The study of science is an essentia

The study of science is an essential factor to any
student’s life. Furthermore, the advancement of
science serves as a factor in generating rapid
changes. Learners in modern days, therefore, have to
be equipped with rational thought and the ability to
make a decision based on data obtained by
information technology. They should also be
concerned with the world and with citizenry based
upon the 21st century skills. The reformation of
science these days is, therefore, in support of
scientific literacy [17]. This includes the
understanding of the nature of science, appropriate
application of scientific concepts, and
implementation of scientific process in solving a
problem and in decision making. The goal of science educational reform is based
on the nature of the science and also thinking in
science classroom. School still remains virtually
irrelevant in daily life failing to stimulate learners to
their interest and to connect them with their lives. In
emphasis of knowledge, students need to have many
more skills before entering the labor market or
industrial society. Students were not equipped with
effective thinking skills in solving a problem and
also in decision making regarding socio-scientific
issues in an appropriate manner. Especially
democratic education, people should have been
granted freedom of expression.
Socio-scientific issues (SSI) are known to be a
product of knowledge and technology under public
discussion and criticism, whether they are suitable or
not in society. Examples include conflicts in nature
and public market, social and political implications
or even problems concerning health, general living
conditions, limited energy supply and economic
growth in contrast to environmental conservation
among others [16]. It is taken into consideration in
the context of socially responsible science teaching
encouraging the student’s decision based on moral
reasoning and a widening scope of scientific literacy
[22].
Issues concerning a connection between science
and society are new to schools and science courses.
A number of teachers and educational administrators
still haven’t realized the importance in bringing such
issues into applying in related courses. Teaching was
specially based on the content alone. In effect,
students became deprived of thinking skills and the
usage of knowledge in science beyond their school.
They also lacked of skill in decision making and in
working in groups. These skills are generally known
as essential in a successful work environment [15].
Teachers failed to give students a chance to discuss
and debate before making a decision. They did not
pay attention to promote the morality essential to life
among students. They have not been developed in
terms of potential in socio-scientific decision making
[16]. Furthermore, the knowledge of science had
never been applied in decision making process.
Decision making based on socio-scientific issues
(SSI) refers to one of the four goals for school
science under National Science Education Standards
[12]. Socio-scientific decision making serves as a
solution based on the learner’s choice and study of
