Jitendra AK(1), Dupuis DN(2), Star

Jitendra AK(1), Dupuis DN(2), Star JR(3), Rodriguez MC(2).
Author information:
(1) University of Minnesota, Minneapolis, USA [e-mail]. (2) University of
Minnesota, Minneapolis,USA. (3) Harvard University,Cambridge, MA, USA.
Abtract
This study examined the effect of schema-based instruction (SBI) on the proportional problem-solving performance of students with mathematics difficulties only (MD) and students with mathematics and reading difficulties (MDRD). Specifically, we examined the responsiveness of 260 seventh grade students identified as MD or MDRD to a 6-week treatment (SBI) on measures of proportional problem solving. Results indicated that students in the SBI condition significantly outperformed students in the control condition on a measure of proportional problem solving administered at posttest (g = 0.40) and again 6 weeks later (g = 0.42). The interaction between treatment group and students' difficulty status was not significant, which indicates that SBI was equally effective for both students with MD and those with MDRD. Further analyses revealed that SBI was particularly effective at improving students' performance on items related to percentages. Finally, students with MD significantly outperformed students with MDRD on all measures of proportional problem solving. These findings suggest that interventions designed to include effective instructional features (e.g., SBI) promote student understanding of mathematical ideas.

© Hammill Institute on Disabilities 2014.
J Learn Disabil. 2014 Oct 13. pii: 0022219414554228. [Epub ahead of print]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Jitendra AK(1), DN(2), Dupuis ดาว JR(3) ร็อดริเกซ MC(2)รายละเอียดผู้เขียน: (1) มหาวิทยาลัยมินนิโซตา [e-mail] มิ สหรัฐอเมริกา (2) มหาวิทยาลัยรัฐมินนิโซตา มิ สหรัฐอเมริกา (3) มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด เคมบริดจ์ MA สหรัฐอเมริกาAbtractการศึกษานี้ตรวจสอบผลของแผนตามคำแนะนำ (SBI) ในสัดส่วนแก้ปัญหาประสิทธิภาพการทำงานของนักศึกษาคณิตศาสตร์ปัญหาเฉพาะ (MD) และเรียนวิชาคณิตศาสตร์และอ่านลำบาก (MDRD) โดยเฉพาะ เราตรวจสอบการตอบสนองของ 260 เจ็ดเกรดนักเรียนระบุการรักษา 6 สัปดาห์ (SBI) เป็น MD หรือ MDRD ในมาตรการแก้ไขปัญหาสัดส่วนการ ผลระบุว่า เรียนในเงื่อนไข SBI outperformed นักเรียนในสภาพควบคุมในการวัดสัดส่วนปัญหาจัดการที่ posttest อย่างมีนัยสำคัญ (g = 0.40) และอีก 6 สัปดาห์ (g = 0.42) การ การโต้ตอบระหว่างกลุ่มบำบัดและสถานะปัญหานักเรียนไม่สำคัญ ซึ่งบ่งชี้ว่า SBI มีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันสำหรับนักศึกษาทั้ง MD และคนของ MDRD วิเคราะห์เพิ่มเติมเปิดเผยว่า SBI มีประสิทธิภาพสูงในการปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียนในรายการที่เกี่ยวข้องกับเปอร์เซ็นต์ ในที่สุด เรียน MD มาก outperformed MDRD ในวัดทั้งหมดของสัดส่วนปัญหานักศึกษา ผลการวิจัยเหล่านี้แนะนำว่า งานวิจัยที่ออกแบบมาให้มีลักษณะการจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ (เช่น SBI) ส่งเสริมนักเรียนเข้าใจความคิดทางคณิตศาสตร์© Hammill สถาบันในปี 2014 ความพิการJ เรียน Disabil 13 2014 ตุลาคม pii: 0022219414554228 [Epub ก่อนพิมพ์]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Jitendra AK (1), ปีส์ DN (2), สตาร์จูเนียร์ (3), Rodriguez MC (2).
ข้อมูลผู้แต่ง:
(1) มหาวิทยาลัยมินนิโซตา, Minneapolis, สหรัฐอเมริกา [e-mail] (2) มหาวิทยาลัย
มินนิโซตา, Minneapolis, สหรัฐอเมริกา (3) Harvard University, เคมบริดจ์, MA, USA.
Abtract
การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบผลของการเรียนการสอนสคี-based (SBI) ผลการดำเนินงานตามสัดส่วนการแก้ปัญหาของนักเรียนที่มีความยุ่งยากทางคณิตศาสตร์เท่านั้น (MD) และนักเรียนกับคณิตศาสตร์และความยากลำบากในการอ่าน ( MDRD) โดยเฉพาะเราตรวจสอบการตอบสนองของ 260 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ระบุว่าเป็น MD หรือ MDRD การรักษา 6 สัปดาห์ (SBI) เกี่ยวกับมาตรการของการแก้ปัญหาสัดส่วน ผลการศึกษาพบว่านักเรียนที่อยู่ในสภาพที่ดีกว่าอย่างมีนัยสำคัญ SBI นักเรียนอยู่ในสภาพที่ควบคุมเกี่ยวกับการวัดสัดส่วนของปัญหายาแก้ที่หลังการทดลอง (กรัม = 0.40) และอีกครั้ง 6 สัปดาห์ต่อมา (G = 0.42) ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มการรักษาและสถานะความยากลำบากของนักเรียนไม่ได้อย่างมีนัยสำคัญซึ่งแสดงให้เห็นว่าเอสบีไอมีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทั้งสองกับเอ็มและผู้ที่มี MDRD การวิเคราะห์เพิ่มเติมพบว่า SBI มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนในรายการที่เกี่ยวข้องกับเปอร์เซ็นต์ สุดท้ายนักเรียนที่มีประสิทธิภาพสูงกว่าอย่างมีนัยสำคัญ MD นักเรียนที่มี MDRD เกี่ยวกับมาตรการทั้งหมดของปัญหาสัดส่วนการแก้ การค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าการแทรกแซงการออกแบบเพื่อให้มีคุณสมบัติการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ (เช่น SBI) ส่งเสริมความเข้าใจของนักเรียนของความคิดทางคณิตศาสตร์. © Hammill สถาบันพิการ 2014. J เรียนรู้ Disabil 2014 ตุลาคม 13. PII: 0022219414554228. [Epub ก่อนพิมพ์]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

