Given the time that children spend

Given the time that children spend in school throughout the educational year, scoolyards and outdoor classrooms
are important outdoor spaces for children. Studies have shown that, compared to the closed classrooms inside the
schools, having classes in outdoor classrooms inreases academic achievement and acquisition of knowledge (Taylor
and Kuo, 2008). The Reggio Emilia schools, which are an alternative to outdoor classrooms, define how to use the
physical environment in schools according to children’s learning environments and educational philosophy. If one
considers the characteristics of the physical environments of these schools regardless of their educational
philosophy, one sees that there are transparent connections between the classrooms and outside with large windows.
Because such natural elements as trees and water elements outside are perceived as if they were inside the
classroom, children are kept in a continuous communication with this area. Such a conscious use of the physical
environment of the school supports the interactive education philosophy. The school environment creates a harmony
between the school’s vision and user activities (Loebach, 2004). As seen in this example, as well as designing
school gardens for suitable uses in the breaks, other architectural solutions must also be produced that will create
opportunities for children to see suitable designs in the school environment during the lessons

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กำหนดเวลาที่เด็กใช้เวลาเรียนตลอดปีการศึกษา scoolyards และห้องเรียนกลางแจ้งมีพื้นที่กลางแจ้งที่สำคัญสำหรับเด็ก ศึกษาแสดงให้เห็นว่า เมื่อเทียบกับห้องเรียนปิดภายในโรงเรียน มีเรียนในผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของ inreases ห้องเรียนกลางแจ้งและการรู้ (เทย์เลอร์ก Kuo, 2008) โรงเรียนเรจจิโอเอมิเลีย ซึ่งมีทางเลือกในห้องเรียนกลางแจ้ง กำหนดวิธีการใช้สภาพแวดล้อมทางกายภาพในโรงเรียนตามปรัชญาการศึกษาและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของเด็ก ถ้าหนึ่งพิจารณาลักษณะของสภาพแวดล้อมทางกายภาพของโรงเรียนเหล่านี้ว่านักศึกษาปรัชญา หนึ่งเห็นว่า มีการเชื่อมต่อระหว่างห้องเรียนโปร่งใส และภายนอก ด้วยหน้าต่างขนาดใหญ่เนื่องจากองค์ประกอบต่าง ๆ เช่นธรรมชาติต้นไม้และองค์ประกอบน้ำภายนอกจะมองเห็นว่าพวกเขาภายในห้องเรียน เด็กจะถูกเก็บไว้ในการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับพื้นที่นี้ เช่นการใช้สติของจริงสภาพแวดล้อมของโรงเรียนสนับสนุนปรัชญาการศึกษาแบบโต้ตอบ สภาพแวดล้อมโรงเรียนสร้างความกลมกลืนระหว่างวิสัยทัศน์ของโรงเรียนและกิจกรรมของผู้ใช้ (Loebach, 2004) เห็นในนี้ตัวอย่าง ออกแบบโรงเรียนสวนสำหรับเหมาะใช้ในการแบ่ง โซลูชั่นอื่น ๆ สถาปัตยกรรมยังต้องผลิตที่จะสร้างโอกาสสำหรับเด็กเพื่อดูแบบเหมาะในสภาพแวดล้อมโรงเรียนในระหว่างเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ให้เวลาที่เด็กใช้เวลาอยู่ในโรงเรียนตลอดทั้งปีการศึกษา scoolyards