data analysis of which concerns the stakeholders.
The factors would be considered in search of
possible choices before finding the right choice and
making a decision based on scientific knowledge,
conceptual understanding, the nature of scientific
inquiry, value clarification, and argumentation [11].
Socio-scientific decision making needs a
International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), Volume 5, Issue 4, December 2014 Copyright © 2014, Infonomics Society 1777
standardization and acceptance based on justice and
human rights. Those with potential in considering
socio-scientific decisions are in need of considering
possible impacts on morality as well[13]. Moral and
ethical dimensions are to be a stand point in
discussing socio-scientific issues [22].
The aim of this study is to investigate socioscientific
decision making, reported in the literature
about socio-scientific decision making concepts.
In this context, the following questions were asked:
1. What are the decision making frameworks?
2. What are the methods of analysis?
3. What are the data collection techniques?
4. What kinds of implications have been
suggested in the studies?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาวิทยาศาสตร์เป็นปัจจัยจำเป็นใด ๆชีวิตของนักเรียน นอกจากนี้ ความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ทำหน้าที่เป็นปัจจัยในการสร้างอย่างรวดเร็วการเปลี่ยนแปลง เรียนในวันที่ทันสมัย ดังนั้น มีการติดความคิดเหตุผลและความสามารถในการตามข้อมูลที่ได้รับโดยการตัดสินใจเทคโนโลยีสารสนเทศ พวกเขาควรจะเกี่ยวข้อง กับโลก และตามมาเมื่อคริสต์ศตวรรษที่ 21 ทักษะการ การปฏิรูปของวิทยาศาสตร์เป็น ดังนั้น ในการสนับสนุนวิทยาศาสตร์สามารถ [17] ซึ่งรวมถึงการเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ความเหมาะสมใช้ของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และดำเนินการตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ตัวปัญหา และตัดสินใจ ตามเป้าหมายของการปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์ในลักษณะของศาสตร์และยัง คิดห้องเรียนวิทยาศาสตร์ โรงเรียนยังคงจริงความเกี่ยวข้องในชีวิตประจำวันการกระตุ้นผู้เรียนให้ความสนใจและเชื่อมต่อไปกับชีวิตของพวกเขา ในเน้นความรู้ นักเรียนจำเป็นต้องมีทักษะเพิ่มเติมก่อนที่จะป้อนตลาดแรงงาน หรือสังคมอุตสาหกรรม นักเรียนไม่พร้อมทักษะการคิดที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหา และนอกจากนี้ในการตัดสินใจเกี่ยวกับสังคมวิทยาศาสตร์ปัญหาในลักษณะเหมาะสม โดยเฉพาะอย่างยิ่งศึกษาประชาธิปไตย คนควรได้รับได้รับเสรีภาพปัญหาสังคมวิทยาศาสตร์ (SSI) เป็นที่รู้จักกันเป็นการผลิตภัณฑ์ความรู้และเทคโนโลยีภายใต้สาธารณะสนทนาและวิจารณ์ ว่าเหมาะสม หรือไม่ได้อยู่ในสังคม ตัวอย่างเช่นความขัดแย้งในธรรมชาติและ ตลาด ผลกระทบทางสังคม และการเมืองหรือแม้แต่ปัญหาเกี่ยวกับสุขภาพ ทั่วไปอาศัยอยู่เงื่อนไข พลังงานจำกัดซัพพลาย และเศรษฐกิจเจริญเติบโตตรงข้ามอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมหมู่อื่น ๆ [16] มันถูกนำมาพิจารณาในบริบทการสอนวิทยาศาสตร์รับผิดชอบสังคมส่งเสริมการตัดสินใจของนักเรียนตามศีลธรรมเหตุผลและขอบเขตความรู้วิทยาศาสตร์ widening[22] ปัญหาเกี่ยวกับการเชื่อมต่อระหว่างวิทยาศาสตร์และสังคมโรงเรียนและวิทยาศาสตร์หลักสูตรใหม่จำนวนครูและผู้ดูแลการศึกษายัง ไม่ได้ตระหนักถึงความสำคัญในการนำเช่นปัญหาในการนำไปใช้ในหลักสูตรที่เกี่ยวข้อง สอนได้พิเศษตามเนื้อหาเพียงอย่างเดียว