​When I look at ‘get it right from

​When I look at ‘get it right from the beginning proposal, I can clearly see that this proposal focuses on the accuracy and form in the second language. So, the meaning and the fluency in the language aren’t important in this proposal. However, when I am a teacher, I will take the communicative aspects of language into consideration. Learners’ communicative abilities or usage of language effectively in communication will be important for me. So; this proposal can’t be guide for me to teach the language. It is really unsatisfactory because language teaching doesn’t mean only teaching form. Additionally, it shouldn’t be forgotten that accuracy and extensive focus on form leads learners to feel inhibited and reluctant to use the language communicatively. Although I support meaning based instruction or CLT in second language teaching I don’t completely ignore the ‘get it right from the beginning proposal. I will use the communicative language teaching in my lessons but this doesn’t mean that I never turn to this proposal. I think some critical topics or points in language teaching needs to use ‘get it right from the beginning’ proposal. For example; some mistakes in pronunciation, teaching some problematic words, or mistakes based on the L1 should be corrected benefitting from this proposal to avoid fossilization. Shortly, in my opinion, this proposal can’t be implemented completely from the beginning to the end of the lesson. I can benefit from it time to time. We should make the balance correctly.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มองดู ' ได้รับจากข้อเสนอเริ่มต้น ฉันสามารถเห็นอย่างชัดเจนว่า ข้อเสนอนี้มุ่งเน้นความถูกต้องและแบบฟอร์มในภาษาที่สอง ดังนั้น ความหมายและความคล่องแคล่วในภาษาไม่สำคัญในข้อเสนอนี้ อย่างไรก็ตาม เมื่อฉันเป็นครู ฉันจะพิจารณาแง่มุมหลักของภาษา ความสามารถในการสื่อสารหรือใช้ภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพในการสื่อสารของผู้เรียนจะมีความสำคัญสำหรับฉัน ดังนั้น ข้อเสนอนี้ไม่แนะนำให้ฉันสอนภาษา มันเป็นจริง ๆ เฉย ๆ เพราะภาษาสอนอย่างไร สอนแบบฟอร์มเท่านั้น นอกจากนี้ มันไม่ควรจะลืมว่า ความแม่นยำและความละเอียดในแบบฟอร์มลูกค้าเป้าหมายเรียนห้าม และไม่ใช้ภาษา communicatively แม้ผมสนับสนุนคำสั่งหมายยึดหรือ CLT ในภาษาที่สองสอนฉันไม่ไม่สนใจ ' ได้รับจากข้อเสนอเริ่มต้น ฉันจะใช้ภาษาสื่อสารสอนในบทเรียนของฉัน แต่ไม่ได้หมายความ ว่า ไม่เคยเปิดกับข้อเสนอนี้ ผมคิดว่า บางหัวข้อที่สำคัญหรือจุดในภาษาที่สอนต้องใช้ข้อเสนอ 'ได้รับขวาจากจุดเริ่มต้น' ตัวอย่าง ข้อผิดพลาดในการออกเสียง สอนคำมีปัญหา หรือข้อผิดพลาดตาม L1 บางควรแก้ไขได้ประโยชน์จากข้อเสนอนี้เพื่อหลีกเลี่ยง fossilization ช้า ในความคิดของฉัน ข้อเสนอนี้ไม่ดำเนินการอย่างสมบูรณ์ตั้งแต่เริ่มต้นของบทเรียน ฉันได้รับประโยชน์จากเวลาเวลา เราควรทำให้ดุลอย่างถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อฉันมองไปที่ 