As mentioned above, the variables c

As mentioned above, the variables concerning the characteristics of a student’s family and a student’s SES were not entered in any of the regression models, due to the multicolinearity of variables. The indirect effect of SES on students’ achievement in the post-test, especially the reduction of this effect by the intervention of differentiated instruction, was further investigated in order to determine its existence and its effect on students’ achievement. From the regression analysis, which was performed to determine the predicting value of students’ prior achievement on the posttest results, the values of the non-weighted residuals that were extracted, showed the difference in students’ achievement between the pre- and post-test. Following this, two multiple regression analyses were conducted in order to determine the degree of impact of SES on students’ progress in the experimental and control groups. Both analyses generated similar results, with the multiple regression model of the experimental group showing a regression coefficient (R2 = 0.064) lower by 1.1% compared to the control group regression model (R2 = 0.075). The difference between the two models was too small to answer our research question and thus it was necessary to further investigate this matter.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังกล่าวข้างต้น ตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับลักษณะของ SES ของนักเรียนและครอบครัวของนักเรียนไม่ได้ป้อนในแบบจำลองถดถอย จาก multicolinearity แปร ผลทางอ้อมของ SES ผลสัมฤทธิ์นักเรียนในการทดสอบหลัง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการลดลงของลักษณะพิเศษนี้โดยแทรกแซงคำสั่งต่าง ๆ มีสอบสวนเพิ่มเติมเพื่อกำหนดความดำรงอยู่และผลของความสำเร็จของนักเรียน จากการวิเคราะห์การถดถอย ที่ทำการกำหนดค่าของนักเรียนก่อนสำเร็จผล posttest predicting ค่าของไม่ถ่วงน้ำหนักค่าคงเหลือที่ถูกสกัด แสดงให้เห็นความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนระหว่างก่อน และหลังการทดสอบ ต่อสองนี้ วิเคราะห์การถดถอยต่าง ๆ ได้ดำเนินการเพื่อกำหนดระดับของผลกระทบของ SES นักเรียนความคืบหน้าในการทดลองและกลุ่มควบคุม วิเคราะห์ทั้งสร้างผลลัพธ์คล้ายกัน มีแบบจำลองถดถอยหลายของกลุ่มทดลองแสดงสัมประสิทธิ์การถดถอย (R2 = 0.064) ลดลง 1.1% เมื่อเทียบกับแบบจำลองถดถอยกลุ่มควบคุม (R2 = 0.075) ความแตกต่างระหว่างสองรุ่นเล็กเกินไปที่จะตอบคำถามการวิจัยของเรา และดังนั้น ก็จำเป็นต้องตรวจสอบเรื่องนี้เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังกล่าวข้างต้นตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับลักษณะของครอบครัวของนักเรียนและนักศึกษาของ SES ที่ไม่ได้เข้ามาในใด ๆ ของรูปแบบการถดถอยเนื่องจาก multicolinearity ของตัวแปร ผลกระทบทางอ้อมของ SES นักเรียน 'ความสำเร็จในการโพสต์การทดสอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งการลดลงของผลกระทบนี้จากการแทรกแซงการเรียนการสอนที่แตกต่างได้รับการตรวจสอบต่อไปเพื่อตรวจสอบอยู่และผลกระทบที่มีต่อนักเรียนของ' ความสำเร็จ จากการวิเคราะห์การถดถอยซึ่งได้รับการดำเนินการเพื่อกำหนดค่าพยากรณ์ของนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนผลหลังการทดลองค่าของเหลือที่ไม่ได้ถ่วงน้ำหนักที่ถูกแยกแสดงให้เห็นความแตกต่างในนักเรียน 'ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างก่อนและหลังการทดสอบ . ต่อไปนี้สองการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณได้ดำเนินการเพื่อตรวจสอบระดับของผลกระทบของ SES กับความคืบหน้าของนักเรียนในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ทั้งสร้างการวิเคราะห์ผลที่คล้ายกันด้วยรูปแบบการถดถอยหลายกลุ่มทดลองแสดงค่าสัมประสิทธิ์การถดถอย (R2 = 0.064) ลดลง 1.1% เมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุมตัวแบบการถดถอย (R2 = 0.075) ความแตกต่างระหว่างสองรุ่นมีขนาดเล็กเกินไปที่จะตอบคำถามการวิจัยของเราและทำให้มันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบเรื่องนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังที่ได้กล่าวข้างต้น ตัวแปรเกี่ยวกับลักษณะครอบครัวของนักเรียนและนักศึกษา บริษัทไม่ได้เข้าไปในใด ๆของการถดถอยแบบ เนื่องจากการ multicolinearity ของตัวแปร ผลทางอ้อมของ SES ในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ในการโพสต์ทดสอบ โดยเฉพาะการลดผลกระทบจากการแทรกแซงของความแตกต่าง การเรียนการสอนเพิ่มเติมเพื่อใช้ในการตรวจสอบของการดำรงอยู่และผลกระทบที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน จากการวิเคราะห์การถดถอย ซึ่งได้ทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ก่อนค่าของผลหลังค่าของไม่หนักเหลือที่ถูกสกัด พบความแตกต่างของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนระหว่างก่อนและทดสอบหลังต่อไปนี้สองการวิเคราะห์ถดถอย มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระดับของผลกระทบของ SES นักเรียนความคืบหน้าในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม การวิเคราะห์ทั้งสร้างผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกับการถดถอย พหุคูณแบบกลุ่มทดลองแสดงสัมประสิทธิ์การถดถอย ( R2 = 0.064 ) ลดลง 1.1 % เมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุมแบบจำลองการถดถอย ( R2 = 0075 ) ความแตกต่างระหว่างทั้งสองรูปแบบมีขนาดเล็กเกินไปที่จะตอบคำถามการวิจัยของเราและดังนั้นจึงเป็นสิ่งจำเป็นที่จะสอบสวนเรื่องนี้ต่อไป