ส่วนนี้ส่วนใหญ่กล่าวถึงทฤษฎีของผู้ใหญ่ Accordingto Lado (1961), ผู้ใหญ่และคนสูงอายุมีปัญหาของการโอนย้ายของนิสัยของภาษารุนแรงกว่าคนอายุน้อยกว่า เพื่อให้แน่ใจ ในผู้ใหญ่อาจ beless แรงจูงใจมากกว่า schoolboy (Cronbach, 1963) พวกเขา บาง ไม่ต้อง toexperience ใหม่สิ่งที่ต้องการความแม่นยำและความเข้มข้น นอกจาก Lado(1961) ระบุว่า มีความยากสูงสุดในการจดจำเสียง theyfinally เรียนรู้การฟัง และ การผลิต และพวกเขามีปัญหาเดียวกันที่สร้างเสียงใหม่เป็นพูดให้เป็นนิสัย รู้ความคิดนี้ ความสำคัญการค้นพบ atechnique ที่จะช่วยเหลือ และอำนวยความสะดวกในผู้ใหญ่การเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยเฉพาะทักษะการพูด ได้ Lightbown (1999) สนับสนุนความคิดนี้ผ่านงบของเขาเวลาที่มี isa ในการพัฒนามนุษย์เมื่อสมอง predisposed ความสำเร็จใน languagelearning เปลี่ยนแปลงพัฒนาสมอง มันจะโต้เถียง มีผลต่อลักษณะของภาษามา ตอนนี้ เราจะหารือเพิ่มเติม characteristicsof ผู้ใหญ่ แม้ว่า ผู้ใหญ่มีข้อจำกัด thefact พวกเขา จริง ยังได้แรงจูงใจใหญ่ tolearn แรงจูงใจมีอิทธิพลมากที่สุดของการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง Knowles(1977) อธิบายว่า ผู้ใหญ่มีแรงจูงใจในการเรียนรู้เนื่องจากกังวลเคลื่อน upwardoccupational และความสำเร็จส่วนบุคคล ความพึงพอใจและตอบสนองตัวเอง ตามโนวเลส
‟
ทฤษฎี Andragogy ผู้ใหญ่มีราคา severalcharacteristics ซึ่งถูกกำหนดเป็นดังนี้: 1.

ต้องรู้ ผู้ใหญ่ต้องการรู้ว่าทำไมพวกเขาเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง วิธี theylearn นั้นและสิ่งที่มีประโยชน์พวกเขาอาจ achieve.2.

Self-Concept ผู้ใหญ่ควรย้ายไปยังผู้เรียนโดยตรงด้วยตนเอง พวกเขาควรจะรับผิดชอบในสิ่งที่พวกเขากำลังทำและทิศทางมัน takes.3.

ประสบการณ์บทบาท ควรใช้ผู้ใหญ่และความรู้ในเทคนิคของพวกเขาใหม่ซึ่งจะเป็นเครื่องมือจะประสบความสำเร็จของพวกเขาใหม่เรียน process4 .

ความพร้อมที่จะเรียนรู้ ผู้ใหญ่หาเรียนรู้เป็นการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพิ่มผู้ใหญ่
'
พูดคล่อง using4 / 3 / 2 เทคนิค
แดเนียลอารี widhiatamaenglish ครุศาสตร์ , ภาษาอังกฤษ studiessanata ธรรมะ [e-mail]
abstractsfluency เป็นหนึ่งที่สำคัญในการใช้ภาษา มันเกี่ยวข้องกับ
ความสามารถในการควบคุมหลายภาษา คำศัพท์และประโยค‟ s อุปกรณ์
และสามารถที่จะตัดสินใจได้อย่างง่ายดายภาษาเมื่อมัน appropriateand มีประสิทธิภาพในการใช้พวกเขา ผู้ใหญ่ต้องการหลัก speakingfluency เพราะทุกวันนี้มันก็เป็นส่วนหนึ่งในการประเมินทักษะภาษาอังกฤษในที่ทำงานใด ๆและพื้นที่ บทความนี้กล่าวถึง 4 / 3 / 2technique เป็นเทคนิควิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพเพื่อพัฒนาผู้เรียนผู้ใหญ่


‟พูดเก่งโดยการให้„ดัน‟เพื่อเพิ่มทักษะของพวกเขา
.
. .

บทนำ
ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่ทั่วโลกซึ่งหมายความว่ามันถูกใช้เป็นช่องทางในการสื่อสารอย่างเป็นทางการ ใน โดเมน เช่นรัฐบาล , ศาล , การ , และระบบการศึกษา ( คริสตัล , 2003 ) สถานการณ์ความต้องการของคน fromany อายุที่จะสามารถพูดการใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างเหมาะสม หากพวกเขาต้องการที่จะแข่งขันแต่ละคนอื่น ๆมันเริ่มจากวัยเด็กจนถึงผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่ ภาษา cannotescape จากสถานการณ์นี้เนื่องจากพวกเขาต้องต่อสู้กับข้อ จำกัด ของพวกเขา ทั้งจิตใจและร่างกาย ซึ่งแตกต่างจากผู้เรียนสาว เงื่อนไขนี้ยังต้องการการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ responsibleto สอนภาษาอังกฤษสำหรับผู้ใหญ่ที่จะหาวิธีที่ดีที่สุดเพื่อปรับปรุงทักษะภาษาอังกฤษ ‟

