Skilled teachers use special instru

Skilled teachers use special instructional tools to modify the classroom learning environment and accommodate the special needs of their students with ADHD. They also monitor the physical environment, keeping in mind the needs of these children. The following tools and techniques may be helpful:

Instructional Tools and the Physical Learning Environment

Egg timers. Note for the children the time at which the lesson is starting and the time at which it will conclude. Set a timer to indicate to children how much time remains in the lesson and place the timer at the front of the classroom; the children can check the timer to see how much time remains. Interim prompts can be used as well. For instance, children can monitor their own progress during a 30-minute lesson if the timer is set for 10 minutes three times.
▪ Classroom lights. Turning the classroom lights on and off prompts children that the noise level in the room is too high and they should be quiet. This practice can also be used to signal that it is time to begin preparing for the next lesson.
▪ Music. Play music on a tape recorder or chords on a piano to prompt children that they are too noisy. In addition, playing different types of music on a tape recorder communicates to children what level of activity is appropriate for a particular lesson. For example, play quiet classical music for quiet activities done independently and jazz for active group activities.
▪ Proper use of furniture. The desk and chair used by children with ADHD need to be the right size; if they are not, the child will be more inclined to squirm and fidget. A general rule of thumb is that a child should be able to put his or her elbows on the surface of the desk and have his or her chin fit comfortably in the palm of the hand.



