so much research on technology use

so much research on technology use in distance learning is weak (Rovai
& Barnum, 2003).
At the same time, there are promising signs, especially in postsecondary
education and training (“Higher Education Inc.,” 2005; Rhey,
2007). Access to the Internet is improving, especially for some previously
disenfranchised groups (U.S. Department of Commerce, 2004; OECD,
2007; Miller, 2006b; “Fun Facts,” 2007). For example, women as a group
have for some time exceeded men in numbers of Internet users (Pastore,
2001). Some consensus about good practice is emerging, including
models of clearly successful uses of technology to meet persistent user
(including learner) needs (“Inculcating Culture,” 2006). And much
needed in-service training is increasingly available to users and potential
users (Biesenbach-Lucas, 2004).
Will these useful trends continue? Change has been a constant
in the online learning world, so that as technical capabilities come out
of the lab, they are quickly packaged and made available to users by
entrepreneurs. Education could keep pace and avoid the costs and uncertainties
of invention by following the technological lead of the corporate
sector, and of society in general, and learning from their experiences.
Whether online learning follows this path or not, it has a good
chance to grow, because online access to training using various media
is an established social and economic reality globally (“The Best is Yet
To Come,” 2005). Whether one deplores or applauds this fact, it is still
true that as a society, we increasingly go online for a widening array of
purposes, including learning. The implications for every educator – especially
distance educators and trainers – are becoming more obvious.
ABOUT THE AUTHOR
Patrick J. Fahy, Ph.D. ([e-mail]), is a professor in the Centre
for Distance Education (CDE), Athabasca University. His career has
included high school and adult teaching, and research from basic literacy
to graduate levels, private sector management and training, and private
consulting. Currently, in addition to developing and teaching educational
technology courses in the Master of Distance Education (MDE)
program, Pat coordinates the MDE’s Advanced Graduate Diploma in
Distance Education Technology program and the CDE’s annual Distance
Education Technology Symposium, and he is designing and will teach
the first doctoral course. Pat is Past-President of the Alberta Distance
Education and Training Association (ADETA), the Alberta Association
for Adult Literacy (AAAL), and the Movement for Canadian Literacy
(MCL). His current research interests include measures of efficiency in
online and technology-based training, interaction analysis in online
conferencing,
