MethodParticipantsParticipants were

Method
Participants
Participants were 26 mothers (including one
foster mother) and 20 fathers of children with autism.
Twenty of the mothers and 18 of the fathers
were married or living with their partner, and the
remainder were divorced or separated from their
partners. The mothers' mean age was 41.04 years
(standard deviation [SD] = 5.00), 15.3% had a
university education, although their modal educational
level was high school level certificates.
The fathers' mean age was 43.50 years (SD =
5.06), 25% had a university education, and their
modal level of education was high school.
All of the parents had offspring who attended
a school for children with autism. Their children
were 12.15 years of age on average (SD = 2.49);
17 were male and 9 were female. For the mothers,
12 children resided at home, one resided mainly
with the mother but some of the time with the
father, and the remainder lived most of the time
in a residential setting (11 were weekly boarders
at the school). For the fathers, 10 children resided
at home, one resided mainly with the mother but
some of the time with the father, and the remainder
resided most of the time in a residential setting
(6 were weekly boarders at the school). Fifteen
of the mothers and 11 of the fathers reported
that respite care services for their child with autism
were available to them.
Materials
Ratings of children's behavior problems. The extent
of problem behavior exhibited by each of the
children was measured using the Teacher Report
version of the Developmental Behavior Checklist
(Einfeld & Tonge, 1995). This rating questionnaire
contains 93 individual items that were derived
from case files of children and adolescents
with developmental disabilities. It is one of a very
small number of behavior rating questionnaires
developed upon and standardized for populations
of children and adolescents with mental retardation,
and it has excellent psychometric properties
(Einfeld & Tonge, 1995; Hastings, Brown, Mount,
& Cormack, 2001). The Developmental Behavior
Checklist has been used in a broad range of research
studies, including research in which relationships
between children's behavior problems
and parental stress are explored (e.g., Hoare, Harris,
Jackson, & Kerley, 1998). The Developmental
Behavior Checklist Total Behaviour Score was
used as an index of the severity of behavior problems
displayed by the children.
Parent questionnaire. Mothers and fathers were
asked to complete a questionnaire composed of
three main sections. The first section contained a
number of demographic questions (see Participants
section). The second section was a domain-specific
measure of parents' self-efficacy (i.e., perception
of efficacy in relation to their child's behavior
problems). This scale contained five efficacy
items: feelings of confidence, control and satisfaction
in dealing with their child's problem behaviors,
a perception that they have a positive impact
on their child's problem behaviors, and a rating
of how difficult they find it to deal with their
child's problem behaviors. Each item is rated on
a 7-point scale, and a total score is derived by
summing the ratings on the five items. Although
no other psychometric data are available on this
scale, it was found to have an excellent level of
internal consistency, Cronbach's alpha for mothers
= .94; for fathers, .92.
The final section of the parent questionnaire
contained the Hospital Anxiety and Depression
Scale (Zigmond & Snaith, 1983). Although originally
developed for residential populations, this