ผลนักเรียนก็ปราศจากทักษะการคิดและการใช้ความรู้วิทยาศาสตร์นอกเหนือจากโรงเรียนของพวกเขาพวกเขายังขาดทักษะ ในการตัดสินใจ และทำงานในกลุ่ม ทักษะเหล่านี้เป็นที่รู้จักกันโดยทั่วไปเป็นสิ่งจำเป็นในระบบการทำงานประสบความสำเร็จ [15]ครูไม่สามารถให้นักเรียนมีโอกาสที่จะอภิปรายและอภิปรายก่อนตัดสินใจ พวกเขาไม่ความสนใจเพื่อส่งเสริมจริยธรรมที่จำเป็นสำหรับชีวิตระหว่างนักเรียน จะได้ไม่ถูกพัฒนาขึ้นในเงื่อนไขของศักยภาพในการตัดสินใจทางวิทยาศาสตร์สังคม[16] นอกจากนี้ มีความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ไม่เคยถูกใช้ในกระบวนการทำให้ตัดสินใจตัดสินใจตามในประเด็นสังคมวิทยาศาสตร์(SSI) หมายถึงเป้าหมาย 4 ในโรงเรียนอย่างใดอย่างหนึ่งวิทยาศาสตร์ภายใต้มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ[12] การตัดสินใจทางวิทยาศาสตร์สังคมทำหน้าที่เป็นตัวแก้ปัญหาตามทางเลือกของผู้เรียนและศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการเสียปัจจัยจะพิจารณาในเลือกได้ก่อนที่จะหาทางเลือกเหมาะสม และตัดสินใจตามความรู้ทางวิทยาศาสตร์ความเข้าใจแนวคิด ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์สอบถาม ชี้แจงค่า ก argumentation [11]ตัดสินใจทางวิทยาศาสตร์สังคมต้องการสมุดรายวันระหว่างประเทศสำหรับเรื่องข้ามวินัยในสถานศึกษา (IJCDSE), เล่ม 5 ฉบับที่ 4, 2557 ธันวาคมลิขสิทธิ์ © 2014, Infonomics สังคม 1777มาตรฐานและการยอมรับตามความยุติธรรม และสิทธิมนุษยชน ผู้ที่ มีศักยภาพในการพิจารณาสังคมวิทยาศาสตร์การตัดสินใจที่จะต้องพิจารณาผลกระทบที่เป็นไปได้เกี่ยวกับศีลธรรมด้วย [13] คุณธรรม และจริยธรรมจะต้อง มีจุดยืนในสนทนาปัญหาสังคมวิทยาศาสตร์ [22] จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบ socioscientificตัดสินใจทำการ รายงานในวรรณคดีเกี่ยวกับแนวคิดการตัดสินใจทางวิทยาศาสตร์สังคมในบริบทนี้ คำถามต่อไปนี้ถูกถาม:1.กรอบการตัดสินใจบ้าง2. วิธีการวิเคราะห์คืออะไร3. มีเทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลอย่างไร4. ชนิดของผลได้แนะนำในการศึกษาหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาวิทยาศาสตร์เป็นปัจจัยที่สำคัญใด ๆ
ในชีวิตของนักเรียน นอกจากนี้ความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ที่ทำหน้าที่เป็นปัจจัยในการสร้างอย่างรวดเร็วการเปลี่ยนแปลง ผู้เรียนในวันที่ทันสมัยจึงต้องมีการติดตั้งคิดที่มีเหตุผลและความสามารถในการตัดสินใจบนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับจากเทคโนโลยีสารสนเทศ พวกเขาก็ควรจะเกี่ยวข้องกับโลกและกับประชาชนที่ใช้กับทักษะในศตวรรษที่21 การปฏิรูปของวิทยาศาสตร์วันนี้จึงเป็นในการสนับสนุนความรู้ทางวิทยาศาสตร์[17] ซึ่งรวมถึงความเข้าใจในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมการประยุกต์ใช้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์และการดำเนินการตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ปัญหาและการตัดสินใจ เป้าหมายของการปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์จะขึ้นอยู่กับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และยังคิดในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ โรงเรียนที่ยังคงความจริงที่ไม่เกี่ยวข้องในชีวิตประจำวันล้มเหลวในการกระตุ้นให้เกิดการเรียนที่น่าสนใจของพวกเขาและการเชื่อมต่อพวกเขาด้วยชีวิตของพวกเขา ในความสำคัญของความรู้ที่นักเรียนจะต้องมีหลายทักษะมากขึ้นก่อนที่จะเข้าสู่ตลาดแรงงานหรือสังคมอุตสาหกรรม นักเรียนไม่ได้พร้อมกับทักษะการคิดที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาและยังอยู่ในการตัดสินใจเกี่ยวกับการทางสังคมและทางวิทยาศาสตร์ปัญหาในลักษณะที่เหมาะสม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาประชาธิปไตยทุกคนควรจะได้รับการได้รับเสรีภาพในการแสดงออก. ปัญหาสังคมวิทยาศาสตร์ (SSI) เป็นที่รู้จักกันเป็นผลผลิตของความรู้และเทคโนโลยีภายใต้สาธารณะอภิปรายและวิจารณ์ว่าพวกเขามีความเหมาะสมหรือไม่ได้อยู่ในสังคม ตัวอย่างเช่นความขัดแย้งในธรรมชาติและตลาดสาธารณะผลกระทบทางสังคมและการเมืองหรือแม้กระทั่งปัญหาสุขภาพที่อยู่อาศัยทั่วไปเงื่อนไขการจัดหาพลังงานจำกัด และเศรษฐกิจเจริญเติบโตในทางตรงกันข้ามกับการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมของคนอื่นๆ [16] มันถูกนำมาพิจารณาในบริบทของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ความรับผิดชอบต่อสังคมที่ส่งเสริมให้การตัดสินใจของนักเรียนบนพื้นฐานของศีลธรรมเหตุผลและขอบเขตการขยับขยายความรู้ทางวิทยาศาสตร์[22]. ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการเชื่อมต่อระหว่างวิทยาศาสตร์และสังคมจะเป็นคนใหม่ให้กับโรงเรียนและหลักสูตรวิทยาศาสตร์. เลข ของครูและผู้บริหารการศึกษายังไม่ได้ตระหนักถึงความสำคัญในการนำดังกล่าวปัญหาการเข้าใช้ในหลักสูตรที่เกี่ยวข้อง การเรียนการสอนได้ตามมาเป็นพิเศษกับเนื้อหาเพียงอย่างเดียว ผลนักเรียนกลายเป็นสิ่งจำเป็นของทักษะการคิดและการใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่นอกเหนือจากโรงเรียนของพวกเขา. พวกเขายังขาดทักษะในการตัดสินใจและการทำงานเป็นกลุ่ม ทักษะเหล่านี้เป็นที่รู้จักกันโดยทั่วไปว่าเป็นสิ่งสำคัญในสภาพแวดล้อมการทำงานที่ประสบความสำเร็จ [15]. ครูล้มเหลวที่จะให้นักเรียนมีโอกาสที่จะพูดคุยและการอภิปรายก่อนที่จะตัดสินใจ พวกเขาไม่ได้ให้ความสนใจในการส่งเสริมคุณธรรมที่จำเป็นในการดำรงชีวิตในหมู่นักเรียน พวกเขายังไม่ได้รับการพัฒนาในแง่ของการที่มีศักยภาพในการตัดสินใจทางสังคมและทางวิทยาศาสตร์[16] นอกจากความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ได้ไม่เคยถูกนำมาใช้ในการตัดสินใจขั้นตอนการทำ. การตัดสินใจขึ้นอยู่กับประเด็นทางสังคมทางวิทยาศาสตร์(SSI) หมายถึงหนึ่งในสี่เป้าหมายโรงเรียนวิทยาศาสตร์ภายใต้มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ[12] การตัดสินใจทางสังคมและทางวิทยาศาสตร์ที่ทำหน้าที่เป็นวิธีการแก้ปัญหาขึ้นอยู่กับทางเลือกของผู้เรียนและการศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับผู้มีส่วนได้เสีย. ปัจจัยที่จะได้รับการพิจารณาในการค้นหาทางเลือกที่เป็นไปได้ก่อนที่จะหาทางเลือกที่เหมาะสมและการตัดสินใจบนพื้นฐานความรู้ทางวิทยาศาสตร์ความคิดความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมชี้แจงค่าและการอภิปราย [11]. การตัดสินใจสังคมวิทยาศาสตร์ต้องการวารสารนานาชาติวิชาข้ามวินัยในการศึกษา (IJCDSE) เล่มที่ 5 ฉบับที่ 4 ธันวาคม 2014 สงวนลิขสิทธิ์© 2014 Infonomics 1777 สมาคมมาตรฐานและการยอมรับบนพื้นฐานของความยุติธรรมและสิทธิมนุษยชน ผู้ที่มีศักยภาพในการพิจารณาตัดสินใจทางสังคมและทางวิทยาศาสตร์ที่อยู่ในความต้องการในการพิจารณาผลกระทบที่เป็นไปได้ในศีลธรรมอันดีเช่นกัน[13] คุณธรรมและจริยธรรมจะเป็นจุดที่ยืนในการอภิปรายประเด็นทางสังคมและทางวิทยาศาสตร์[22]. จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้คือการตรวจสอบ socioscientific การตัดสินใจการรายงานในวรรณคดีเกี่ยวกับการตัดสินใจทางสังคมและทางวิทยาศาสตร์ที่ทำให้แนวคิด. ในบริบทนี้ดังต่อไปนี้ คำถามที่ถูกถามว่า: 1 อะไรคือการตัดสินใจกรอบ? 2 อะไรคือวิธีการวิเคราะห์หรือไม่3 อะไรคือเทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูล? 4 สิ่งที่ชนิดของผลกระทบที่ได้รับการแนะนำในการศึกษาหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาวิทยาศาสตร์เป็นปัจจัยสําคัญในชีวิตของนักเรียนใด ๆ

