Perhaps one of the main problems fa

Perhaps one of the main problems facing the centralized school, though, is
the plurilingual intake of a large catchment area. This can have a negative effect on a minority language such as Scots Gaelic, which was mostly used in
village schools in the Highlands. When, however, these were closed and the
children sent to a large central school, they were found to adopt the
dominant English language (Mackay, 1969). Gaelic could no longer be
fostered here as it was in the small village school. There is sometimes,
however, the possibility for a minority language community to open its own
school, although this is very dependent upon the good will of the majority.
In Finland, for example, 18 children are needed to open an elementary
school for a language community (Ahlskog, 1969). Once a small school like
this has been opened, it is possible that it will gain more pupils than
originally planned, as other people decide to send their children there for a
variety of reasons, e.g. less stress, better teacher-pupil ratio, different
methods and principles of education. This could prove beneficial for the
vernacular concerned, though on the other hand parents might sometimes
be tempted to send their lesser gifted children there for the above mentioned
reasons, thus giving the school more quantity but less quality.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บางทีหนึ่งในปัญหาหลักที่เผชิญโรงเรียนส่วนกลาง แม้ว่า เป็นการบริโภค plurilingual ของพื้นที่ลุ่มน้ำขนาดใหญ่ นี้สามารถมีผลกระทบในภาษาชนกลุ่มน้อยเช่นสก็อทส์ Gaelic ซึ่งส่วนใหญ่ใช้ในโรงเรียนหมู่บ้านในการไฮแลนด์ เมื่อไร เหล่านี้ได้ถูกปิดและเด็กไปโรงเรียนกลางใหญ่ พวกเขาพบจะนำมาใช้ในหลักภาษาอังกฤษ (แมคเคย์ 1969) ไม่สามารถสกเซลท์สาขาหนึ่งเด็ก ๆ ที่นี่เพราะเป็นโรงเรียนหมู่บ้านเล็ก ๆ มีบางครั้งอย่างไรก็ตาม ความเป็นไปได้สำหรับชุมชนภาษาชนกลุ่มน้อยเพื่อเปิดตัวเองโรงเรียนสอน แม้ว่าจะมากขึ้นจะดีส่วนใหญ่ในประเทศฟินแลนด์ เช่น เด็ก 18 จำเป็นต้องเปิดการประถมศึกษาโรงเรียนชุมชนภาษา (Ahlskog, 1969) เมื่อโรงเรียนขนาดเล็กเช่นนี้ได้ถูกเปิด เป็นไปได้ว่า จะได้รับนักเรียนเพิ่มมากขึ้นกว่าเดิมที ขณะที่คนอื่นตัดสินใจให้บุตรหลานมีสำหรับการหลากหลายเหตุผล ไม่ต้องเครียด อัตราครูนักเรียนที่ดีขึ้น แตกต่างกันเช่นวิธีการและหลักการของการศึกษา นี้สามารถพิสูจน์ประโยชน์สำหรับการvernacular ห่วง แต่ ในทางกลับกันผู้ปกครองอาจบางครั้งต้องน้อยกว่าพรสวรรค์บุตรหลานมีการข้างต้นดังกล่าวเหตุผล จึง ให้โรงเรียนเพิ่มเติมปริมาณแต่คุณภาพน้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางทีหนึ่งในปัญหาหลักที่หันหน้าไปทางโรงเรียนส่วนกลาง