และห้องเรียนกลางแจ้งมีพื้นที่กลางแจ้งที่สำคัญสำหรับเด็ก การศึกษาพบว่าเมื่อเทียบกับปิดห้องเรียนภายในโรงเรียนมีการเรียนในห้องเรียนกลางแจ้ง inreases ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการได้มาของความรู้ (เทย์เลอร์และคุโอ2008) โรงเรียน Reggio Emilia ซึ่งเป็นทางเลือกให้กับห้องเรียนกลางแจ้งกำหนดวิธีการใช้สภาพแวดล้อมทางกายภาพในโรงเรียนตามสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของเด็กและปรัชญาการศึกษา หากพิจารณาลักษณะของสภาพแวดล้อมทางกายภาพของโรงเรียนเหล่านี้โดยไม่คำนึงถึงการศึกษาของพวกเขาปรัชญาหนึ่งเห็นว่ามีการเชื่อมต่อความโปร่งใสระหว่างห้องเรียนและนอกมีหน้าต่างบานใหญ่. เพราะองค์ประกอบธรรมชาติเช่นต้นไม้และองค์ประกอบของน้ำด้านนอกมีการรับรู้ราวกับว่าพวกเขา ภายในห้องเรียนเด็กจะถูกเก็บไว้ในการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับพื้นที่นี้ เช่นการใช้จิตสำนึกของทางกายภาพสภาพแวดล้อมของโรงเรียนสนับสนุนปรัชญาการศึกษาแบบโต้ตอบ สภาพแวดล้อมของโรงเรียนสร้างความสามัคคีระหว่างวิสัยทัศน์ของโรงเรียนและกิจกรรมของผู้ใช้ (Loebach, 2004) เท่าที่เห็นในตัวอย่างนี้เช่นเดียวกับการออกแบบสวนโรงเรียนสำหรับการใช้งานที่เหมาะสมในการแบ่งการแก้ปัญหาทางสถาปัตยกรรมอื่น ๆ นอกจากนี้ยังต้องมีการผลิตที่จะสร้างโอกาสให้กับเด็กที่จะเห็นการออกแบบที่เหมาะสมในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนในระหว่างเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้เวลาที่เด็กใช้เวลาในโรงเรียนตลอดปีการศึกษา และ scoolyards
ห้องเรียนกลางแจ้งมีพื้นที่กลางแจ้งที่สำคัญสำหรับเด็ก มีการศึกษาแสดงให้เห็นว่า เมื่อเทียบกับปิดห้องเรียนภายในโรงเรียนมีห้องเรียน
, ห้องเรียนกลางแจ้ง inreases ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและแสวงหาความรู้ ( และเทย์เลอร์
Kuo , 2008 ) Reggio Emilia โรงเรียนซึ่งเป็นทางเลือกให้กับห้องเรียนกลางแจ้ง กำหนดวิธีการใช้
สภาพแวดล้อมทางกายภาพในโรงเรียน โดยให้เด็กเรียนรู้สิ่งแวดล้อม และปรัชญาการศึกษา ถ้าหนึ่ง
พิจารณาลักษณะของสภาพแวดล้อมทางกายภาพของโรงเรียนเหล่านี้โดยไม่คำนึงถึงปรัชญาการศึกษา
ของพวกเขาหนึ่งเห็นว่ามีความโปร่งใส การเชื่อมต่อระหว่างห้องเรียนและภายนอกด้วยหน้าต่างขนาดใหญ่ .
เพราะองค์ประกอบธรรมชาติเช่นต้นไม้และน้ำ องค์ประกอบภายนอกจะมองว่าถ้าพวกเขาอยู่ในชั้นเรียนของเด็ก
, เก็บไว้ในการสื่อสารที่ต่อเนื่องกับพื้นที่นี้ เช่นใช้สติทางกายภาพ
สภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่สนับสนุนปรัชญาการศึกษาแบบโต้ตอบสภาพแวดล้อมของโรงเรียน สร้างความสามัคคี
ระหว่างกิจกรรมวิสัยทัศน์ของโรงเรียนและผู้ใช้ ( loebach , 2004 ) ตามที่เห็นในตัวอย่างนี้ รวมทั้งการออกแบบ
โรงเรียนสวนที่เหมาะสมใช้ในการแบ่ง โซลูชั่น สถาปัตยกรรมอื่นๆยังต้องผลิตที่จะสร้าง
โอกาสเด็กได้เห็นงานที่เหมาะสมในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนในระหว่างบทเรียน