The children with intellectual impa

The children with intellectual impairment had significantly lower ratings on skills
such as community use, functional academics, health and safety, self-care and social
skills, in comparison with children from the other two groups. The school living and
leisure-time skills ratings for children with intellectual impairment were significantly
lower than for children with language impairment, but the specific learning disabilities
group did not differ from the other two groups. Communication and self-direction skill
ratings for children with intellectual impairment did not differ from those of children
with specific learning disabilities, but both groups had significantly lower ratings than
the children with language impairment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กที่ มีผลทางปัญญาได้จัดอันดับต่ำกว่าอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวกับทักษะใช้ชุมชน นักวิชาการที่ทำงาน สุขภาพ และความปลอดภัย สุขภาพ และสังคมทักษะ เมื่อเปรียบเทียบกับเด็กจากกลุ่มอื่น ๆ 2 โรงเรียนที่อยู่อาศัย และจัดอันดับทักษะเวลาผ่อนสำหรับเด็กที่มีผลทางปัญญาได้อย่างมีนัยสำคัญต่ำกว่าเด็กที่มีผลภาษา พิการทางการเรียนเฉพาะกลุ่มได้ไม่แตกต่างจากกลุ่มสองอื่น ๆ ทักษะการสื่อสารและทิศทางของตนเองสำหรับเด็กที่มีปัญญาผลการจัดอันดับได้ไม่แตกต่างจากเด็กมีเรียนเฉพาะความพิการ แต่ทั้งสองกลุ่มมีการจัดอันดับที่ต่ำกว่าเด็กที่ มีผลภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กที่มีความบกพร่องทางปัญญาอย่างมีนัยสำคัญที่ลดลงในการจัดอันดับทักษะเช่นการใช้ชุมชนนักวิชาการที่ทำงานด้านสุขภาพและความปลอดภัยในการดูแลตนเองและสังคมทักษะในการเปรียบเทียบกับเด็กที่มาจากอีกสองกลุ่ม ที่อาศัยอยู่ในโรงเรียนและการจัดอันดับทักษะเวลาการพักผ่อนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางปัญญาอย่างมีนัยสำคัญต่ำกว่าสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางภาษาแต่บกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะกลุ่มไม่แตกต่างจากที่อื่น ๆ ทั้งสองกลุ่ม การสื่อสารและการกำกับตนเองทักษะการให้คะแนนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางปัญญาไม่ได้แตกต่างจากเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะแต่ทั้งสองกลุ่มอย่างมีนัยสำคัญการจัดอันดับต่ำกว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาอย่างมีนัยสำคัญลดอันดับความสามารถ
เช่นใช้ชุมชนนักวิชาการ การทำงาน สุขภาพ และความปลอดภัย การดูแลตนเอง และทักษะทางสังคม
, ในการเปรียบเทียบกับเด็กกลุ่มอื่น ๆ โรงเรียนและชีวิต
ว่างทักษะคะแนนสำหรับเด็กที่มีปัญญาบกพร่องอย่างมีนัยสำคัญต่ำกว่าเด็กที่มีบกพร่อง
ภาษาแต่คนพิการ
การเรียนรู้เฉพาะกลุ่ม ไม่แตกต่างจากกลุ่มอื่น ๆ การสื่อสารและการให้คะแนนทักษะ
ทิศทางตนเองสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ไม่แตกต่างจากเด็ก
เฉพาะการเรียน แต่ทั้งสองกลุ่มมีคะแนนน้อยกว่า
เด็กที่มีบกพร่องทางภาษา