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการผู้เข้าร่วมผู้เข้าร่วมได้ (รวมถึงแม่ 26แม่เลี้ยง) และ 20 บรรพบุรุษของเด็กโรคออทิซึมมารดาและบิดา 18 ประมาณ 20ได้แต่งงาน หรือชีวิตคู่ของพวกเขา และหย่าแล้ว หรือแยกออกจากส่วนที่เหลือของพวกเขาพันธมิตร อายุเฉลี่ยของมารดาปี 41.04(ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน [SD] = 5.00), 15.3% มีการมหาวิทยาลัยศึกษา ถึงแม้ว่าโมดอลนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรระดับมัธยมได้อายุเฉลี่ยของบิดา 43.50 ปี (SD =5.06), 25% มีการศึกษามหาวิทยาลัย และการจนระดับการศึกษาโรงเรียนมัธยมทั้งหมดของพ่อแม่ที่มีลูกหลานที่เข้าร่วมโรงเรียนสำหรับเด็กโรคออทิซึม เด็กของพวกเขามี 12.15 ปีอายุเฉลี่ย (SD = 2.49);17 ถูกชาย และ 9 มีหญิง สำหรับมารดาเด็ก 12 อยู่บ้าน หนึ่งอยู่ส่วนใหญ่แม่แต่บางครั้งที่มีการพ่อ และเวลาเหลืออยู่ส่วนใหญ่แล้วในการตั้งค่าที่อยู่อาศัย (11 มีนักเรียนประจำสัปดาห์ที่โรงเรียน) สำหรับบรรพบุรุษ เด็ก 10 อยู่โฮม หนึ่งอยู่กับแม่ส่วนใหญ่ แต่บางครั้งบิดา และส่วนเหลืออยู่มากที่สุดของเวลาในการตั้งค่าที่อยู่อาศัย(6 ได้สัปดาห์นักเรียนประจำที่โรงเรียน) Fifteenมารดาและ 11 ของบิดาที่รายงานที่ลูกค้าบริการดูแลลูกกับโรคออทิซึมมีพวกเขาวัสดุการจัดอันดับของปัญหาพฤติกรรมเด็ก ขอบเขตจัดแสดง โดยแต่ละลักษณะปัญหาเด็กถูกวัดโดยใช้รายงานครูรุ่นของรายการการตรวจสอบลักษณะการทำงานพัฒนา(Einfeld & Tonge, 1995) แบบสอบถามการจัดอันดับนี้ประกอบด้วยรายการละ 93 ที่ได้มาจากแฟ้มกรณีของเด็กและวัยรุ่นทุพพลภาพการพัฒนาการ ก็มีมากจำนวนแบบสอบถามประเมินลักษณะการทำงานขนาดเล็กพัฒนาขึ้น และเป็นมาตรฐานสำหรับประชากรของเด็กและวัยรุ่น มีปัญญาและมีคุณสมบัติดีเยี่ยม psychometric(Einfeld & Tonge, 1995 เฮสติ้งส์ สีน้ำตาล เม้าท์และ Cormack, 2001) ลักษณะการทำงานพัฒนามีการใช้รายการตรวจสอบในงานวิจัยที่หลากหลายการศึกษา รวมทั้งงานวิจัยในความสัมพันธ์ที่ระหว่างปัญหาพฤติกรรมเด็กและมีสำรวจความเครียดของผู้ปกครอง (เช่น Hoare แฮร์ริสJackson, & Kerley, 1998) การพัฒนามีคะแนนพฤติกรรมรวมรายการการตรวจสอบลักษณะการทำงานใช้เป็นดัชนีความรุนแรงของปัญหาลักษณะการทำงานแสดง โดยเด็ก ๆแบบสอบถามหลัก มารดาและบิดาขอให้กรอกแบบสอบถามประกอบด้วยสามส่วนหลัก ส่วนแรกอยู่จำนวนคำถามประชากร (ดูผู้เข้าร่วมส่วน) ส่วนที่สองเป็นโดเมนเฉพาะวัดของพ่อแม่ตนเองประสิทธิภาพ (เช่น รับรู้ของประสิทธิภาพเกี่ยวกับพฤติกรรมของลูกปัญหา) สเกลนี้ประกอบด้วยประสิทธิภาพ 5สินค้า: ความรู้สึกของความเชื่อมั่น การควบคุม และความพึงพอใจในการจัดการกับพฤติกรรมของลูกปัญหาการรับรู้ว่า มีผลกระทบลักษณะปัญหาของเด็กของพวกเขา และการจัดอันดับของวิธียากจะค้นหาให้กับพวกเขาเด็กปัญหาพฤติกรรม สินค้าแต่ละแห่งบนมาตรา 7 จุด และคะแนนรวมมาด้วยรวมการจัดอันดับในรายการ 5 ถึงแม้ว่าไม่มีข้อมูล psychometric มีนี้มาตราส่วน พบให้ระดับดีเยี่ยมความสอดคล้องภายใน อัลฟาของ Cronbach ในมารดา= 94 สำหรับบรรพบุรุษ .92ส่วนสุดท้ายของแบบสอบถามหลักอยู่โรงพยาบาลความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้ามาตราส่วน (Zigmond และ Snaith, 1983) ถึงแม้ว่าแต่เดิมประชากรที่อยู่อาศัย พัฒนานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเข้าร่วมกิจกรรมผู้เข้าร่วม26 แม่ (รวมถึงแม่บุญธรรม) และ 20 บรรพบุรุษของเด็กที่มีความหมกหมุ่น. ยี่สิบของมารดาและ 18 