นอกจากนี้ ความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์
ซึ่งเป็นปัจจัยในการสร้างการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว

ผู้เรียนในวันสมัยใหม่จึงต้อง
พร้อมกับความคิดที่มีเหตุผล และความสามารถในการตัดสินใจบนพื้นฐานของข้อมูล

โดยนำเทคโนโลยีสารสนเทศ พวกเขายังควร
เกี่ยวข้องกับโลก และกับประชาชนตาม
เมื่อทักษะในศตวรรษที่ 21 การปฏิรูปของ
วิทยาศาสตร์วันเหล่านี้ได้ ดังนั้น ในการสนับสนุนความรู้ทางวิทยาศาสตร์
[ 17 ] นี้รวมถึง
ความเข้าใจในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ การใช้ที่เหมาะสม

แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ปัญหา
ปัญหาในการตัดสินใจ เป้าหมายของการปฏิรูปการศึกษาตาม
วิทยาศาสตร์ในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ และยังคิด
ห้องเรียนวิทยาศาสตร์ โรงเรียนยังคงแทบ
ไม่เกี่ยวข้องในชีวิตประจําวันล้มเหลวที่จะกระตุ้นผู้เรียน

สนใจของพวกเขาและเพื่อเชื่อมต่อพวกเขาด้วยชีวิต ใน
เน้นความรู้ นักเรียนต้องมีทักษะมากขึ้น
ก่อนเข้าสู่ตลาดแรงงานหรือ
สังคมอุตสาหกรรม นักเรียนไม่ได้ติดตั้ง
ทักษะการคิดที่มีประสิทธิภาพ ในการแก้ปัญหา และยังตัดสินใจในสังคม

ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ในลักษณะที่เหมาะสม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
การศึกษาเกี่ยวกับประชาธิปไตย ประชาชนควรได้รับอนุญาตให้เสรีภาพในการแสดงออก
.
และประเด็นทางวิทยาศาสตร์ ( SSI ) เป็นที่รู้จักกันเป็น
ผลิตภัณฑ์ความรู้และเทคโนโลยีในการสนทนาสาธารณะ
และวิจารณ์ ไม่ว่าพวกเขาจะเหมาะหรือ
ไม่ได้ในสังคมตัวอย่าง ได้แก่ ความขัดแย้งในสังคมและธรรมชาติ

ตลาดสาธารณะ ผลกระทบหรือปัญหาด้านสุขภาพ และการเมือง สภาพความเป็นอยู่
ทั่วไป , การจัดหาพลังงาน จำกัด และการขยายตัวทางเศรษฐกิจในทางตรงกันข้ามกับ

การอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมในหมู่คนอื่น ๆ [ 16 ] มันคือการพิจารณาในบริบทของสังคม

รับผิดชอบสอนวิทยาศาสตร์สนับสนุนการตัดสินใจของนักเรียนบนพื้นฐานของจริยธรรม
เหตุผล และขยายขอบเขตของความรู้ทางวิทยาศาสตร์
[ 22 ] .
ประเด็นเกี่ยวกับการเชื่อมต่อระหว่างวิทยาศาสตร์
และสังคมเป็นใหม่เพื่อโรงเรียนและหลักสูตรวิทยาศาสตร์ .