and ethics in online research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัยมากเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่ใช้ในระยะที่เรียนอ่อน (Rovaiและ Barnum, 2003)ในเวลาเดียวกัน ไม่มีสัญญาณแนวโน้ม โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน postsecondaryการศึกษาและการฝึกอบรม ("ศึกษา Inc.," 2005 Rhey2007) การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้มากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับบางคนก่อนหน้านี้กลุ่มสิทธิ์ (โดยกระทรวงพาณิชย์ 2004 OECD2007 มิลเลอร์ 2006b "ความรู้เกี่ยวกับ 2007) ตัวอย่างเช่น ผู้หญิงที่เป็นกลุ่มบางครั้งเกินคนในจำนวนผู้ใช้อินเทอร์เน็ต (ร็อด2001) . มติบางอย่างเกี่ยวกับแนวปฏิบัติที่ดีเป็นกำลัง รวมทั้งรูปแบบของการใช้เทคโนโลยีเพื่อตอบสนองผู้ใช้ถาวรประสบความสำเร็จอย่างชัดเจน(รวมผู้เรียน) ต้อง ("Inculcating กิจกรรมทางวัฒนธรรม" 2006) และอื่น ๆการฝึกอบรมในการให้บริการที่จำเป็นมีมากขึ้นให้ผู้ใช้และศักยภาพผู้ใช้ (Biesenbach-ลูคัส 2004)จะยังคงแนวโน้มเหล่านี้เป็นประโยชน์หรือไม่ การเปลี่ยนแปลงค่าคงในโลกการเรียนรู้ออนไลน์ ให้ที่เป็นความสามารถทางเทคนิคออกมาของห้องปฏิบัติการ อย่างรวดเร็วบรรจุ และให้บริการแก่ผู้ใช้โดยผู้ประกอบการ การศึกษาอาจให้ทัน และหลีกเลี่ยงค่าใช้จ่ายและความไม่แน่นอนของประดิษฐ์โดยนำเทคโนโลยีขององค์กรต่อไปภาค และสังคมทั่วไป และการเรียนรู้จากประสบการณ์ของพวกเขาว่าการเรียนรู้ออนไลน์ตามเส้นทางนี้ หรือไม่ มีดีโอกาสที่จะ เติบโต เนื่องจากออนไลน์เข้าถึงการฝึกอบรมโดยใช้สื่อต่าง ๆเป็นความจริงทางสังคม และเศรษฐกิจมีขึ้นทั่วโลก ("ที่ดีสุดยังไปมา 2005) ว่า deplores หรือ applauds ความจริงข้อนี้ มันยังคงเป็นความจริงที่เป็นสังคม เราขึ้นไปออนไลน์สำหรับการขยับขยายมากมายวัตถุประสงค์ รวมทั้งการเรียนรู้ ผลกระทบ สำหรับนักการศึกษาทุก – โดยเฉพาะอย่างยิ่งห่างจากนักการศึกษาและผู้ฝึกสอน – จะกลายเป็นชัดเจนมากขึ้นเกี่ยวกับผู้เขียนแพทริก Fahy, Ph.d ([e-mail]), เป็นอาจารย์ในศูนย์สำหรับระยะการศึกษา (CDE), มหาวิทยาลัย Athabasca อาชีพของเขาได้รวมมัธยม และผู้ใหญ่สอน วิจัยจากพื้นฐานความรู้ และจบการศึกษาระดับ การจัดการภาคเอกชน และการฝึกอบรม และส่วนตัวให้คำปรึกษา ขณะนี้ นอกเหนือจากการสอนการศึกษา และพัฒนาหลักสูตรเทคโนโลยีในการหลักของระยะทางการศึกษา (MDE)โปรแกรม Pat ประสานของ MDE ขั้นสูงประกาศนียบัตรโปรแกรมเทคโนโลยีการศึกษาระยะทางและระยะทางประจำปีของ CDEประชุมสัมมนาทางเทคโนโลยีการศึกษา และเขามีการออกแบบ และจะสอนหลักสูตรปริญญาเอกแรก Pat เป็นอดีตประธานระยะทางอัลเบอร์ตาการศึกษาและฝึกอบรมสมาคม (ADETA), อัลเบอร์ตาแคนาดาสมาคมสำหรับผู้ใหญ่ Literacy (AAAL), และการเคลื่อนไหวสำหรับแคนาดา Literacy(MCL) . วิจัยปัจจุบันของเขารวมถึงการวัดประสิทธิภาพในการออนไลน์ และเทคโนโลยีการฝึก การวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ในออนไลน์การประชุมและจริยธรรมในการวิจัยออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยอย่างมากในการใช้เทคโนโลยีในการเรียนทางไกลจะอ่อนแอ (Rovai
. & Barnum, 2003)
ในเวลาเดียวกันมีสัญญาณที่มีแนวโน้มโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน postsecondary
การศึกษาและการฝึกอบรม ( "อุดมศึกษาอิงค์" 2005; Rhey,
2007) การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตจะดีขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับบางคนก่อนหน้านี้
กลุ่มสิทธิ์ (กรมพาณิชย์สหรัฐในปี 2004; OECD,
2007 มิลเลอร์, 2006b; "ข้อเท็จจริงสนุก," 2007) ยกตัวอย่างเช่นผู้หญิงเป็นกลุ่มที่
มีสำหรับบางคนเวลาเกินในจำนวนของผู้ใช้อินเทอร์เน็ต (เร่,
2001) ฉันทามติบางอย่างเกี่ยวกับการปฏิบัติที่ดีที่เกิดขึ้นรวมทั้ง
รูปแบบของการใช้งานที่ประสบความสำเร็จอย่างชัดเจนของเทคโนโลยีเพื่อตอบสนองผู้ใช้ถาวร
(รวมทั้งผู้เรียน) ความต้องการ ( "ปลูกฝังวัฒนธรรม," 2006) และอีก
สิ่งที่จำเป็นในการให้บริการฝึกอบรมสามารถใช้ได้กับผู้ใช้งานมากขึ้นและศักยภาพของ
ผู้ใช้ (Biesenbach ลูคัส, 2004).
