In addition, results from the curre

In addition, results from the current study indicated that children with Moderate or Severe School Performance needs had significantly higher overall scores in the Behavioral and Emotional Needs and Risk Behavior Need domains. These results are in line with previous research, which indicate that behavioral problems and academic difficulties tend to co-occur, particularly for children in care (Stone, 2007). However, it is not possible to determine the direction of the relationship between behavioral problems and academic difficulties. Researchers have hypothesized that behavioral problems may be a result of academic difficulties; or that both academic difficulties and behavioral problems may be an
indirect consequence of involvement with the child welfare system. On the other hand, academic success is an important resiliency factor that is associated with other areas of success, such as better emotion regulation .

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ ผลจากการศึกษาปัจจุบันบ่งชี้ว่า เด็กที่ มีความต้องการปานกลางหรือรุนแรงโรงเรียนมีคะแนนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทั้งหมดในโดเมนของพฤติกรรม และการ ต้องการทางอารมณ์ และพฤติกรรมเสี่ยงที่จำเป็น ผลลัพธ์เหล่านี้ได้สอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้ ซึ่งบ่งชี้ว่า ปัญหาพฤติกรรมและปัญหาทางวิชาการมักจะ ร่วมเกิดขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กในการดูแล (หิน 2007) อย่างไรก็ตาม มันจะไม่สามารถกำหนดทิศทางของความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาพฤติกรรมและปัญหาทางวิชาการ นักวิจัยได้ตั้งสมมติฐานว่าว่าปัญหาพฤติกรรมที่อาจเกิดความยากลำบากทางวิชาการ หรือว่า ปัญหาพฤติกรรมและปัญหาทางวิชาการอาจเป็นสัจจะทางอ้อมเกี่ยวข้องกับระบบสวัสดิการเด็ก บนมืออื่น ๆ สำเร็จการศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญความที่เชื่อมโยงกับพื้นที่อื่น ๆ ที่ประสบความสำเร็จ เช่นควบคุมอารมณ์ดีขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ผลจากการศึกษาในปัจจุบันแสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีความต้องการผลการดำเนินงานของโรงเรียนในระดับปานกลางหรือรุนแรงอย่างมีนัยสำคัญคะแนนโดยรวมที่สูงขึ้นในพฤติกรรมและความต้องการทางอารมณ์และพฤติกรรมเสี่ยงต้องการโดเมน ผลการศึกษานี้สอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้ซึ่งแสดงให้เห็นว่าปัญหาพฤติกรรมและความยากลำบากทางวิชาการมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นร่วมโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กในการดูแล (หิน 2007) แต่ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะกำหนดทิศทางของความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาพฤติกรรมและปัญหาทางวิชาการ นักวิจัยได้ตั้งสมมติฐานว่าปัญหาพฤติกรรมอาจจะเป็นผลมาจากความยากลำบากทางวิชาการ; หรือว่าทั้งความยากลำบากทางวิชาการและปัญหาพฤติกรรมอาจจะเป็น
ผลทางอ้อมของการมีส่วนร่วมกับระบบสวัสดิการเด็ก บนมืออื่น ๆ ที่ประสบความสำเร็จทางวิชาการเป็นปัจจัยที่มีความยืดหยุ่นที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่อื่น ๆ ของความสำเร็จเช่นการควบคุมอารมณ์ที่ดีขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ ผลจากการศึกษาในปัจจุบันพบว่า เด็กปานกลาง หรือรุนแรง ความต้องการประสิทธิภาพของโรงเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติโดยรวมสูงกว่าคะแนนในความต้องการและพฤติกรรมทางอารมณ์ และพฤติกรรมเสี่ยงต้องโดเมน ผลลัพธ์เหล่านี้สอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้ ซึ่งพบว่า ปัญหาพฤติกรรมและปัญหาที่นักวิชาการมักจะร่วมเกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กในการดูแล ( หิน , 2007 ) อย่างไรก็ตาม , มันเป็นไปไม่ได้ที่จะกำหนดทิศทางของความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาพฤติกรรมและปัญหาทางด้านวิชาการ นักวิจัยตั้งสมมติฐานว่า ปัญหาพฤติกรรมอาจเป็นผลของปัญหาด้านวิชาการ หรือว่าทั้งปัญหาด้านวิชาการและปัญหาพฤติกรรมอาจจะเป็น
ผลทางอ้อมของการมีส่วนร่วมกับระบบสวัสดิการเด็ก บนมืออื่น ๆความสำเร็จทางวิชาการที่สำคัญคือความยืดหยุ่นของปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่อื่น ๆของความสำเร็จ เช่น การควบคุมอารมณ์ได้ดีขึ้น