Figure 3.8 also highlights the oppo

Figure 3.8 also highlights the opposite
situation, where class sizes are extremely
high because pupils are expected to attend
classes for relatively long hours over the
year. In countries like Guinea (with an
adjusted primary class size of 53), Kenya
(65) and Cambodia (70), there may be even
less room to adjust policies for UPE than
suggested by pupil-teacher ratios alone.
On the positive side, more time spent by
pupils in the classroom may boost student
learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูป 3.8 ยังเน้นตรงข้ามสถานการณ์ ซึ่งขนาดของชั้นเรียนมากสูงเนื่องจากนักเรียนต้องเข้าร่วมคลาค่อนข้างยาวชั่วโมงกว่าปี ในประเทศเช่นกินี (ด้วยการปรับปรุงหลักชั้นจำนวน 53), เคนยา(65) และกัมพูชา (70), อาจมีได้ห้องน้อยปรับนโยบาย UPE กว่าแนะนำ โดยอัตราส่วนนักเรียนครูคนเดียวด้านบวก เพิ่มเติมเวลาโดยนักเรียนในห้องเรียนอาจเพิ่มนักเรียนเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 3.8 ยังเน้นตรงข้ามสถานการณ์ที่ชั้นเรียนขนาดเป็นอย่างมากที่สูงเนื่องจากนักเรียนที่คาดว่าจะเข้าร่วมชั้นเรียนเป็นเวลานานพอสมควรในช่วงปี ในประเทศเช่นกินี (ที่มีขนาดของชั้นเรียนหลักที่ปรับจาก53) เคนยา(65) และกัมพูชา (70) อาจจะมีแม้กระทั่งห้องน้อยที่จะปรับนโยบายUPE กว่าที่แนะนำโดยอัตราส่วนนักเรียนต่อครูเพียงอย่างเดียว. ในด้านบวก เวลาที่ใช้โดยนักเรียนในชั้นเรียนของนักเรียนอาจช่วยเพิ่มการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 3.8 ยังเน้นสถานการณ์ตรงข้าม
ที่ชั้นเรียนเป็นอย่างมาก
สูงเพราะนักเรียนที่คาดว่าจะเข้าร่วมชั้นเรียนชั่วโมงค่อนข้างยาวนานกว่า

) ในประเทศเช่นกินี ( ที่มีการปรับขนาด 53 ห้อง

) , เคนยา ( 65 ) และกัมพูชา ( 70 ) , มันอาจจะน้อยกว่าห้องเพื่อปรับนโยบายให้

upe กว่าแนะนำโดยลูกศิษย์ครูต่อ คนเดียว
ในด้านบวกเวลาที่ใช้โดยนักเรียนในชั้นเรียนอาจเพิ่ม

เรียนนักเรียน