แต่เป็นปริมาณplurilingual ของการเก็บกักน้ำขนาดใหญ่ในพื้นที่
นี้จะมีผลกระทบต่อภาษาชนกลุ่มน้อยเช่นสก็อตเกลิคซึ่งถูกนำมาใช้ส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนในหมู่บ้านไฮแลนด์ เมื่อ
แต่เหล่านี้ถูกปิดและเด็กส่งไปยังโรงเรียนกลางขนาดใหญ่ที่พวกเขาถูกพบว่านำมาใช้ในภาษาอังกฤษที่โดดเด่น
(แม็คเคย์, 1969) เกลิคจะไม่ได้รับการส่งเสริมที่นี่มันเป็นในโรงเรียนหมู่บ้านเล็ก ๆ
มีบางครั้งมีแต่ความเป็นไปได้สำหรับชุมชนภาษาชนกลุ่มน้อยที่จะเปิดตัวของมันเองโรงเรียนแม้นี่จะเป็นมากขึ้นอยู่กับความปรารถนาดีของคนส่วนใหญ่. ในฟินแลนด์เช่น 18 เด็กที่มีความจำเป็นที่จะเปิดประถมโรงเรียนภาษาชุมชน (Ahlskog, 1969) เมื่อโรงเรียนเล็ก ๆ เช่นนี้ได้รับการเปิดก็เป็นไปได้ว่ามันจะได้รับนักเรียนกว่าแผนเดิมในขณะที่คนอื่นตัดสินใจที่จะส่งบุตรหลานของพวกเขาที่นั่นเป็นสาเหตุหลายประการเช่นความเครียดน้อยลงต่อครูนักเรียนที่ดีกว่าการที่แตกต่างกันวิธีการและหลักการของการศึกษา นี้สามารถพิสูจน์ได้ว่าเป็นประโยชน์สำหรับความกังวลพื้นถิ่น แต่ในมืออื่น ๆ ที่พ่อแม่บางครั้งอาจถูกล่อลวงไปส่งลูกน้อยที่มีพรสวรรค์ของพวกเขาที่นั่นเป็นเวลาดังกล่าวข้างต้นด้วยเหตุผลจึงให้โรงเรียนปริมาณมากขึ้นแต่คุณภาพน้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางทีหนึ่งในปัญหาหลักหันหน้าไปทางกลางโรงเรียน แม้ว่า การบริโภค plurilingual
ของพื้นที่ขนาดใหญ่ นี้สามารถมีผลกระทบเกี่ยวกับภาษาชนกลุ่มน้อย เช่น สกอตภาษาเกลิคซึ่งส่วนใหญ่ใช้ใน
โรงเรียนหมู่บ้านในไฮแลนด์ ถ้า , อย่างไรก็ตาม , เหล่านี้ถูกปิดและ
เด็กส่งไปโรงเรียนขนาดใหญ่ กลาง พบกิจกรรม
ภาษาเด่น ( Mackay , 1969 ) สาขาอาจไม่ถูก
( ที่นี่มันเป็นโรงเรียนของหมู่บ้านเล็ก ๆ มีบางครั้ง
ความเป็นไปได้สำหรับภาษาชนกลุ่มน้อยในชุมชนเปิดโรงเรียนของตัวเอง
, แม้ว่าจะมาก ขึ้นอยู่กับจะดีใหญ่ .
ในฟินแลนด์ ตัวอย่างเช่น เด็กจะต้องเปิดตอน
โรงเรียนชุมชนภาษา ( ahlskog , 1969 ) เมื่อโรงเรียนขนาดเล็กเช่น
นี้ได้ถูกเปิด มันเป็นไปได้ที่จะได้รับนักเรียนมากกว่า
แผนเดิม ขณะที่คนอื่น ๆตัดสินใจที่จะส่งเด็กของพวกเขาสำหรับ
มีหลายประการ เช่น ความเครียดน้อยลง ดีกว่าครูนักเรียนต่อวิธีการที่แตกต่างกัน
และหลักการของการศึกษา นี้อาจพิสูจน์เป็นประโยชน์สำหรับ
พื้นถิ่นที่เกี่ยวข้องแต่ในมืออื่น ๆ บางครั้งพ่อแม่อาจจะอยากส่งของ
น้อยกว่าเด็กปัญญาเลิศมี
เหตุผลดังกล่าวข้างต้นจึงให้โรงเรียนอื่น ๆปริมาณ แต่คุณภาพน้อย