4. Activity Design Three main facto

4. Activity Design
Three main factors influenced the selection and the design of the cMinds activities. First, an attempt was made to tie basic algorithmic techniques that draw upon problem solving theory to the cMinds learning activities [27]. The three basic algorithmic techniques that were selected are: the brute force, the divide and conquer, and the decrease and conquer one. Each model/technique exposes learners to a different way of working with data. Problems, puzzles, and logical challenges to which a characteristic solution can be developed based on the above algorithms were identified for proof-of-concept implementation that demonstrates the benefits of engaging young learners in algorithmic thinking [27].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. กิจกรรมออกแบบ
ปัจจัยหลักสามประการที่มีผลต่อการเลือกและการออกแบบกิจกรรม cMinds ครั้งแรก ความพยายามทำการผูก algorithmic เทคนิคพื้นฐานที่วาดตามทฤษฎีแก้ปัญหาปัญหาการ cMinds การเรียนรู้ [27] 3 พื้นฐาน algorithmic เทคนิคที่เลือก: เดรัจฉานการ บังคับ การแบ่ง และ พิชิต และลดลง และพิชิตหนึ่ง รูปแบบ/เทคนิคแต่ละครั้งเรียนวิธีการทำงานกับข้อมูลอื่น ปัญหา ปริศนา และตรรกะความท้าทายที่สามารถพัฒนาโซลูชันลักษณะตามอัลกอริทึมด้านบนที่ระบุสำหรับการนำไปใช้พิสูจน์ของแนวคิดที่แสดงให้เห็นถึงประโยชน์ของเสน่ห์หนุ่มผู้เรียนในการคิดว่า algorithmic [27]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4 การออกแบบกิจกรรม
สามปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อการเลือกและการออกแบบของกิจกรรม cMinds ครั้งแรกที่ความพยายามที่จะผูกเทคนิคขั้นตอนวิธีขั้นพื้นฐานที่วาดเมื่อการแก้ปัญหาทฤษฎีการ cMinds กิจกรรมการเรียนรู้ [27] สามเทคนิคขั้นตอนวิธีการขั้นพื้นฐานที่ได้รับการแต่งตั้งคือ: กำลังดุร้ายหารและชนะและลดลงและพิชิตหนึ่ง แต่ละแบบ / เทคนิค exposes ผู้เรียนจะเป็นวิธีที่แตกต่างกันของการทำงานกับข้อมูล ปัญหาปริศนาและความท้าทายตรรกะที่เป็นโซลูชั่นที่สามารถตอบรับการพัฒนาขึ้นอยู่กับขั้นตอนวิธีการดังกล่าวข้างต้นได้รับการระบุสำหรับการดำเนินงานหลักฐานของแนวคิดที่แสดงให้เห็นถึงประโยชน์ของการมีส่วนร่วมของผู้เรียนหนุ่มในความคิดของขั้นตอนวิธี [27]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 .
ออกแบบกิจกรรมปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเลือกและการออกแบบของ cminds กิจกรรม ครั้งแรก มีความพยายามที่จะผูกพื้นฐานขั้นตอนวิธีการแก้ปัญหาเทคนิควาดตามทฤษฎีการ cminds กิจกรรมการเรียนรู้ [ 27 ] สามขั้นตอนพื้นฐาน เทคนิค ที่ได้รับเลือกเป็น : บังคับเดรัจฉาน , แบ่งและพิชิตและลดลงและพิชิต .แต่ละรุ่น / เทคนิคให้ผู้เรียนด้วยวิธีที่แตกต่างของการทำงานกับข้อมูล ปัญหา , ปริศนา , และความท้าทายตรรกะ ซึ่งโซลูชั่นลักษณะสามารถพัฒนาตามวิธีการข้างต้นได้ระบุหลักฐานการแนวคิดที่แสดงให้เห็นถึงประโยชน์ของส่วนร่วมหนุ่มผู้เรียนในขั้นตอนวิธีคิด [ 27 ]