ของบรรพบุรุษได้แต่งงานหรือมีชีวิตอยู่กับพันธมิตรของพวกเขาและที่เหลือได้รับการหย่าร้างหรือแยกออกจากของพวกเขาคู่ค้า แม่อายุเฉลี่ย 41.04 ปี(ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน [SD] = 5.00) 15.3% มีการศึกษาของมหาวิทยาลัยแม้ว่าการศึกษากิริยาของพวกเขาในระดับที่เป็นใบรับรองระดับโรงเรียนมัธยม. พ่อ 'หมายถึงอายุ 43.50 ปี (SD = 5.06) 25% มีการศึกษาของมหาวิทยาลัยและของพวกเขาในระดับกิริยาของการศึกษาคือโรงเรียนมัธยม. ทั้งหมดของพ่อแม่ลูกหลานมีผู้เข้าร่วมโรงเรียนสำหรับเด็กออทิสติก เด็กของพวกเขาเป็น 12.15 ปีอายุเฉลี่ย (SD = 2.49); 17 เป็นเพศชายและเพศหญิง 9 สำหรับคุณแม่ที่เด็ก 12 อาศัยอยู่ที่บ้านคนหนึ่งที่อาศัยอยู่ส่วนใหญ่กับแม่แต่บางส่วนของเวลากับที่พ่อและส่วนที่เหลืออาศัยอยู่มากที่สุดของเวลาในการตั้งค่าที่อยู่อาศัย (11 มีผู้โดยสารรายสัปดาห์ที่โรงเรียน) เพราะบรรพบุรุษ 10 เด็กอาศัยอยู่ที่บ้านคนหนึ่งที่อาศัยอยู่กับแม่ส่วนใหญ่แต่ในบางเวลากับพ่อและส่วนที่เหลืออาศัยอยู่มากที่สุดของเวลาในการตั้งค่าที่อยู่อาศัย(6 มีผู้โดยสารรายสัปดาห์ที่โรงเรียน) สิบห้าของมารดาและ 11 ของบรรพบุรุษที่มีการรายงานว่าการให้บริการการดูแลพักผ่อนสำหรับเด็กของพวกเขากับออทิสติกที่มีอยู่กับพวกเขา. วัสดุความนิยมของปัญหาพฤติกรรมของเด็ก ขอบเขตของปัญหาพฤติกรรมแสดงโดยแต่ละเด็กถูกวัดโดยใช้รายงานครูรุ่นของรายการตรวจสอบพฤติกรรมพัฒนาการ(Einfeld และ Tonge, 1995) แบบสอบถามการจัดอันดับนี้มี 93 รายการแต่ละรายการที่ได้มาจากไฟล์กรณีของเด็กและวัยรุ่นที่มีการพัฒนาคนพิการ มันเป็นหนึ่งในมากขนาดเล็กจำนวนแบบสอบถามให้คะแนนพฤติกรรมการพัฒนาและเมื่อมาตรฐานสำหรับประชากรของเด็กและวัยรุ่นที่มีปัญญาอ่อนและมีคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่ยอดเยี่ยม(Einfeld และ Tonge, 1995; เฮสติ้งส์, น้ำตาล, ภูเขา, และแมคค์, 2001) . พฤติกรรมการพัฒนาการตรวจสอบได้ถูกนำมาใช้ในช่วงกว้างของการวิจัยการศึกษารวมถึงการวิจัยในการที่ความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาพฤติกรรมของเด็กและความเครียดของผู้ปกครองที่มีการสำรวจ(เช่นโฮร์แฮร์ริส, แจ็คสันและ Kerley, 1998) พัฒนาการพฤติกรรมการตรวจสอบรวมคะแนนพฤติกรรมที่ถูกนำมาใช้เป็นดัชนีความรุนแรงของปัญหาพฤติกรรมที่แสดงโดยเด็ก. แบบสอบถามผู้ปกครอง มารดาและบรรพบุรุษถูกขอให้กรอกแบบสอบถามประกอบด้วยสามส่วนหลัก ส่วนแรกประกอบด้วยจำนวนของคำถามทางด้านประชากรศาสตร์(ดูผู้เข้าร่วมส่วน) ส่วนที่สองเป็นโดเมนเฉพาะมาตรการของพ่อแม่ 'สมรรถนะตนเอง (เช่นการรับรู้ของการรับรู้ความสามารถในความสัมพันธ์กับพฤติกรรมของเด็กของพวกเขาปัญหา) ขนาดนี้มีห้าประสิทธิภาพรายการ: ความรู้สึกของความเชื่อมั่นในการควบคุมและความพึงพอใจในการจัดการกับปัญหาพฤติกรรมเด็กของพวกเขารับรู้ว่าพวกเขามีผลกระทบในเชิงบวกต่อพฤติกรรมปัญหาของเด็กและให้คะแนนของวิธีการที่ยากที่พวกเขาพบว่ามันจะจัดการกับพวกเขาเด็กปัญหาพฤติกรรม แต่ละรายการมีคะแนนสูงสุดในระดับ 7 จุดและคะแนนรวมที่ได้มาจากข้อสรุปการจัดอันดับที่ห้ารายการ แม้ว่าจะไม่มีข้อมูลทางจิตวิทยาอื่น ๆ ที่มีอยู่บนนี้ขนาดมันก็พบว่ามีระดับที่ดีของความสอดคล้องภายใน, อัลฟาของครอนบาคสำหรับคุณแม่= 0.94; สำหรับพ่อ 0.92. ส่วนสุดท้ายของแบบสอบถามผู้ปกครองที่มีอยู่ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าโรงพยาบาลขนาด(Zigmond และ Snaith, 1983) แม้ในขั้นต้นการพัฒนาสำหรับประชากรที่อยู่อาศัยนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีเข้าร่วม

