thoroughly researched methods such

thoroughly researched methods such breathing as exercises(Maclaren& Cohen, 2007) "Non- pharmacological methods" is a collective term and include a variety of methods(Anderzen-Carlsson Kihlgren, Skepp- ner, & Sorlie, 2007. He et al., 2011; Nilsson, Enskir Hallqvist, & Kokinsky, 2013) such methods are used by parents to help the child(Cavender, Goff, Hollon, & Guzzetta, 2004: Gorodzinsky, Bernacki, Davies, Drendel, & Weisman, 2012), by the children themselves(ldvall, Holm, & Runeson, 2005), and by children's nurses. Nurses use these methods in addition to analgesics, for example to help the child during procedures or to manage the child's postoperative pain(Cohen, Bemard, Greco, & McClellan, 2002; Ellis, Sharp, Newhook, & Cohen, 2004; Sahler, Hunter, & Liesveld, 2003: Sparks, 2001). The effect ofsome cognitive-behavioral methods, such as distraction, have been well researched and analyzed in systematic reviews, which represent the bulk of research within this area(Carlson, Broome, & Vessey, 2000; Blount, Cohen, & Johnson, 2004: Pillai Riddell et al., 2006; Pillai Riddell et al., 2011; Sander Wint, Eshelman, Steele, & Guzzetta, 2002; Tak& van Bon, 2006; Uman 2013). et al., These studies have investigated the effect of distraction on children's experience related to pain, distress or anxiety(Carlson et al., 2000: Cohen al., 2004; Pillai Riddell et al., 2006; Pillai Riddell et al., 2011; Tak& van Bon, 2006. Windich-Biermeier, Sjoberg, Dale, Eshelman, & Guzzetta, 2007). The theoretical separation between anxiety and distress on the one hand, and pain on the other, is interesting. One theory is that pain has a mutual and inseparable interaction with anxiety(Montes-Sandoval, 1999). In contrast, the research reported in several reviews(Pillai Riddell et al., 2006: Tak& van Bon, 2006) invites us to consider anxiety and pain separately. This may, however, be less fruitful in some actual patient situations because such an approach risks taking a less holistic iew on pain management in children(Kitson, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บำรุงรักษาวิธีการหายใจดังกล่าวเป็นการออกกำลังกาย (Maclaren และโคเฮน 2007) "วิธีการไม่ใช่ pharmacological" เป็นคำรวม และรวมถึงความหลากหลายของวิธีการ (Kihlgren Anderzen Carlsson เชปป์ไฟอีกฝ่าย & Sorlie, 2007 เขา et al. 2011 สค๊ Enskir Hallqvist, & Kokinsky, 2013) ใช้วิธีดังกล่าว โดยผู้ปกครองเพื่อช่วยเด็ก (Cavender กอฟฟ์ Hollon และ Guzzetta, 2004: Gorodzinsky, Bernacki เดวีส์ Drendel และ Weisman, 2012), โดยเด็กเอง (ldvall, Holm, & Runeson, 2005), และพยาบาลสำหรับเด็ก พยาบาลใช้วิธีการเหล่านี้นอกจากยาแก้ปวด ตัวอย่างเช่น เพื่อช่วยเด็กในระหว่างกระบวนการ หรือ การจัดการของเด็กเจ็บปวดหลังผ่าตัด (โคเฮน Bemard, Greco และ McClellan, 2002 เอลลิส คม Newhook และโคเฮ น 2004 Sahler ฮันเตอร์ & Liesveld, 2003: ประกายไฟ 2001) ผล ofsome ทางปัญญาพฤติกรรมวิธีการ รบกวน เช่นได้รับการวิจัย และวิเคราะห์ในปริทัศน์ ซึ่งเป็นตัวแทนของงานวิจัยในพื้นที่นี้ (คาร์ลสัน บรูม & Vessey, 2000 Blount โคเฮน & Johnson, 2004: Pillai Riddell et al. 2006 Pillai Riddell et al. 2011 ฤดูหนาซานเดอร์ Eshelman ขา และ Guzzetta, 2002 ตาก & van Bon, 2006 ทาง Uman ที่ 2013) et al. ศึกษาเหล่านี้ได้รับการตรวจสอบผลของประสบการณ์ของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความเจ็บปวด ความทุกข์ หรือวิตกกังวลฟุ้งซ่าน (คาร์ลสัน et al. 2000: โคเฮน al. 2004 Pillai Riddell et al. 2006 Pillai Riddell et al. 2011 ตาก & van Bon, 2006 Windich-Biermeier, Sjoberg เดล Eshelman และ Guzzetta, 2007) การแยกทฤษฎีระหว่างความวิตกกังวลและความทุกข์หนึ่ง ปวดในอื่น ๆ และเป็นที่น่าสนใจ ทฤษฎีหนึ่งกล่าวว่า ความเจ็บปวดมีการโต้ตอบซึ่งกันและกัน และแยกออก ด้วยความวิตกกังวล (Montes-แฟ 1999) ตรงกันข้าม รายงานการวิจัยในหลายความคิดเห็น (Pillai Riddell et al. 2006: ตาก & van Bon, 2006) เชื้อเชิญให้เราพิจารณาความวิตกกังวล และความเจ็บปวดต่างหาก นี้ อย่างไรก็ตาม อาจน้อยผลในบางสถานการณ์ผู้ป่วยจริงเนื่องจากแนวทางดังกล่าวเสี่ยงถ่ายตัวมีน้อยแบบองค์รวมการจัดการอาการปวดในเด็ก (Kitson, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิจัยอย่างละเอียดวิธีการหายใจเช่นการออกกำลังกาย (Maclaren & โคเฮน, 2007) "วิธีการทางเภสัชวิทยา Non-" เป็นกลุ่มคำและรวมถึงความหลากหลายของวิธีการ (Anderzen-Carlsson Kihlgren, ner Skepp- และ Sorlie 2007 เขา et al., 2011 ; ค๊ Enskir ​​Hallqvist และ Kokinsky, 2013) วิธีการดังกล่าวจะถูกใช้โดยผู้ปกครองที่จะช่วยให้เด็ก (Cavender, กอฟฟ์ Hollon และ Guzzetta, 2004: Gorodzinsky, Bernacki เดวีส์, Drendel และ Weisman, 2012) โดยเด็ก ตัวเอง (ldvall, โฮล์มและ Runeson, 2005) และโดยการพยาบาลเด็ก พยาบาลใช้วิธีการเหล่านี้นอกเหนือไปจากยาแก้ปวดเช่นการช่วยให้เด็กในระหว่างขั้นตอนหรือการจัดการความเจ็บปวดหลังการผ่าตัดของเด็ก (โคเฮน Bemard กรีกและ McClellan 2002; เอลลิส, ชาร์ป, Newhook, & โคเฮน 2004; Sahler ฮันเตอร์ และ Liesveld, 2003: สปาร์ก, 2001) ผล ofsome วิธีการความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมเช่นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวได้รับการวิจัยที่ดีและการวิเคราะห์ในการแสดงความคิดเห็นเป็นระบบซึ่งเป็นตัวแทนของกลุ่มของการวิจัยในพื้นที่นี้ (คาร์ลสันบรูม & Vessey 2000; Blount โคเฮนและจอห์นสัน, 2004: พีไลริดเดลล์ et al, 2006;. พีไลริดเดลล์ et al, 2011;. ซานเดอร์ Wint, Eshelman สตีลและ Guzzetta 2002; ตากและรถตู้บอน 2006 อู 2013) . et al, การศึกษาเหล่านี้ได้ตรวจสอบผลกระทบของความว้าวุ่นใจอยู่กับประสบการณ์ของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความเจ็บปวดความทุกข์หรือความวิตกกังวล (คาร์ลสัน, et al, 2000:.. โคเฮนอัล 2004; พีไลริดเดลล์ et al, 2006; พีไลริดเดลล์, et al.,. ปี 2011 ตากและรถตู้บอน 2006 Windich-Biermeier, Sjoberg, เดล, Eshelman และ Guzzetta 2007) ทฤษฎีการแยกระหว่างความวิตกกังวลและความทุกข์บนมือข้างหนึ่งและความเจ็บปวดที่อื่น ๆ ที่น่าสนใจ ทฤษฎีหนึ่งก็คือว่าอาการปวดมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันและแยกออกไม่ได้มีความวิตกกังวล (-Montes โก, 1999) ในทางตรงกันข้ามการวิจัยรายงานในหลายความคิดเห็น (พีไลริดเดลล์, et al, 2006:. ตากและรถตู้บอน 2006) ขอเชิญชวนให้เราพิจารณาความวิตกกังวลและความเจ็บปวดที่แยกต่างหาก นี้อาจอย่างไรจะมีผลน้อยในบางสถานการณ์ผู้ป่วยที่เกิดขึ้นจริงเพราะวิธีการดังกล่าวมีความเสี่ยงการ Iew แบบองค์รวมน้อยลงในการจัดการความปวดในเด็ก (คิทสัน, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิจัยอย่างละเอียดวิธีการหายใจเป็นแบบฝึกหัด ( Maclaren & Cohen , 2007 ) " ไม่ใช้วิธี " เป็นคำรวม และมีความหลากหลายของวิธีการ ( anderzen kihlgren คาร์ลส์สัน , - skepp เนอร์ & Sorlie 2007 เขา et al . , 2011 ; เสียชีวิต enskir , hallqvist & kokinsky 2013 ) วิธีการดังกล่าวจะถูกใช้โดยผู้ปกครองที่จะช่วยให้เด็ก ( cavender กอฟ hollon , , , และ guzzetta 2004 : gorodzinsky bernacki เดวีส์ , , , drendel & Weisman , 2012 ) , โดยเด็กตัวเอง ( ldvall โฮล์ม และ runeson , 2005 ) และโดยพยาบาลเด็ก พยาบาลใช้วิธีการเหล่านี้นอกจากยาระงับปวด เช่น ช่วยเหลือเด็กในขั้นตอนหรือการจัดการความปวดของเด็ก ( โคเฮน bemard เกรโค & เมิกเคลเลิน , 2002 ; Ellis , คม , newhook & Cohen , 2004 ; sahler ฮันเตอร์ และ liesveld , 2003 : ประกายไฟ , 2001 ) ผล ofsome การรู้คิดและวิธีการ เช่น ความสนใจ ที่ได้รับการวิจัยและการวิเคราะห์วิจารณ์อย่างเป็นระบบ ซึ่งเป็นตัวแทนของการวิจัยในพื้นที่นี้ ( คาร์ลสัน บรูม และ เวสซีย์ , 2000 ; Blount , โคเฮน , & จอห์นสัน , 2004 : Pillai Riddell et al . , 2006 ; Pillai Riddell et al . , 2011 ; eshelman วินต์ , Sander , สตีล , และ guzzetta , 2002 ; ตาก และรถตู้บอน , 2006 ; uman 2013 ) et al . , การศึกษานี้ได้ศึกษาผลของการเบี่ยงเบนความสนใจของเด็ก ประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความเจ็บปวด ความทุกข์หรือวิตกกังวล ( คาร์ลสัน et al . , 2000 : โคเฮน al . , 2004 ; Pillai Riddell et al . , 2006 ; Pillai Riddell et al . , 2011 ; ตาก และรถตู้บอน , 2549 windich biermeier sjoberg , เดล eshelman & guzzetta , 2007 ) ทฤษฎีการแยกระหว่างความวิตกกังวลและความกังวลใจในมือข้างหนึ่งและความเจ็บปวดในอื่น ๆที่น่าสนใจ ทฤษฎีหนึ่งก็คือความเจ็บปวดมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน และซี้กับความวิตกกังวล ( เญินโกร์ , 1999 ) ในทางตรงกันข้าม , การวิจัยที่รายงานในบทวิจารณ์หลาย ( Pillai Riddell et al . , 2006 : ตาก และรถตู้บอน , 2006 ) ขอเชิญชวนให้เราพิจารณาความกังวลและความเจ็บปวดต่างหาก พฤษภาคมนี้ , อย่างไรก็ตาม , มีผลน้อยในบางสถานการณ์ผู้ป่วยจริง เพราะวิธีการดังกล่าว ความเสี่ยงจะน้อยกว่า iew แบบองค์รวมในการจัดการความปวดในเด็ก ( คิดสั้น , 2002 )