นักเรียนหนึ่งในทักษะภาษาอังกฤษ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญ และจะ achallenge สำหรับครูเพื่อพัฒนาทักษะการเขียน มีทักษะการพูดที่ดี , สามารถโอน adultswill ความคิดของพวกเขา ผู้ใหญ่ควรจะไม่เพียง แต่มีความสามารถทางไวยากรณ์ได้ดี แต่ยังเต่ง พูดคล่อง .อัล sibai ( 2547 ) กล่าวว่าเราอยู่ในเวลาที่ความสามารถในการพูดกับ L2 ได้อย่างคล่องแคล่วเป็นต้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่ต้องการล่วงหน้าในบางเขตของ humanendeavor . กระดาษนี้จะเน้นที่วิธีการสอน การพูดกับผู้ใหญ่ที่ใช้ 4 / 3 / 2technique ซึ่งถือว่ามีประสิทธิภาพ และสามารถใช้เพื่อปรับปรุงภาษาอังกฤษผู้เรียนผู้ใหญ่พูดคล่อง .
2 ทฤษฎีการอภิปราย
ในการอภิปรายทฤษฎีนี้ ผู้เขียนขอรายละเอียด meaningof ผู้ใหญ่ พูดคล่อง และ 4 / 3 / 2 เทคนิค .



2 . 1 ผู้ใหญ่ learnersii . 1.2 ผู้ใหญ่ภาษาอังกฤษผู้เรียนภาษา
มันได้รับการระบุไว้ข้างต้นว่าผู้ใหญ่ยังต้องเรียนภาษาอังกฤษแล้วว่าสามารถแข่งขันกับแต่ละอื่น ๆ ในโลกของการทำงานนี้ ตามเบอร์ และ ริฟ ( 1994 )นักเรียนที่อายุเกิน 21 รวมเป็นผู้ใหญ่ learnersand พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีปัญหาโดยเฉพาะในการเรียนรู้ภาษา ดังนั้น ส่วนนี้ส่วนใหญ่กล่าวถึงทฤษฎีของผู้เรียนผู้ใหญ่ ตามในอีกทางหนึ่ง ( 1961 ) , ผู้ใหญ่และผู้สูงอายุที่มีปัญหาของการถ่ายโอนจากนิสัยของภาษามากขึ้นอย่างรุนแรงกว่าคนน้อง เพื่อให้แน่ใจผู้ใหญ่อาจ beless แรงกว่าเด็กนักเรียน ( ครอนบาค , 1963 ) พวกเขาบางครั้งไม่ได้ต้องการ toexperience สิ่งใหม่ซึ่งต้องใช้ความแม่นยำและสมาธิ นอกจากนี้ ในอีกทางหนึ่ง ( 1961 ) ระบุว่า พวกเขามีความยากสูงสุดในการจดจำเสียง theyfinally เรียนรู้ที่จะได้ยิน และผลิต และพวกเขามีเหมือนกันยากสร้างเสียงใหม่เป็นนิสัยในการพูด ไม่รู้ว่าความคิดนี้มันคือสิ่งสำคัญที่จะค้นพบเทคนิคซึ่งจะช่วยอำนวยความสะดวก ผู้ใหญ่ เรียนภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะทักษะการพูด . lightbown ( 1999 ) สนับสนุนความคิดนี้ผ่านคำพูดของเขาว่ามี ISA เวลาในการพัฒนามนุษย์ เมื่อสมองกำลังดูเพื่อความสำเร็จในการเรียน . การเปลี่ยนแปลงพัฒนาการทางด้านสมอง มันทะเลาะกัน มีผลต่อธรรมชาติของการเรียนรู้ภาษา ตอนนี้เราจะพิจารณาลักษณะของผู้เรียนผู้ใหญ่ แม้จะ thefact ว่าผู้ใหญ่มีจำนวนมากของข้อ จำกัด ที่พวกเขา จริงๆ แล้ว ยังได้เรียนรู้แรงจูงใจใหญ่ แรงจูงใจเป็นหนึ่งในมีประสิทธิภาพมากที่สุดอิทธิพลของการเรียนรู้ โนวส์ ( 1977 ) อธิบายว่า ผู้ใหญ่มีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ เพราะกังวลกับ upwardoccupational การเคลื่อนไหว และความรู้สึกส่วนตัวความพึงพอใจและปฏิบัติด้วยตนเอง ตามทฤษฎีแอนดราโกจี‟โนวส์

, severalcharacteristics ซึ่งเป็นผู้ใหญ่มีดังนี้ : 1 .

ต้องรู้ ผู้ใหญ่ต้องการรู้ว่าทำไมพวกเขาเรียนรู้วิธีการ theylearn และสิ่งที่เป็นประโยชน์ที่พวกเขาอาจบรรลุ 2 .

ตนเองแนวคิด ผู้ใหญ่ควรจะย้ายเข้าด้วยตนเอง ผู้เรียนพวกเขาควรจะรับผิดชอบในสิ่งที่พวกเขากำลังทำและทิศทางมันใช้เวลา 3

บทบาทของประสบการณ์ ประสบการณ์และความรู้ที่ผู้ใหญ่ควรใช้เทคนิคใหม่ของพวกเขาซึ่งเป็นเครื่องมือในการประสบความสำเร็จ process4 การเรียนรู้ใหม่

มีความพร้อมที่จะเรียนรู้ ผู้ใหญ่หาที่เรียนเป็น