จำนวนมารดาที่ 26 ( รวมถึง
แม่อุปถัมภ์ ) และ 20 บรรพบุรุษของเด็กออทิสติก
ยี่สิบของมารดาและ 18 ของบรรพบุรุษ
แต่งงานหรือใช้ชีวิตกับคู่ของพวกเขาและ
ส่วนที่เหลือหย่ากันหรือแยกออกจากคู่ค้า

ของแม่อายุเฉลี่ย 41.04 ปี ( ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน SD
[ ] = 5.00 ) 15.3 % มี
การศึกษามหาวิทยาลัยแม้ว่าระดับของการได้รับใบรับรองการศึกษา

ระดับมัธยม บิดาอายุเฉลี่ยเท่ากับ 76.32 ปี ( SD =
5.06 ) 25 % มีการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย และระดับการศึกษาของโรงเรียนมัธยม
.
ของผู้ปกครองที่มีลูกหลานที่เรียน
โรงเรียนสำหรับเด็กออทิสติก . เด็ก
เป็น 12.15 ปีอายุเฉลี่ย ( SD = 2.49 ) ;
9 17 เป็นเพศชายเป็นหญิงสำหรับมารดาที่อาศัยอยู่ที่บ้าน
12 คนหนึ่ง อาศัยอยู่กับแม่ แต่ส่วนใหญ่