'ได้รับมันขวาจากข้อเสนอเริ่มต้นฉันอย่างชัดเจนจะเห็นว่าข้อเสนอนี้มุ่งเน้นไปที่ความถูกต้องและรูปแบบในภาษาที่สอง ดังนั้นความหมายและความคล่องแคล่วในการใช้ภาษาที่ไม่สำคัญในข้อเสนอนี้ แต่เมื่อฉันเป็นครูฉันจะใช้เวลาในด้านการสื่อสารของภาษาในการพิจารณา ผู้เรียนมีความสามารถในการสื่อสารหรือการใช้ภาษาในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพจะมีความสำคัญสำหรับฉัน ดังนั้น; ข้อเสนอนี้ไม่สามารถให้คำแนะนำสำหรับผมที่จะสอนภาษา มันเป็นที่น่าพอใจมากเพราะการเรียนการสอนภาษาไม่ได้หมายความเพียงการเรียนการสอนรูปแบบ นอกจากนี้ก็ไม่ควรลืมว่าความถูกต้องและให้ความสนใจอย่างกว้างขวางในแบบฟอร์มที่นำไปสู่​​การเรียนรู้ที่จะรู้สึกยับยั้งและไม่เต็มใจที่จะใช้ภาษา communicatively แม้ว่าผมจะสนับสนุนการเรียนการสอนตามความหมายหรือ CLT ในการสอนภาษาที่สองผมไม่สมบูรณ์ไม่สนใจ 'ได้รับมันขวาจากข้อเสนอเริ่มต้น ฉันจะใช้การเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารในการเรียนของฉัน แต่นี้ไม่ได้หมายความว่าผมไม่เคยหันไปข้อเสนอนี้ ฉันคิดว่าบางหัวข้อที่สำคัญหรือจุดในการสอนภาษาจำเป็นต้องใช้ 'ได้รับมันขวาจากจุดเริ่มต้น' ข้อเสนอ ตัวอย่างเช่น ความผิดพลาดบางอย่างในการออกเสียงคำสอนมีปัญหาบางอย่างหรือความผิดพลาดขึ้นอยู่กับ L1 ควรได้รับการแก้ไข benefitting จากข้อเสนอที่จะหลีกเลี่ยงกลไกนี้ ไม่นานมานี้ในความคิดของฉันข้อเสนอนี้ไม่สามารถดำเนินการอย่างสมบูรณ์จากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสิ้นสุดของบทเรียน ฉันสามารถได้รับประโยชน์จากมันเป็นครั้งคราว เราควรจะทำให้ความสมดุลได้อย่างถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

​เมื่อฉันมองไปที่ ' ได้รับมันถูกต้องตั้งแต่เริ่มต้นโครงการ ผมสามารถเห็นได้ชัดเจนว่าข้อเสนอนี้จะเน้นที่ความถูกต้องและรูปแบบในภาษาที่สอง ดังนั้น ความหมายและความคล่องแคล่วในการใช่ภาษาไม่สำคัญในข้อเสนอนี้ อย่างไรก็ตาม เมื่อผมเป็นครู ผมจะพาด้านภาษาเพื่อการสื่อสาร ในการพิจารณาผู้เรียนมีความสามารถการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร หรือมีประสิทธิภาพในการสื่อสารจะเป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉัน ดังนั้น ข้อเสนอนี้ไม่แนะนำสำหรับผมที่จะสอนภาษา มันเป็นเรื่องที่ไม่น่าพอใจ เพราะไม่ได้สอนว่า การสอนแบบ นอกจากนี้มันไม่ควรลืมความถูกต้องและโฟกัสอย่างละเอียดในรูปแบบนักเรียนรู้สึกยับยั้งและต่อต้านการใช้ภาษา communicatively . ถึงแม้ว่าฉันจะสนับสนุนความหมายคอมพิวเตอร์ช่วยสอน หรือแทรกในการสอนสองภาษาผมไม่สมบูรณ์ละเว้น ' ได้รับมันถูกต้องตั้งแต่แรกค่ะผมจะใช้สอนภาษาในบทเรียนของฉัน แต่นี้ไม่ได้หมายความ ว่า ฉันไม่เคยเปิดกับข้อเสนอนี้ ฉันคิดว่า บางหัวข้อหรือจุดวิกฤตในการสอนภาษา ต้องใช้ให้ถูกต้อง จากข้อเสนอการเริ่มต้น " ตัวอย่างเช่น ; ความผิดพลาดบางอย่างในการออกเสียง การสอนในบางปัญหา คำหรือความผิดพลาดขึ้นอยู่กับ L1 ควรได้รับการแก้ไข ได้ประโยชน์จากข้อเสนอนี้เพื่อหลีกเลี่ยงซากดึกดำบรรพ์ . ไม่นานนัก ในความเห็นของผม ข้อเสนอนี้ไม่สามารถดำเนินการได้อย่างสมบูรณ์ตั้งแต่ต้นจนจบบทเรียนแล้ว ฉันสามารถได้รับประโยชน์จากมัน เวลา เราควรจะให้มีความสมดุลอย่างถูกต้อง