Teacher beliefs and constraints in

Teacher beliefs and constraints in implementing a context-based
approach in chemistry
Abstract
A new trial pilot syllabus adopting a context-based approach to Year 11
and 12 chemistry has been introduced over the last five years in
Queensland classrooms in Australia. The term ‘contextual approach’ often
means different things to different people. This study analyses interviews
with twelve experienced teachers who are currently implementing this
new approach. It reveals firstly that these teachers have a wide range of
views about how a context-based approach to chemistry can be
implemented; secondly, that the teachers believe a context-based approach
makes chemistry more relevant; and thirdly, the teachers faced constraints
such as parent/student resistance to change to enact their beliefs for
teaching with a context-based approach. The purpose of the research was
to explore teacher beliefs and constraints in implementing a context-based
approach in chemistry.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเชื่อของครูและข้อจำกัดในการใช้บริบทโดยใช้วิธีทางเคมีบทคัดย่อตัวใหม่ทดลองใช้นำร่องตารางใช้วิธีใช้บริบทปี 11และมีการนำเคมี 12 ช่วงห้าปีที่ผ่านมาในห้องเรียนรัฐควีนส์แลนด์ในออสเตรเลีย คำว่า 'บริบทวิธี' มักจะหมายถึง สิ่งอื่นคนอื่น ศึกษาวิเคราะห์การสัมภาษณ์กับ twelve ประสบการณ์ครูผู้สอนที่มีอยู่ตามนี้วิธีการใหม่ มันเผยก่อนว่า ครูเหล่านี้มีความหลากหลายของมุมมองเกี่ยวกับวิธีการใช้บริบทการเคมีจะดำเนินการ ประการที่สอง ที่ครูเชื่อว่าวิธีการใช้บริบททำเคมีเกี่ยวข้อง และประการ ครูเผชิญข้อจำกัดเช่นความต้านทานหลัก/นักศึกษาการเปลี่ยนแปลงความเชื่อของพวกเขาในการประกาศใช้สอนวิธีการใช้บริบท วัตถุประสงค์ของการวิจัยได้ความเชื่อของครูและข้อจำกัดในการใช้บริบทโดยใช้วิธีทางเคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความเชื่อของครูและข้อ จำกัด ในการดำเนินการตามบริบท
วิธีการทางเคมี
บทคัดย่อ
พิจารณาคดีใหม่นำร่องหลักสูตรการนำบริบทวิธีการที่ใช้ในการปี 11
และ 12 ทางเคมีได้รับการแนะนำในช่วงห้าปีที่ผ่านมาใน
ห้องเรียนรัฐควีนส์แลนด์ในออสเตรเลีย คำว่า 'วิธีบริบท' มักจะ
หมายถึงสิ่งที่แตกต่างกับคนที่แตกต่างกัน การศึกษานี้วิเคราะห์การสัมภาษณ์
กับสิบสองครูที่มีประสบการณ์ที่กำลังดำเนินการนี้
วิธีการใหม่ มันแสดงให้เห็นในตอนแรกว่าครูเหล่านี้มีหลากหลาย
มุมมองเกี่ยวกับวิธีการวิธีการบริบทที่ใช้ในการทางเคมีที่สามารถ
นำมาใช้; ประการที่สองที่ครูเชื่อว่าวิธีการที่ใช้ในบริบท
ที่ทำให้คุณสมบัติทางเคมีที่เกี่ยวข้องมากขึ้น; และประการที่สามครูต้องเผชิญกับข้อ จำกัด
ดังกล่าวเป็นผู้ปกครอง / นักเรียนต้านทานการเปลี่ยนแปลงที่จะออกกฎหมายความเชื่อของพวกเขาสำหรับ
การเรียนการสอนด้วยวิธีการตามบริบท วัตถุประสงค์ของการวิจัยครั้งนี้มี
การสำรวจความเชื่อครูและข้อ จำกัด ในการดำเนินการตามบริบท
วิธีการทางเคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเชื่อและข้อจำกัดในการใช้วิธีสอนตามเนื้อหาในบทคัดย่อเคมี


ใหม่การทดลองนำร่องหลักสูตรการใช้บริบทตามแนวทางปี 11
12 เคมีได้รับการแนะนํามากกว่าห้าปีใน
ห้องเรียนควีนส์แลนด์ในออสเตรเลีย คำว่า ' บริบท ' มักจะ
วิธีการต่างกันไปคนละคนเลย งานวิจัยนี้วิเคราะห์การสัมภาษณ์
กับสิบสองประสบการณ์ครูที่กําลังใช้วิธีการใหม่นี้

มันเผยให้เห็นก่อนว่า ครูเหล่านี้มีหลากหลายของ
มุมมองเรื่องบริบทตามแนวทางเคมีสามารถ
ใช้ ; ประการที่สองว่า ครูเชื่อว่าบริบทตามแนวทาง
ทำให้เคมีที่เกี่ยวข้องมากขึ้น และประการที่สาม ครูเผชิญข้อจำกัด
ผู้ปกครอง / นักเรียน เช่น ความต้านทานเปลี่ยนเฉพาะความเชื่อของ
สอนด้วยวิธีการตามบริบท การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความเชื่อ
ครูและข้อจำกัดในการใช้บริบทเป็นฐาน
วิธีเคมี