One of the most common accommodations that can be made to the physical environment of the classroom involves determining where a child with ADHD will sit. Three special seating assignments may be especially useful:
▪ Seat the child near the teacher. Assign the child a seat near your desk or the front of the room. This seating assignment provides opportunities for you to monitor and reinforce the child’s on-task behavior.
▪ Seat the child near a student role model. Assign the child a seat near a student role model. This seat arrangement provides opportunity for children to work cooperatively and to learn from their peers in the class.
▪ Provide low-distraction work areas. As space permits, teachers should make available a quiet, distraction-free room or area for quiet study time and test taking. Students should be directed to this room or area privately and discreetly in order to avoid the appearance of punishment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูมีทักษะใช้เครื่องมือพิเศษที่จัดการเรียนการสอนเพื่อปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในห้องเรียน และรองรับความต้องการพิเศษของนักศึกษามีภาระผูกพัน นอกจากนี้พวกเขายังตรวจสอบสภาพแวดล้อมทางกายภาพ การรักษาในใจความต้องการของเด็กเหล่านี้ เครื่องมือและเทคนิคต่อไปนี้อาจจะมีประโยชน์:เครื่องมือจัดการเรียนการสอนและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้จริง จับไข่ หมายเหตุสำหรับเด็กซึ่งบทเรียนจะเริ่มต้นและเวลาที่มันจะสรุป ตั้งค่าตัวจับเวลาว่า เด็กเวลายังคงอยู่ในบทเรียน และทำตัวจับเวลาของห้องเรียน เด็กสามารถตรวจสอบเวลาเพื่อดูเวลาที่เหลือ สามารถใช้พร้อมท์ชั่วเช่น ตัวอย่าง เด็กสามารถตรวจสอบความก้าวหน้าของตนเองในระหว่างการเรียน 30 นาทีถ้าเวลาตั้ง 10 นาทีสามครั้ง▪เรียนไฟ การเปิด และปิดไฟห้องเรียนเตือนเด็กว่า ระดับเสียงรบกวนในห้องสูงเกินไป และพวกเขาควรจะเงียบสงบ แบบฝึกหัดนี้สามารถใช้เพื่อเป็นสัญญาณว่า ถึงเวลาเริ่มเตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนถัดไปเพลง▪ เล่นเพลงจากเทปบันทึกเสียงหรือ chords บนเปียโนให้เด็กว่า จะเสียงดังเกินไป นอกจากนี้ เล่นเพลงชนิดต่าง ๆ เทปบันทึกเสียงสื่อสารเด็กระดับกิจกรรมเหมาะสมกับบทเรียนโดยเฉพาะ ตัวอย่าง เล่นดนตรีเงียบเงียบกิจกรรมที่ทำโดยอิสระและแจ๊สสำหรับกลุ่มงานกิจกรรม▪เหมาะสมใช้เฟอร์นิเจอร์ โต๊ะและเก้าอี้ที่ใช้สำหรับเด็กมีภาระผูกพันต้องมีขนาดเหมาะสม ถ้าไม่มี เด็กจะกินมากขึ้น squirm และ fidget แบบทั่วไปกฎของหัวแม่มืออยู่ที่เด็กควรจะใส่ข้อของเขา หรือเธอบนพื้นผิวของโต๊ะ และมีพอในฝ่ามือคางของเขา หรือเธอที่พักทั่วไปที่สามารถทำให้สภาพแวดล้อมทางกายภาพของห้องเรียน อย่างใดอย่างหนึ่งเกี่ยวข้องกับกำหนดซึ่งเด็กที่ มีภาระผูกพันจะนั่ง สามที่นั่งพิเศษกำหนดอาจมีประโยชน์:▪ที่นั่งเด็กใกล้ครู กำหนดให้เด็กนั่งใกล้โต๊ะทำงานหรือหน้าห้อง กำหนดที่นั่งนี้ให้โอกาสคุณสามารถตรวจสอบ และเสริมสร้างพฤติกรรมของเด็กในงาน▪ที่นั่งเด็กใกล้ต้นแบบของนักเรียน กำหนดให้เด็กนั่งใกล้นักเรียนตัวอย่าง จัดที่นั่งนี้ให้ โอกาสเด็กทำงาน cooperatively เพื่อเรียนรู้จากเพื่อนในชั้นเรียนของพวกเขา▪แสดงพื้นที่ทำงานต่ำดี เป็นพื้นที่อนุญาต ครูควรทำใช้เป็น ฟรีรบกวนห้องหรือพื้นที่สำหรับเงียบศึกษาเวลา และการทดสอบ นักเรียนจะถูกส่งไปนี้ห้องหรือพื้นที่ส่วนตัว และอยู่เพื่อหลีกเลี่ยงลักษณะที่ปรากฏของการลงโทษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูผู้สอนที่มีทักษะการใช้เครื่องมือการเรียนการสอนพิเศษในการปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในห้องเรียนและรองรับความต้องการพิเศษของนักเรียนที่มีสมาธิสั้น