AnalysisCLASS domains, dimensions,

Analysis
CLASS domains, dimensions, and indicators were compared with the Project Approach Fidelity items in a crosswalk. (See Appendix 2 for the specific items and dimensions. Note, some of the items on the PAF relate to one or more CLASS domains.) A majority of the PAF items (81%, or 21 out of 26 items) related to the CLASS Instruction Support Domain. Eleven of the 26 PAF items (42%) were similar or equivalent to indicators from the Instructional Learning Formats dimension in the Classroom Organization Domain. Nine out of 26, or 35%, of the PAF items related to the Emotional Support Domain, specifically to the dimensions Teacher Sensitivity and Regard to Student Perspectives.
Correlations of scores from the Teacher Belief Scale (TBS), CLASS, and Project Approach Fidelity (PAF) form were used to explore relationships among/between variables. Linear regressions were used to further explore the relationships between CLASS, teacher beliefs, and Project Approach Fidelity scores. The scores from the TBS, CLASS, and PAF form were normally distributed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิเคราะห์โดเมนระดับ ขนาด และตัวบ่งชี้เมื่อเทียบกับรายการโครงการแนวทางความจงรักภักดีใน crosswalk เป็น (ดูภาคผนวก 2 สำหรับสินค้าเฉพาะและมิติ หมายเหตุ บางรายการบน PAF เกี่ยวข้องกับโดเมนระดับเดียว หรือมากกว่านั้น) ส่วนใหญ่ของ PAF สินค้า (81% หรือ 21 จาก 26 สินค้า) ที่เกี่ยวข้องกับโดเมนสนับสนุนการเรียนการสอนชั้น เอ็ด PAF 26 รายการ (42%) คล้ายคลึง หรือเทียบเท่ากับตัวชี้วัดจากขนาดในโดเมนขององค์กรห้องเรียนรูปแบบการเรียนการสอน เก้าที่ 26 หรือ 35% สินค้า PAF ที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์การสนับสนุนโดเมน เพื่อมิติครูไวและข้อคำนึงถึงมุมมองของนักเรียนโดยเฉพาะความสัมพันธ์ของคะแนนจากแบบฟอร์มที่ครูเชื่อขนาด (TBS), ชั้น และโครงการแนวทางความจงรักภักดี (PAF) ถูกใช้ในการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่าง-ระหว่างตัวแปร รู้จักเส้นถูกใช้เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างระดับ ความเชื่อของครู และคะแนนโครงการแนวทางความจงรักภักดี คะแนนจากแบบ TBS ชั้น และ PAF ถูกแจกปกติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์โดเมนชั้นมิติและตัวชี้วัดที่ถูกเมื่อเทียบกับวิธีการโครงการความจงรักภักดีในรายการทางม้าลาย (ดูภาคผนวก 2 รายการที่เฉพาะเจาะจงและขนาด. หมายเหตุ: บางรายการใน PAF เกี่ยวข้องกับหนึ่งหรือมากกว่าโดเมน CLASS.) ส่วนใหญ่ของรายการ PAF (81% หรือ 21 จาก 26 รายการ) ที่เกี่ยวข้องกับคลาส การเรียนการสอนการสนับสนุนโดเมน สิบเอ็ดของ PAF 26 รายการ (42%) เป็นที่คล้ายกันหรือเทียบเท่ากับตัวชี้วัดจากมิติการเรียนรู้รูปแบบการเรียนการสอนในห้องเรียนองค์การโดเมน เก้าออกจาก 26 หรือ 35% ของรายการ PAF ที่เกี่ยวข้องกับโดเมนการสนับสนุนทางอารมณ์โดยเฉพาะขนาดของครูความไวและเรื่องการนักศึกษามุมมอง.
ความสัมพันธ์ของคะแนนจากครูเชื่อสเกล (TBS) ชั้นและโครงการแนวทางความจงรักภักดี (PAF) รูปแบบที่ถูกนำมาใช้ในการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่าง / ระหว่างตัวแปร การถดถอยเชิงเส้นถูกนำมาใช้เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างระดับความเชื่อของครูและโครงการแนวทางคะแนนความจงรักภักดี คะแนนจาก TBS, ชั้นและรูปแบบของ PAF ถูกกระจายไปตามปกติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิเคราะห์คลาสโดเมน , มิติและตัวชี้วัดเปรียบเทียบกับโครงการวิธีการความจงรักภักดีรายการในทางม้าลาย ( ดูภาคผนวก 2 สำหรับรายการที่เฉพาะเจาะจงและมิติ หมายเหตุ บางส่วนของรายการใน PAF เกี่ยวข้องกับหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งคลาสโดเมน . ) ส่วนใหญ่ของรายการจาก ( 81% หรือ 21 จาก 26 รายการ ) ที่เกี่ยวข้องกับการสอนสนับสนุนโดเมน 11 จาก 26 รายการ ( 42 % ) มีความคล้ายคลึงหรือเทียบเท่ากับตัวชี้วัดจากรูปแบบการเรียนการสอนมิติในชั้นเรียนการจัดการโดเมน . เก้าจาก 26 หรือ 35% ของ PAF รายการที่เกี่ยวข้องกับโดเมนสนับสนุนทางอารมณ์ โดยเฉพาะด้านความไวและครูเกี่ยวกับมุมมองนักศึกษาความสัมพันธ์ของคะแนนจากครูความเชื่อมาตราส่วน ( TBS ) , ชั้น , ความจงรักภักดีและโครงการ ( PAF ) แบบถูกใช้เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร สมการถดถอยเชิงเส้นถูกใช้เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างครู ความเชื่อ และสอนแบบโครงการความจงรักภักดีคะแนน คะแนนจาก TBS , ชั้นเรียนและจากรูปแบบปกติ