reluctance to accept certain lingui

reluctance to accept certain linguistic and cultural aspects of the target language, for there is a mismatch between th young adult second learners' linguistic apparatus and the language many aspects of the target language. As a result, L2 learners feel apprehensive and insecure in the learning process. This first shock is typical in a discovery process, for anybody feels fragile, insecure, and, somehow, afraid when stepping on an unknown ground. To feel more comfortable in the new territory, second language learners often look for similarities between the L1 and the L2. It is then understandable why students tend to apply the rules for their native language to deal with the target language, needless to mention their embarrassment when a mistake occurs as the result of L1 interference. The role of the instructor, therefore, is of a re-alphabetizer. Healphabetizes again and shapes the students' knowledge and behavior through a new language and a new culture

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่เต็มใจจะยอมรับบางแง่มุมทางภาษา และวัฒนธรรมของภาษาเป้าหมาย มีตรง th ผู้ใหญ่สองเด็กภาษาเครื่องและภาษา หลายแง่มุมของภาษาเป้าหมาย เป็นผล L2 เรียนรู้สึกไม่ปลอดภัยในกระบวนการเรียนรู้ และความวิตก ช็อตแรกนี้เป็นเรื่องปกติในกระบวนการค้นพบ สำหรับใครรู้สึกเปราะบาง ไม่ ปลอดภัย และ อย่างใด กลัวเมื่อเหยียบลงบนพื้นดินไม่รู้จัก รู้สึกสบายมากขึ้นในดินแดนใหม่ เรียนภาษาที่สองมักจะมองหาความเหมือนระหว่าง L1 และ L2 จึงเข้าใจเหตุผลที่นักเรียนมักจะ ใช้กฎสำหรับภาษาดั้งเดิมในการจัดการกับภาษาเป้าหมาย จำเป็นที่จะพูดถึงความลำบากของพวกเขาเมื่อเกิดความผิดพลาดที่เป็นผลของการรบกวนสัญญาณ L1 บทบาทของผู้สอน ดังนั้น เป็นของ alphabetizer อีกครั้ง Healphabetizes อีก และรูปร่างของนักเรียนความรู้และลักษณะการทำงานภาษาใหม่และวัฒนธรรมใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่เต็มใจที่จะยอมรับบางแง่มุมทางภาษาและวัฒนธรรมของภาษาเป้าหมายสำหรับการมีความลงตัวระหว่างเครื่องมือภาษา TH ผู้ใหญ่เรียนสอง 'และภาษาหลาย ๆ ด้านของภาษาเป้าหมาย เป็นผลให้ผู้เรียน L2 รู้สึกวิตกและไม่ปลอดภัยในกระบวนการเรียนรู้ นี้ช็อตแรกเป็นเรื่องปกติในกระบวนการการค้นพบ, สำหรับใครที่รู้สึกเปราะบางที่ไม่ปลอดภัยและอย่างใดกลัวเมื่อเหยียบลงไปบนพื้นดินที่ไม่รู้จัก จะรู้สึกสะดวกสบายมากขึ้นในดินแดนใหม่เรียนภาษาที่สองมักจะมองหาคล้ายคลึงกันระหว่าง L1 และ L2 แล้วมันเป็นที่เข้าใจว่าทำไมนักเรียนมีแนวโน้มที่จะใช้กฎสำหรับภาษาพื้นเมืองของพวกเขาที่จะจัดการกับเป้าหมายของภาษาความจำเป็นที่จะพูดถึงความลำบากใจของพวกเขาเมื่อความผิดพลาดที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากการรบกวน L1 บทบาทของผู้สอนจึงเป็นของใหม่ alphabetizer Healphabetizes อีกครั้งและรูปร่างความรู้ของนักเรียนและพฤติกรรมผ่านภาษาใหม่และวัฒนธรรมใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความไม่เต็มใจที่จะยอมรับบางภาษาและวัฒนธรรมด้านภาษาเป้าหมายสำหรับมีไม่ตรงกันระหว่างที่ผู้ใหญ่ที่สองผู้เรียนเครื่องมือภาษาและภาษาหลายด้านของภาษาเป้าหมาย เป็นผลให้ผู้เรียน L2 รู้สึกวิตกและไม่มั่นใจในกระบวนการการเรียนรู้ ช็อตแรกนี้เป็นปกติในกระบวนการค้นพบ ใครรู้สึกเปราะบางไม่มั่นคง และ บางที กลัวว่าเมื่อเหยียบบนพื้นดินจัก ที่จะรู้สึกสะดวกสบายมากขึ้นในดินแดนใหม่ ผู้เรียนภาษาที่สองมักจะมองหาความเหมือนระหว่าง L1 และ L2 . มันก็เข้าใจได้ว่าทำไมคนมักจะใช้กฎในภาษาพื้นเมืองของพวกเขาที่จะจัดการกับภาษาเป้าหมาย ไม่ต้องพูดถึงความอับอายเมื่อความผิดพลาดเกิดขึ้นเป็นผลมาจากการแทรกแซงเป็นภาษาไทย บทบาทของผู้สอน จึงเป็นอีก alphabetizer . healphabetizes อีกครั้งและรูปร่างของนักเรียน ความรู้และพฤติกรรมทางภาษาใหม่ วัฒนธรรมใหม่