In some lessons we decide that, rat

In some lessons we decide that, rather than including errors, we invited students to complete unfinished responses. For example, in the Testing a New Product task (Figure 12) students’ were asked to complete the tables in Penny and Aran’s work and the final column in Harry’s graph (Figure 13).
They were then asked to describe the advantages and disadvantages of each approach to the problem. Most students in a UK trial of the lesson were able to complete the work, they understood the processes, and were able to work out the correct answers. They did however encounter difficulties interpreting the resulting figures in the context of the real-world situation. This struggle prompted students to consider how far each approach is fit for purpose: how well it each one tackles the problem of working with the four variables of packaging, fragrance, gender and preference, and how far useful conclusions may be reached using each approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทเรียนบางอย่างที่เราตัดสินใจว่ามากกว่ารวมทั้งข้อผิดพลาดของเราได้รับเชิญให้นักเรียนที่จะเสร็จสิ้นการตอบสนองที่ยังไม่เสร็จ ยกตัวอย่างเช่นในการทดสอบเป็นงานสินค้าใหม่ (รูปที่ 12) ของนักเรียนถูกขอให้กรอกตารางใน Penny และการทำงานอรัญและคอลัมน์สุดท้ายในกราฟของแฮร์รี่ (รูปที่ 13).
พวกเขาได้แล้วถามว่าจะอธิบายข้อดีและข้อเสียของ แต่ละวิธีในการแก้ไขปัญหา นักเรียนส่วนใหญ่ในการทดลองในสหราชอาณาจักรของบทเรียนก็สามารถที่จะเสร็จสิ้นการทำงานที่พวกเขาเข้าใจกระบวนการและมีความสามารถในการทำงานจากคำตอบที่ถูกต้อง แต่พวกเขาไม่พบปัญหาการตีความตัวเลขที่เกิดขึ้นในบริบทของสถานการณ์โลกแห่งความจริง การต่อสู้ครั้งนี้ได้รับแจ้งนักเรียนที่จะต้องพิจารณาว่าไกลแต่ละวิธีคือเหมาะสมกับวัตถุประสงค์: วิธีที่ดีที่แต่ละคนโหม่งปัญหาในการทำงานกับสี่ตัวแปรของบรรจุภัณฑ์น้ำหอมเพศและการตั้งค่าและวิธีการไกลข้อสรุปที่มีประโยชน์อาจจะถึงการใช้วิธีการแต่ละ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบางบทเรียนที่เราตัดสินใจที่มากกว่า รวมถึงข้อผิดพลาด เราได้เชิญนักเรียนกรอกคำตอบที่ยังไม่เสร็จ ตัวอย่างเช่น ในการทดสอบงานผลิตภัณฑ์ใหม่ ( รูปที่ 12 ) ของนักเรียนให้ตารางเงินและอารันทำงานและคอลัมน์สุดท้ายในกราฟของแฮร์รี่ ( รูปที่ 13 ) .
จากนั้นขอให้อธิบายข้อดีและข้อเสียของแต่ละวิธีเพื่อแก้ปัญหานักเรียนส่วนใหญ่ในอังกฤษ ทดลองเรียน สามารถทำงานเสร็จ , พวกเขาเข้าใจกระบวนการ และสามารถทำงานได้คำตอบที่ถูกต้อง พวกเขาได้ แต่พบปัญหาการตีความตัวเลขที่เกิดขึ้นจริงในบริบทของสถานการณ์ การต่อสู้นี้แจ้งให้นักเรียนพิจารณาว่าไกลแต่ละวิธีเหมาะสมกับจุดประสงค์ :วิธีก็แต่ละคนโหม่งปัญหาของการทำงานกับสี่ตัวแปรของบรรจุภัณฑ์ , น้ำหอม , เพศและการตั้งค่าและวิธีการไกลสรุปประโยชน์อาจเข้าถึงการใช้แต่ละวิธี .