บางส่วนของเวลากับพ่อ และส่วนที่เหลืออยู่ตลอดเวลา
ในการตั้งค่าที่อยู่อาศัย ( 11 สัปดาห์ boarders
ที่โรงเรียน ) สำหรับพ่อ , 10 เด็กอาศัยอยู่
ที่บ้านหนึ่ง อาศัยอยู่กับแม่ แต่ส่วนใหญ่
บางเวลากับพระบิดา และส่วนที่เหลือ
ที่อาศัยอยู่มากที่สุดของเวลาในการตั้งค่าที่อยู่อาศัย (
6 เป็น boarders รายสัปดาห์ที่โรงเรียน ) สิบห้า
ของมารดาและ 11 ของบรรพบุรุษที่ดูแลบริการการรายงาน

สำหรับเด็กออทิสติกที่มีอยู่กับพวกเขา .

วัสดุจำกัด ปัญหาพฤติกรรมเด็ก . ขอบเขตของปัญหาพฤติกรรมแสดง

เด็ก โดยแต่ละวัดใช้คุณครูรายงาน
รุ่นของการพัฒนาพฤติกรรมการตรวจสอบ
( einfeld & tonge , 1995 ) แบบสอบถามนี้มี 93 คะแนน
แต่ละรายการที่ได้มา
จากแฟ้มคดีของเด็กและวัยรุ่น
พิการพัฒนาการ มันเป็นหนึ่งในจำนวนน้อยมาก

และแบบสอบถามพฤติกรรมพัฒนาตามมาตรฐาน
ของประชากรเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
,และมีคุณภาพที่ดีเยี่ยมคุณสมบัติ
( einfeld & tonge , 1995 ; Hastings , น้ำตาล , ภูเขา ,
& Cormack , 2001 ) การตรวจสอบพฤติกรรม
พัฒนาการได้ถูกใช้ในช่วงกว้างของการศึกษาวิจัย
, รวมถึงการวิจัยที่ความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาพฤติกรรมเด็ก

และความเครียดของผู้ปกครองมีการสํารวจ ( เช่น ฮอร์ แฮร์ริส
แจ็คสัน &เคอร์เลย์ , 1998 ) พัฒนาการ
ตรวจสอบพฤติกรรมพฤติกรรมรวมคะแนนได้
ใช้เป็นดัชนีความรุนแรงของปัญหาพฤติกรรม

แสดงโดยเด็ก และผู้ปกครอง มารดาและบิดาถูก
ขอให้กรอกแบบสอบถามประกอบด้วย
3 ส่วนหลัก ส่วนแรกประกอบด้วย
จำนวนคำถามส่วนบุคคล ( ดูที่เข้าร่วม
ส่วน ) ส่วนที่สองคือโดเมน
วัดความสามารถของตนเองของพ่อแม่ ได้แก่ การรับรู้สมรรถนะ ในความสัมพันธ์กับ

ปัญหาพฤติกรรมของเด็ก ) มาตรานี้มีห้ารายการ )
: ความรู้สึกของความเชื่อมั่น การควบคุมและความพึงพอใจ
ในการจัดการกับปัญหาพฤติกรรมของเด็กของพวกเขา
รับรู้ว่าพวกเขาจะมีผลกระทบเชิงบวกเกี่ยวกับปัญหาพฤติกรรม
เด็กของพวกเขาและการจัดอันดับของพวกเขาพบมันยากแค่ไหน

เพื่อจัดการกับพวกเขาปัญหาพฤติกรรมของเด็ก แต่ละรายการมีการจัดอันดับในระดับ 7-point
และคะแนนรวมได้มาโดย
ข้อสรุปจัดอันดับในห้ารายการ แม้ว่า
ไม่มีข้อมูลทางจิตวิทยาอื่น ๆ พร้อมใช้งานในระดับนี้
พบได้ระดับดีเยี่ยมของ
ความสอดคล้องภายใน ค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยงของมารดา
= . 94 ; สำหรับบรรพบุรุษ , . 92 .

ส่วนสุดท้ายของแบบสอบถามผู้ปกครอง