จะมีประโยชน์เหล่านี้แนวโน้มต่อหรือไม่? เปลี่ยนได้รับการอย่างต่อเนื่อง
ในโลกการเรียนรู้ออนไลน์เพื่อให้ความสามารถด้านเทคนิคออกมา
จากห้องปฏิบัติการที่พวกเขาจะบรรจุได้อย่างรวดเร็วและให้บริการแก่ผู้ใช้โดย
ผู้ประกอบการ การศึกษาสามารถให้ทันและหลีกเลี่ยงค่าใช้จ่ายและความไม่แน่นอน
ของการประดิษฐ์โดยต่อไปนี้นำเทคโนโลยีขององค์กร
ภาคและของสังคมโดยทั่วไปและการเรียนรู้จากประสบการณ์ของพวกเขา.
ไม่ว่าการเรียนรู้ออนไลน์ตามเส้นทางนี้หรือไม่ก็มีดี
มีโอกาสที่จะเติบโต เพราะการเข้าถึงออนไลน์เพื่อการฝึกอบรมการใช้สื่อต่าง ๆ
เป็นความจริงทางสังคมและเศรษฐกิจที่จัดตั้งขึ้นทั่วโลก ( "ที่ดีที่สุดยัง
มาไม่ถึง" 2005) ไม่ว่าจะเป็นหนึ่ง deplores หรือตบมือความจริงเรื่องนี้ก็ยังคงเป็น
ความจริงที่ว่าเป็นสังคมที่เรามากขึ้นไปออนไลน์สำหรับอาร์เรย์ขยับขยายของ
วัตถุประสงค์รวมทั้งการเรียนรู้ ความหมายสำหรับทุกการศึกษา - โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
การศึกษาทางไกลและการฝึกอบรม - จะกลายเป็นที่ชัดเจนมากขึ้น.
เกี่ยวกับผู้แต่ง
แพทริคเจ Fahy, Ph.D. ([e-mail]) เป็นอาจารย์ในศูนย์ที่
สำหรับการศึกษาทางไกล (CDE) มหาวิทยาลัยธา อาชีพของเขาได้
รวมโรงเรียนมัธยมและการเรียนการสอนสำหรับผู้ใหญ่และการวิจัยจากความรู้พื้นฐาน
ให้อยู่ในระดับบัณฑิตศึกษาการจัดการของภาคเอกชนและการฝึกอบรมและเอกชน
ให้คำปรึกษา ปัจจุบันนอกเหนือไปจากการพัฒนาและการเรียนการสอนการศึกษา
หลักสูตรเทคโนโลยีในระดับปริญญาโทของการศึกษาทางไกล (MDE) สำหรับ
โปรแกรมแพ็ตพิกัด MDE ขั้นสูงประกาศนียบัตรบัณฑิต
โปรแกรมเทคโนโลยีการศึกษาทางไกลและ CDE ของระยะทางประจำปี
การศึกษาเทคโนโลยีการประชุมทางวิชาการและเขาคือการออกแบบและจะสอน
หลักสูตรปริญญาเอกแรก แพ็ตเป็นอดีตประธานาธิบดีอัลเบอร์ต้าระยะทาง
การศึกษาและการฝึกอบรมสมาคม (ADETA), สมาคมอัลเบอร์ต้า
สำหรับการรู้หนังสือสำหรับผู้ใหญ่ (AAAL) และการเคลื่อนไหวสำหรับการรู้หนังสือแคนาดา
(MCL) ปัจจุบันผลการวิจัยของเขารวมถึงมาตรการที่มีประสิทธิภาพใน
การฝึกอบรมออนไลน์และเทคโนโลยีที่ใช้ในการวิเคราะห์การทำงานร่วมกันในออนไลน์
การประชุม
และจริยธรรมในการวิจัยออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิจัยมากในการใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ทางไกล ( rovai อ่อนแอ& นัม , 2003 )ขณะเดียวกันยังมีแนวโน้มสัญญาณโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน Postsecondaryการศึกษาและการฝึกอบรม ( " อุดมศึกษา Inc . , 2005 ; rhey " ,2007 ) การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตมีการปรับปรุง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับก่อนหน้านี้กลุ่มที่ถูกตัดสิทธิ์ ( สหรัฐอเมริกากรมพาณิชย์ , 2004 ; โออีซีดี2007 ; มิลเลอร์ 2006b ; ข้อเท็จจริง " สนุก " 2007 ) ตัวอย่างเช่น ผู้หญิงกลุ่มมีบางครั้งเกินผู้ชายในตัวเลขของผู้ใช้อินเทอร์เน็ต ( แพสทอร์ ,2001 ) บางมติเกี่ยวกับการปฏิบัติที่ดีที่เกิดขึ้น ได้แก่รุ่นที่ประสบความสำเร็จอย่างชัดเจน ใช้เทคโนโลยีเพื่อตอบสนองผู้ใช้แบบถาวร( รวมถึงความต้องการ ( ผู้เรียน ) " เพื่อพัฒนาวัฒนธรรม " , 2549 ) และ มากต้องการการฝึกอบรมมากขึ้นสามารถใช้ได้กับผู้ใช้และศักยภาพผู้ใช้ ( biesenbach ลูคัส , 2004 )แนวโน้มเหล่านี้จะเป็นประโยชน์ต่อ เปลี่ยนได้คงที่ในการเรียนรู้ออนไลน์โลกเพื่อให้เป็นความสามารถทางเทคนิคออกมาของห้องปฏิบัติการที่พวกเขาจะได้อย่างรวดเร็วแพคเกจ และให้บริการแก่ผู้ใช้โดยผู้ประกอบการ การศึกษาสามารถก้าวทันและหลีกเลี่ยงค่าใช้จ่ายและความไม่แน่นอนการประดิษฐ์ตามนำเทคโนโลยีของบริษัทภาคธุรกิจและสังคมทั่วไป และเรียนรู้จากประสบการณ์ของพวกเขาไม่ว่าการเรียนรู้ออนไลน์ตามเส้นทางนี้ หรือ ไม่ มี ดีโอกาสในการเติบโต เพราะการเข้าถึงออนไลน์การฝึกใช้สื่อต่าง ๆคือ สร้างสังคมและเศรษฐกิจจริงทั่วโลก ( " ที่ดีที่สุดยังมา " 2005 ) ไม่ว่าจะ deplores หรือปรบมือความเป็นจริงนี้ มันยังคงจริงที่เป็นสังคม เรามากขึ้นไปออนไลน์สำหรับอาร์เรย์ของการขยับขยายวัตถุประสงค์ รวมถึงการเรียนรู้ ผลกระทบสำหรับทุกความรู้และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาและการฝึกอบรมทางไกลกว่าจะกลายเป็นชัดเจนมากขึ้นเกี่ยวกับผู้เขียนแพทริคเจเฟฮี , Ph.D . ( patf @ athabascau . CA ) เป็นศาสตราจารย์ในศูนย์การศึกษาทางไกล ( CDE ) , มหาวิทยาลัยธา . อาชีพของเขาได้รวมโรงเรียนและการสอนผู้ใหญ่ และงานวิจัย จากความรู้พื้นฐานระดับปริญญาโท การจัดการภาคส่วนบุคคลและการฝึกอบรมและส่วนบุคคลให้คําปรึกษา ในปัจจุบัน นอกเหนือจากการพัฒนาและการสอนการศึกษาหลักสูตรเทคโนโลยีในหลักสูตรการศึกษาทางไกล ( MDE )โปรแกรมแพทพิกัดของ MDE ขั้นสูงประกาศนียบัตรบัณฑิตการศึกษาเทคโนโลยีและโปรแกรมของ CDE ประจำปี ระยะทางงานเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา และเขาคือ การออกแบบ และ จะ สอนหลักสูตรปริญญาเอกก่อน แพท เป็นประธานที่ผ่านมาของระยะทางในอัลเบอร์ต้าสมาคมการศึกษาและฝึกอบรม ( adeta ) สมาคมอัลเบอร์ต้าความรู้สำหรับผู้ใหญ่ ( aaal ) , และการเคลื่อนไหวเพื่อการรู้หนังสือของชาวแคนาดา( mcl ) ผลการวิจัยในปัจจุบันของเขารวมถึงประสิทธิภาพในมาตรการของออนไลน์และใช้เทคโนโลยีการฝึกอบรม การวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ในทางออนไลน์การประชุมและจริยธรรมในการวิจัยออนไลน์