jitendra AK ( 1 ) ดุเพิส DN ( 2 ) , ( 3 ) ดาว JR Rodriguez พิธีกร ( 2 ) .
ข้อมูลผู้เขียน :
( 1 ) University of Minnesota Minneapolis , สหรัฐอเมริกา [e-mail] . ( 2 ) มหาวิทยาลัย
Minnesota Minneapolis , USA ( 3 ) มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด เคมบริดจ์ , MA , USA

abtractศึกษาผลของรูปแบบการเรียนการสอน ( SBI ) ในการปฏิบัติการแก้ปัญหา สัดส่วนของนักเรียนที่มีปัญหาทางคณิตศาสตร์ ( MD ) และนักเรียนที่มีปัญหาการอ่าน คณิตศาสตร์ และ ( mdrd ) โดยเฉพาะเราตรวจสอบการตอบสนองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ระบุเป็น 260 MD หรือเพื่อการรักษา mdrd 6 สัปดาห์ ( SBI ) เกี่ยวกับมาตรการแก้ไขปัญหาสัดส่วน ผลการศึกษาพบว่า นักเรียนใน SBI สภาพให้อยู่ในภาวะควบคุมได้อย่างมีนัยสำคัญสูงกว่านักเรียนในวัดสัดส่วนแก้ไขปัญหาการบริหารจัดการที่หลัง ( G = 0.40 ) และอีก 6 สัปดาห์ต่อมา ( G = 0.42 )ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มทดลองของนักเรียน สภาพปัญหาอย่างมีนัยสำคัญ ซึ่งบ่งชี้ว่า SBI เป็นเท่าเทียมกันมีประสิทธิภาพทั้งนักเรียนกับ MD และผู้ที่มี mdrd . การศึกษาเพิ่มเติมพบว่ามีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปรับปรุงล่าสุดของนักเรียนการแสดงในรายการที่เกี่ยวข้อง เพื่อหาค่าร้อยละ ในที่สุดนักเรียนนักศึกษา mdrd MD อย่างมากเมื่อในมาตรการแก้ไขปัญหาสัดส่วน ข้อมูลเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า มาตรการที่ออกแบบมาเพื่อรวมคุณสมบัติการจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพเช่น ( SBI ) ส่งเสริมความเข้าใจของแนวคิดทางคณิตศาสตร์

สงวนลิขสิทธิ์ Hammill สถาบันคนพิการ 2014 . เรียนรู้
J disabil . 2010 ตุลาคม 13 พี : 0022219414554228 . [ พิมพ์ ]
ePub ล่วงหน้า