study of this kind concerning full

study of this kind concerning full fledged, serious games case studies report that a particular game is engaging but without tests of actual knowledge. The field is immature; the research methodologies of longitudinal studies and of assessing advance of key skills developed DGBL are missing and full fledged games that could be subject to these tests, that is, that have been accepted by majority of the class, are scarce(as opposed to general edutainment software) Instead, we attempted to isolate several key features we thought contributed most to the successful acceptance of Europe 2045, to abstract them and to organise them in a theoretical framework that we call the augmented learning environment (ALE). Thus, the second goal of this paper is to present this ALE. Our motivation was twofold: first, we aimed atverbalising one possible way how to design educational games similar to Europe 2045 so that they can be successfully integrated into formal schooling systems and accepted by both by teachers and students. Second, we aimed at developing a scientific hypothesis that can be challenged in future studies on real knowledge acquisition via DGBL

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาชนิดนี้เกี่ยวกับรายงานกรณีศึกษาเกมเต็มเปี่ยม รุนแรงที่เกมบางเกมมีส่วนร่วม แต่ไม่ มีการทดสอบความรู้จริง ฟิลด์นี้จะอ่อน ทักษะพัฒนา DGBL หาย และเต็ม fledged เกมที่จะแสดงการทดสอบเหล่านี้ คือ ที่ได้รับการยอมรับ โดยส่วนใหญ่ของชั้น มีแทนที่จะหายาก (เมื่อเทียบกับซอฟต์แวร์ทั่วไปบันเทิง) หลักวิธีการวิจัย ของการศึกษาระยะยาว และ การประเมินล่วงหน้าของ เราพยายามที่จะแยกคุณลักษณะที่สำคัญต่าง ๆ เราคิดว่า ส่วนมากที่สุดการยอมรับประสบความสำเร็จของยุโรป 2045 นามธรรมเหล่านั้น และจัดพวกเขาในกรอบทฤษฎีที่เราเรียกสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ยิ่ง (ALE) ดังนั้น เป้าหมายสองของกระดาษนี้คือปัจจุบันนี้ ALE แรงจูงใจเป็นสองเท่า: ครั้งแรก เรามุ่ง atverbalising หนึ่งเป็นไปได้วิธีการออกแบบคล้ายกับยุโรป 2045 เกมการศึกษาเพื่อให้สามารถเรียบร้อยแล้วรวมเข้ากับระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ และยอมรับ โดยทั้งครูและนักเรียน ที่สอง เรามุ่งพัฒนาสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ที่สามารถท้าทายในการศึกษาในอนาคตความรู้จริงจากการซื้อผ่านทาง DGBL

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาชนิดนี้เกี่ยวกับเต็มเปี่ยม, เกมส์ร้ายแรงกรณีศึกษารายงานว่าเกมโดยเฉพาะมีส่วนร่วม แต่ไม่มีการทดสอบความรู้ที่เกิดขึ้นจริง สนามที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ; วิธีการที่การวิจัยจากการศึกษาระยะยาวและการประเมินความก้าวหน้าของทักษะที่สำคัญการพัฒนา DGBL จะหายไปและเกมเต็มเปี่ยมที่อาจต้องมีการทดสอบเหล่านี้ที่เป็นที่ได้รับการยอมรับจากเสียงส่วนใหญ่ของชั้นเรียนที่ขาดแคลน (เมื่อเทียบกับบันเทิงทั่วไป ซอฟแวร์) แต่เราพยายามที่จะแยกคุณสมบัติสำคัญหลายที่เราคิดว่ามีส่วนร่วมมากที่สุดที่จะยอมรับความสำเร็จของยุโรป 2045 ที่เป็นนามธรรมพวกเขาและการจัดระเบียบพวกเขาในกรอบทฤษฎีที่เราเรียกว่าการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมเติม (เบียร์) ดังนั้นเป้าหมายที่สองของการวิจัยนี้คือการนำเสนอเบียร์นี้ แรงจูงใจของเราคือสองเท่า: แรกเรามุ่ง atverbalising วิถีทางหนึ่งในวิธีการออกแบบเกมการศึกษาที่คล้ายกับยุโรป 2045 เพื่อให้พวกเขาสามารถบูรณาการประสบความสำเร็จในระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการและได้รับการยอมรับจากทั้งครูและนักเรียน ประการที่สองเรามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ที่สามารถท้าทายในการศึกษาในอนาคตในการซื้อความรู้จริงผ่านทาง DGBL