B. practice teaching of "Task-drive

B. practice teaching of "Task-driven" teaching methods
For such a course which fully integrated information
technology with modern management techniques, its
experimental teaching program is very important. Experimental
validation of the traditional experiment can generate inertia in
students' learning process, loss their identify-problems ability
and problem-solving ability, also the ability to innovate.
Therefore, in experimental teaching process, we change the
traditional teaching methods, and divide students into teams
ranging from 3 to 5 based on their personalities and hobbies.
Each project team will undertake different parts of the design
of information systems. Subsequent experiments leaning and
project evaluation will centered this team [2]. As for selection
of the project, students will select from programs which they
are familiar with, design and build a course project, and
teachers will require some function complement of the program
design. Thus, through selecting topics, SDI, beginning to
design, we can not only stimulate students' interest in learning,
but also eliminate the strangeness of the students; the students
can collect needed information easily by a variety of ways [3].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกิดฝึกสอนวิธีการ "ขับเคลื่อนงาน" สอนสำหรับหลักสูตรดังกล่าว ซึ่งทั้งหมดรวมข้อมูลเทคโนโลยีกับเทคนิคการจัดการสมัยใหม่ การโปรแกรมทดลองสอนเป็นสิ่งสำคัญมาก ทดลองตรวจสอบทดลองแบบดั้งเดิมสามารถสร้างแรงเฉื่อยในนักเรียนเรียนรู้กระบวนการ สูญเสียความสามารถในการระบุปัญหาความ สามารถการแก้ปัญหา นอกจากนี้ยังสามารถสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆดังนั้น ในกระบวนการเรียนการสอนที่ทดลอง เราเปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม และแบ่งนักเรียนเป็นทีมตั้งแต่ 3 ถึง 5 ตามบุคลิกและงานอดิเรกของพวกเขาแต่ละทีมโครงการจะรู้ส่วนต่าง ๆ ของการออกแบบของระบบข้อมูล ต่อมาทดลองเอียง และโครงการประเมินจะแปลกนี้ทีม [2] เป็นการเลือกของโครงการ นักเรียนจะเลือกจากโปรแกรมที่พวกเขาคุ้นเคยกับ ออกแบบ และสร้างโครงการหลักสูตร และครูจะต้องมีส่วนเติมเต็มบางฟังก์ชันของโปรแกรมการออกแบบ ดังนั้น โดยเลือกหัวข้อ ภาพยนตร์ เริ่มออกแบบ เราสามารถไม่เพียงกระตุ้นนักเรียนสนใจในการเรียนรู้แต่ยัง กำจัด strangeness นักเรียน นักเรียนสามารถรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นได้ โดยหลายวิธี [3]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

B. การเรียนการสอนการปฏิบัติของ "งานที่ขับเคลื่อนด้วย"
วิธีการสอนสำหรับหลักสูตรดังกล่าวซึ่งข้อมูลแบบครบวงจรเทคโนโลยีที่มีเทคนิคการจัดการที่ทันสมัยของโปรแกรมการเรียนการสอนการทดลองเป็นสิ่งสำคัญมาก การทดลองการตรวจสอบของการทดลองแบบดั้งเดิมสามารถสร้างแรงเฉื่อยในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน, การสูญเสียของพวกเขาระบุปัญหาความสามารถและความสามารถในการแก้ปัญหายังมีความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ . ดังนั้นในกระบวนการเรียนการสอนการทดลองที่เราเปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิมและแบ่งนักเรียนเป็นทีมตั้งแต่ 3-5 ขึ้นอยู่กับบุคลิกและงานอดิเรก. ทีมงานแต่ละโครงการจะดำเนินการส่วนต่าง ๆ ของการออกแบบของระบบสารสนเทศ การทดลองที่เกิดขึ้นภายหลังพิงและการประเมินผลโครงการนี้จะเป็นศูนย์กลางทีมนี้ [2] ในฐานะที่เป็นสำหรับการเลือกของโครงการที่นักเรียนจะเลือกจากโปรแกรมที่พวกเขามีความคุ้นเคยกับการออกแบบและการสร้างโครงการหลักสูตรและครูผู้สอนจะต้องเติมเต็มฟังก์ชั่นบางส่วนของโปรแกรมการออกแบบ ดังนั้นผ่านการเลือกหัวข้อ SDI, เริ่มต้นในการออกแบบเราไม่เพียงแต่สามารถกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้, แต่ยังขจัดความไม่ชอบมาพากลของนักเรียน; นักเรียนสามารถเก็บรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างง่ายดายโดยความหลากหลายของวิธี [3]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิบัติการสอน พ. " งานขับเคลื่อน " วิธีการสอน
เช่นหลักสูตรที่ครบวงจร ด้วยเทคนิคการจัดการสมัยใหม่และเทคโนโลยีสารสนเทศ

ทดลองโปรแกรมการสอนเป็นสิ่งสำคัญมาก การตรวจสอบทดลอง
ของการทดลองแบบดั้งเดิมสามารถสร้างแรงเฉื่อยใน
นักเรียนการเรียนรู้ , การสูญเสียของพวกเขาระบุปัญหาความสามารถ
และความสามารถในการแก้ปัญหายังมีความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ .
ดังนั้นในขั้นตอนการสอนการทดลองเราเปลี่ยน
วิธีการสอนแบบดั้งเดิม และแบ่งนักเรียนออกเป็นทีม
ตั้งแต่ 3 - 5 ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพและงานอดิเรกของพวกเขา แต่ละทีมงานโครงการจะทำ

ส่วนต่าง ๆของการออกแบบระบบสารสนเทศ ภายหลังการทดลอง และการประเมินผลโครงการจะเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้
ทีมนี้ [ 2 ]สำหรับการคัดเลือก
ของโครงการ นักเรียนจะเลือกจากโปรแกรมที่พวกเขา
คุ้นเคยกับการออกแบบและสร้างโครงการหลักสูตร และครูผู้สอนจะต้องมีบางฟังก์ชันเสริม

ของโปรแกรมการออกแบบ ดังนั้น ผ่านการเลือกหัวข้อ , SDI , ต้น

ออกแบบ เราสามารถไม่เพียง แต่กระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ แต่ยังลดความแข็งแรงของ

นักเรียน นักศึกษาสามารถรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นได้ง่าย โดยวิธีการที่หลากหลาย [ 3 ]