Team-Based Learning Increases Active Engagement and Enhances Development of Teamwork and Communication Skills in a First-Year Course for Veterinary and Animal Science Undergraduates.
(English) By: Hazel SJ; Heberle N; McEwen MM; Adams K, Journal Of Veterinary Medical Education [J Vet Med Educ], ISSN: 0748-321X, 2013 Sep 27, pp. 1-9; PMID: 24077314;
Team-based learning (TBL) was implemented into a first-year course (Principles in Animal Behaviour, Welfare and Ethics) for BSc Veterinary Bioscience (VB) and Animal Science (AS) students. TBL is now used widely in teaching medical students, but has had more limited uptake in veterinary education. This study reports its use over 2 years with cohorts of 126 and 138 students in 2011 and 2012, respectively. Average individual marks for multiple-choice question (MCQ) tests in the Readiness Assurance component of TBL were higher for the teams than for individuals for each session, explicitly demonstrating the advantages of teamwork. Students reported that they felt actively involved and that TBL helped them both with their learning and in developing other important skills, such as teamwork and communication. Qualitative analysis of written feedback from the students revealed positive themes of discussion, application, revelation, socializing, engagement, clarification, and retention/revision. In 2011 negative comments included the need to shorten the TBL sessions, but in 2012 tightening of the timelines meant that this was no longer a major concern. Requests to provide better introductory and background materials and ambiguity in questions in the TBL activities were what students least liked about the TBL. However, most comments were positive rather than negative in nature, and many students preferred the TBL to lectures. With requirements for curricula to teach professional skills, such as communication and teamwork, and the positive results from TBL's implementation, it is hoped that this study will encourage others to trial the use of TBL in veterinary education.
Database: MEDLINE with Full Text
การเรียนรู้ของทีมที่ใช้เพิ่มการมีส่วนร่วมที่ใช้งานและช่วยเพิ่มการพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมและการสื่อสารในหลักสูตรแรกปีสำหรับสัตวแพทย์สัตว์และนักศึกษาปริญญาตรีวิทยาศาสตร์
(อังกฤษ) โดย: สีน้ำตาลแดง SJ; heberle n; ประทีป มม. K อดัมส์, วารสารสัตวแพทย์แพทย์. การศึกษา [เจสัตวแพทย์ Med Educ] ISSN: 0748-321x, 27 กันยายน 2013, pp ได้ 1-9; PMID: 24077314;
การเรียนรู้ของทีมตาม (TBL) ถูกนำมาใช้ให้เป็นสนามกอล์ฟปีแรก (หลักการในพฤติกรรมของสัตว์สวัสดิการและจริยธรรม) สำหรับวิทยาศาสตร์สัตวแพทย์ชีวศาสตร์ (VB) และสัตว์ BSC (AS) นักเรียน tbl ตอนนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการเรียนการสอนนักศึกษาแพทย์ แต่มีการดูดซึม จำกัด มากขึ้นในด้านการศึกษาสัตวแพทย์ การศึกษานี้รายงานการใช้งานเกิน 2 ปีกับผองเพื่อนจาก 126 และ 138 คนในปี 2011 และ 2012,ตามลำดับ เครื่องหมายของแต่ละบุคคลโดยเฉลี่ยสำหรับหลายทางเลือกการทดสอบ (MCQ) คำถามในส่วนการประกันความพร้อมของ tbl สูงสำหรับทีมงานกว่าสำหรับบุคคลสำหรับการใช้งานแต่ละอย่างชัดเจนแสดงให้เห็นถึงข้อดีของการทำงานเป็นทีม นักเรียนมีรายงานว่าพวกเขารู้สึกว่ามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและ tbl ที่ช่วยให้พวกเขาทั้งสองด้วยการเรียนรู้ของพวกเขาและในการพัฒนาทักษะที่สำคัญอื่น ๆ ,เช่นการทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของความคิดเห็นเป็นลายลักษณ์อักษรจากนักเรียนเผยให้เห็นรูปแบบในเชิงบวกของการอภิปรายการประยุกต์ใช้การเปิดเผย, สังคม, การหมั้น, การชี้แจงและการเก็บรักษา / การแก้ไข ในปี 2011 ความคิดเห็นเชิงลบรวมความต้องการที่จะย่นระยะเวลา tbl แต่ในปี 2012 แน่นระยะเวลานั่นหมายความว่านี้ก็ไม่ได้เป็นความกังวลหลักการร้องขอเพื่อให้วัสดุที่ดีขึ้นเบื้องต้นและพื้นหลังและความเคลือบแคลงในคำถามในกิจกรรม tbl เป็นสิ่งที่นักเรียนชอบน้อยที่สุดเกี่ยวกับ tbl แต่ความเห็นส่วนใหญ่เป็นบวกมากกว่าเชิงลบในธรรมชาติและนักเรียนจำนวนมากที่ต้องการ tbl บรรยาย กับความต้องการสำหรับหลักสูตรที่จะสอนทักษะวิชาชีพเช่นการสื่อสารและการทำงานเป็นทีมและผลบวกจากการดำเนินงาน tbl ก็หวังว่าการศึกษาครั้งนี้จะส่งเสริมให้ผู้อื่นทดลองใช้ tbl ในด้านการศึกษาสัตวแพทย์ฐานข้อมูล
:. MEDLINE ที่มีข้อความเต็ม
การแปล กรุณารอสักครู่..
![](//thimg.ilovetranslation.com/pic/loading_3.gif?v=b9814dd30c1d7c59_8619)