Educational researchers have pointe

Educational researchers have pointed out time and again that learning how to think is not an automatic by-product of studying certain subject, assimilating the product of someone else’s thinking, or simply being asked to think about a subject or topic. Nor do youngsters learn how to engage in critical thinking effectively by themselves. There is little reason to believe that competence in critical thinking can be an incidental outcome of instruction directed, or that appears to be directed, at other ends. By concentrating on the detail of the subject matter being studied, most common approaches to teaching critical thinking so obscure the skill of how to engage I thinking that students fail to master them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยทางการศึกษาได้ชี้ให้เห็นอีกครั้งและเรียนรู้วิธีการคิดว่า ไม่เป็นผลพลอยได้อัตโนมัติบางเรื่อง assimilating ผลิตภัณฑ์ความคิดของผู้อื่น หรือเพียงแค่ถูกถามคิดหัวเรื่องหรือหัวข้อการเรียนรู้ หรือเยาวชนเรียนรู้การต่อสู้ในวิจารณญาณได้อย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยตัวเอง มีเหตุผลน้อยเชื่อว่า ความสามารถในการคิดที่สำคัญสามารถเป็นผลจากการลงคำสั่งโดยตรง หรือที่ปรากฏการนำ ที่ปลายอื่น ๆ โดย concentrating บนรายละเอียดของสาระการเรียน วิธีทั่วไปสอนวิจารณญาณบดบังทักษะวิธีการต่อสู้ผมคิดว่า นักเรียนไม่หลักของพวกเขาดังนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยศึกษาได้ชี้ให้เห็นครั้งแล้วครั้งเล่าว่าการเรียนรู้วิธีการที่จะคิดไม่ได้โดยอัตโนมัติผลพลอยได้จากการศึกษาเรื่องบางอย่าง assimilating ผลิตภัณฑ์ของคนอื่นคิดหรือเพียงถูกขอให้คิดเกี่ยวกับเรื่องหรือหัวข้อ ไม่ทำเด็กเรียนรู้วิธีการมีส่วนร่วมในการคิดที่สำคัญได้อย่างมีประสิทธิภาพด้วยตัวเอง มีเหตุผลเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่จะเชื่อว่าความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณสามารถเป็นผลที่เกิดขึ้นของการเรียนการสอนที่กำกับหรือว่าดูเหมือนจะกำกับที่ปลายอื่น ๆ โดยมุ่งเน้นที่รายละเอียดของเรื่องที่มีการศึกษาวิธีการที่พบมากที่สุดในการเรียนการสอนการคิดเชิงวิพากษ์ปิดบังเพื่อให้ทักษะของวิธีการที่จะมีส่วนร่วมฉันคิดว่านักเรียนไม่สามารถ master พวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยศึกษาได้ชี้ให้เห็นอีกว่า เรียนรู้วิธีการคิดเป็นผลพลอยได้อัตโนมัติเรียนบางเรื่อง การปรับตัวของผลิตภัณฑ์คนอื่นคิด หรือเป็นเพียงการถามให้คิดเกี่ยวกับเรื่องหรือหัวข้อ หรือเยาวชนเรียนรู้วิธีการมีส่วนร่วมในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยตนเองมีเหตุอันควรเชื่อได้ว่า ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สามารถผลของการสอนโดยตรง หรือที่ปรากฏ จะกำกับ ที่ปลายอื่น ๆ โดยมุ่งเน้นที่รายละเอียดของเรื่องที่ศึกษาพบมากที่สุดวิธีการสอนการคิดอย่างมีวิจารณญาณเพื่อปิดบังทักษะวิธีการต่อสู้ฉันคิดว่านักเรียนล้มเหลวพวกเขา .