เบอร์ของครูและผู้บริหารการศึกษายังไม่ตระหนักถึงความสำคัญในการนำประเด็นดังกล่าวเข้ามาใช้ในหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับ
. สอน
เป็นพิเศษตามเนื้อหาเพียงอย่างเดียว
ผลนักเรียนก็เปลื้องความคิดทักษะและการใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกิน

โรงเรียนของพวกเขา พวกเขายังขาดทักษะในการตัดสินใจและ
ทำงานในกลุ่ม ทักษะเหล่านี้เป็นที่รู้จักกันโดยทั่วไปเป็นสิ่งจำเป็นในการประสบความสำเร็จ

งานสิ่งแวดล้อม [ 15 ] ครูล้มเหลวที่จะให้นักเรียนมีโอกาสที่จะหารือเกี่ยวกับ
และอภิปรายก่อนตัดสินใจ พวกเขาไม่ได้
สนใจส่งเสริมคุณธรรมที่จำเป็นกับชีวิต
ในหมู่นักเรียน พวกเขาไม่ได้ถูกพัฒนาในแง่ของศักยภาพในสังคม

วิทยาศาสตร์การตัดสินใจ [ 16 ] นอกจากนี้ ความรู้วิทยาศาสตร์มี
ไม่เคยใช้ในกระบวนการตัดสินใจ การตัดสินใจขึ้นอยู่กับสังคม

ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ ( SSI ) หมายถึงหนึ่งใน 4 ประตูโรงเรียน
วิทยาศาสตร์ภายใต้มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ
[ 12 ] วิทยาศาสตร์การตัดสินใจและทำหน้าที่เป็น
โซลูชั่นตามทางเลือกของการเรียนรู้และศึกษาข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ปัจจัยที่ต้องพิจารณาในการค้นหา
ตัวเลือกที่เป็นไปได้ก่อนที่จะค้นหาทางเลือกที่เหมาะสมและการตัดสินใจขึ้นอยู่กับความรู้

เข้าใจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
สอบถาม เสริมสร้างค่านิยม และการโต้แย้ง [ 11 ] .
สังคมวิทยาศาสตร์การตัดสินใจต้องการ
วารสารนานาชาติเพื่อข้ามทางวินัยวิชาในการศึกษา ( ijcdse ) , ปีที่ 5 ฉบับที่ 4 ธันวาคม 2014 ลิขสิทธิ์© 2014 , infonomics มาตรฐานและการยอมรับจากสังคมอย่า

บนความยุติธรรมและสิทธิมนุษยชน ผู้ที่มีศักยภาพในการพิจารณา
การตัดสินใจทางวิทยาศาสตร์ สังคมจะต้องพิจารณาผลกระทบด้านจริยธรรม
เป็นไปได้เช่นกัน [ 13 ] คุณธรรมและจริยธรรม
มิติเป็นจุดยืนในสังคม
พูดถึงวิทยาศาสตร์ปัญหา [ 22 ] .
วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษาการตัดสินใจ socioscientific
ทํารายงานในวรรณคดีและการตัดสินใจเกี่ยวกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์
.
ในบริบทนี้ คำถามต่อไปนี้ถูกถาม :
1อะไรคือการตัดสินใจกรอบ ?
2 . อะไรคือวิธีการของการวิเคราะห์ ?
3 อะไรคือการเก็บรวบรวมข้อมูลเทคนิค ?
4 สิ่งที่ชนิดของผลกระทบที่ได้รับ
แนะนำในการศึกษา ?