Discussion leadership in an adult c

Discussion leadership in an adult class in usually assumed to be the prerogative of the teacher, but often it can be helpful to have a student as leader, provided that he has a knowledge of the required techniques. The teacher can then remain aloof, to be called upon when needed, or, more happily, can become an ordinary member of the group must be such that its members will accept his change of role without emotional stress. Many adult educational groups, of course, meet without a teacher present, as in the discussion group scheme organized in New South Wales since 1938 by the University of Sydney Department of Adult Education. There a box of books and other aids is sent to the group, which holds a regular fortnightly discussion and maintains correspondence contact with a distant teacher. Although this scheme was designed to meet a particular set of circumstances, the feature of student leadership in place of teacher dominance is a variation which might improve the learning process in many places.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้นำการสนทนาในชั้นเรียนเป็นผู้ใหญ่ในมักจะถือว่าอำนาจของครู แต่มักจะเป็นการดีเพื่อให้นักเรียนเป็นผู้นำ โดยที่เขามีความรู้ด้านเทคนิคที่ต้องการ ครูสามารถแล้วยังคงอยู่ห่าง ๆ จะเรียกตามเมื่อจำเป็น หรือ เพิ่มเติมอย่างมีความสุข สามารถเป็นธรรมดาต้องเป็นสมาชิกของกลุ่มที่สมาชิกจะยอมรับการเปลี่ยนแปลงของบทบาทโดยไม่มีความเครียดทางอารมณ์ ผู้ใหญ่ศึกษาหลายกลุ่ม แน่นอน ตาม โดยครูนำเสนอ ในโครงร่างของกลุ่มสนทนาที่จัดในนิวเซาธ์เวลส์ตั้งแต่ 1938 โดยภาคการศึกษาผู้ใหญ่มหาวิทยาลัยซิดนีย์ มีกล่องหนังสือและอื่น ๆ ช่วยส่งกลุ่ม ซึ่งมีการสนทนา fortnightly ปกติ และรักษาผู้ติดต่อโต้ตอบกับครูห่างไกล ถึงแม้ว่านี้ถูกออกแบบมาเพื่อตอบสนองชุดเฉพาะสถานการณ์ คุณลักษณะของผู้นำนักเรียนแทนครูปกครองเป็นรูปแบบซึ่งอาจปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ในหลาย ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นผู้นำการอภิปรายในชั้นเรียนในผู้ใหญ่มักจะถือว่าเป็นพระราชอำนาจของครู แต่บ่อยครั้งที่มันจะมีประโยชน์ที่จะมีนักเรียนเป็นผู้นำโดยมีเงื่อนไขว่าเขามีความรู้เกี่ยวกับเทคนิคที่จำเป็นได้ ครูนั้นจะยังคงอยู่ห่าง ๆ จะได้รับการเรียกร้องเมื่อมีความจำเป็นหรือมีความสุขมากขึ้นจะกลายเป็นสมาชิกสามัญของกลุ่มจะต้องเป็นเช่นนั้นสมาชิกจะยอมรับการเปลี่ยนแปลงของเขาจากบทบาทโดยไม่ต้องความเครียดทางอารมณ์ หลายกลุ่มศึกษาผู้ใหญ่ของหลักสูตรที่ตอบสนองความต้องการได้โดยไม่ต้องนำเสนอครูในขณะที่รูปแบบการอภิปรายกลุ่มที่จัดขึ้นในนิวเซาธ์เวลส์ตั้งแต่ 1938 โดยมหาวิทยาลัยซิดนีย์กรมสามัญศึกษาผู้ใหญ่ มีกล่องของหนังสือและการสงเคราะห์อื่นถูกส่งไปยังกลุ่มซึ่งถือการอภิปรายรายปักษ์ปกติและรักษาจดหมายติดต่อกับครูที่อยู่ห่างไกล แม้ว่าโครงการนี​​้ถูกออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะชุดของสถ​​านการณ์ที่มีคุณลักษณะของการเป็นผู้นำนักศึกษาในสถานที่ของการปกครองครูเป็นรูปแบบที่อาจปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ในหลายสถานที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้นำการอภิปรายในชั้นเรียนผู้ใหญ่มักจะถือว่าเป็นสิทธิ์ของครู แต่มักจะสามารถเป็นประโยชน์ที่จะมีนักเรียนเป็นผู้นํา ให้เขามีความรู้ในเทคนิคที่จำเป็น ครูก็ยังคงห่างไกลที่จะเรียกเมื่อต้องการ หรือ อย่างมีความสุขจะกลายเป็นสมาชิกสามัญของกลุ่มจะต้องเป็นเช่นว่าสมาชิกจะยอมรับการเปลี่ยนแปลงของเขาบทบาทโดยไม่ต้องความเครียดทางอารมณ์ หลายกลุ่มผู้ใหญ่ การศึกษา แน่นอน ตอบสนองโดยครูในปัจจุบันในการอภิปรายกลุ่ม โครงการที่จัดในรัฐนิวเซาท์เวลส์ของออสเตรเลียเมื่อปี 1938 โดยมหาวิทยาลัยซิดนีย์ ภาควิชาการศึกษาผู้ใหญ่ มีกล่องของหนังสือและสื่ออื่นๆ จะถูกส่งไปยังกลุ่มซึ่งถือประจำรายปักษ์ อภิปรายและรักษาจดหมายติดต่อกับครูที่ห่างไกล แม้ว่าโครงการนี้ถูกออกแบบมาเพื่อตอบสนองชุดเฉพาะของสถานการณ์ คุณลักษณะของนักเรียนผู้นำในสถานที่ของครูการปกครองเป็นรูปแบบซึ่งอาจปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ในสถานที่ต่างๆ