นอกจากนี้ยังตรวจสอบสภาพแวดล้อมทางกายภาพโดยคำนึงถึงความต้องการของเด็กเหล่านี้ เครื่องมือและเทคนิคต่อไปนี้อาจจะเป็นประโยชน์: เครื่องมือการเรียนการสอนและการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมทางกายภาพตัวนับไข่ หมายเหตุสำหรับเด็กเวลาที่เรียนจะเริ่มต้นและเวลาที่มันจะสรุป ตั้งเวลาเพื่อแสดงให้เด็กเท่าใดเวลาที่ยังคงอยู่ในบทเรียนและวางจับเวลาที่ด้านหน้าของชั้นเรียนนั้น เด็ก ๆ สามารถตรวจสอบการจับเวลาเพื่อดูวิธีการมากเวลาที่เหลืออยู่ แจ้งระหว่างกาลสามารถนำมาใช้เช่นกัน ยกตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ สามารถติดตามความคืบหน้าของตัวเองในช่วงบทเรียน 30 นาทีถ้าจับเวลาที่กำหนดไว้สำหรับ 10 นาทีสามครั้ง. ▪ไฟห้องเรียน เปิดไฟห้องเรียนและปิดจะแจ้งให้เด็กที่ระดับเสียงรบกวนในห้องพักที่สูงเกินไปและพวกเขาควรจะเงียบ วิธีนี้ยังสามารถใช้ในการส่งสัญญาณว่ามันเป็นเวลาที่จะเริ่มต้นเตรียมความพร้อมสำหรับบทเรียนต่อไป. ▪เพลง เล่นเพลงในเทปบันทึกเสียงหรือคอร์ดเปียโนเพื่อให้เด็ก ๆ ว่าพวกเขาจะมีเสียงดังมากเกินไป นอกจากนี้การเล่นที่แตกต่างกันของเพลงในเทปบันทึกเสียงการสื่อสารกับเด็กสิ่งที่ระดับของกิจกรรมที่เหมาะสมกับบทเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ยกตัวอย่างเช่นการเล่นดนตรีคลาสสิกที่เงียบสงบสำหรับกิจกรรมที่เงียบสงบทำอย่างเป็นอิสระและแจ๊สสำหรับกิจกรรมกลุ่มที่ใช้งาน. ▪ใช้ที่เหมาะสมของเฟอร์นิเจอร์ โต๊ะและเก้าอี้ที่ใช้โดยเด็กที่มีสมาธิสั้นจะต้องมีขนาดที่เหมาะสม; ถ้าพวกเขาไม่ได้เด็กจะมีแนวโน้มมากกว่าที่จะดิ้นและอยู่ไม่สุข กฎทั่วไปของหัวแม่มือคือว่าเด็กควรจะสามารถที่จะนำข้อศอกของเขาหรือเธออยู่บนพื้นผิวของโต๊ะและมีคางของเขาหรือเธอเหมาะกับฝ่ามือของมือ. หนึ่งในห้องพักพบมากที่สุดที่สามารถทำ สภาพแวดล้อมทางกายภาพของห้องเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดที่เด็กที่มีสมาธิสั้นจะนั่ง สามการกำหนดที่นั่งพิเศษอาจจะเป็นประโยชน์โดยเฉพาะ▪เด็กที่นั่งอยู่ใกล้กับครู กำหนดเด็กที่นั่งอยู่ใกล้กับโต๊ะทำงานของคุณหรือด้านหน้าของห้องพักที่ ที่ได้รับมอบหมายที่นั่งนี้เปิดโอกาสให้คุณสามารถตรวจสอบและเสริมสร้างเด็กพฤติกรรมในงาน. ▪ที่นั่งเด็กที่อยู่ใกล้เป็นแบบอย่างของนักเรียน กำหนดเด็กที่นั่งอยู่ใกล้แบบอย่างของนักเรียน การจัดที่นั่งนี้จะให้โอกาสสำหรับเด็กที่จะทำงานร่วมและการเรียนรู้จากเพื่อนของพวกเขาในชั้นเรียน. ▪ให้พื้นที่ทำงานต่ำทำให้ไขว้เขว ในฐานะที่เป็นพื้นที่ใบอนุญาตครูควรจัดให้มีที่เงียบสงบห้องฟุ้งซ่านฟรีหรือพื้นที่สำหรับเวลาการศึกษาที่เงียบสงบและการทดสอบ นักเรียนควรถูกนำไปที่ห้องนี้หรือพื้นที่ของเอกชนและสุขุมในการสั่งซื้อเพื่อหลีกเลี่ยงการปรากฏตัวของการลงโทษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูมีทักษะการใช้เครื่องมือพิเศษเพื่อปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ และรองรับความต้องการพิเศษของนักเรียนที่มีสมาธิสั้น . พวกเขายังตรวจสอบสภาพแวดล้อมทางกายภาพ , การรักษาในใจความต้องการของเด็กเหล่านี้ เครื่องมือและเทคนิคต่อไปนี้อาจจะเป็นประโยชน์ :

สอนเครื่องมือและทางกายภาพสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

ไข่จับเวลา .หมายเหตุสำหรับเด็กเวลาที่บทเรียนจะเริ่มต้นและเวลาที่จะสรุปได้ ตั้งค่าตัวจับเวลาเพื่อบ่งชี้ให้เด็กเท่าใดเวลาที่ยังคงอยู่ในบทเรียนและสถานที่เวลาที่ด้านหน้าของชั้นเรียน เด็กสามารถตรวจสอบเวลาที่จะเห็นเท่าใดเวลาที่ยังคง ระหว่างกาลให้ สามารถใช้งานได้เป็นอย่างดี สำหรับอินสแตนซ์น้องๆสามารถติดตามความคืบหน้าของพวกเขาเองในช่วง 30 นาทีบทเรียนถ้าเวลาตั้ง 10 นาที สามครั้ง ▪
ห้องไฟ เปลี่ยนไฟในห้องเรียนและปิดแจ้งเด็กว่าระดับเสียงรบกวนในห้องพักสูงมากและพวกเขาควรจะเงียบ การปฏิบัตินี้ยังสามารถใช้ในการส่งสัญญาณว่ามันเป็นเวลาที่จะเริ่มเตรียมตัวสำหรับบทเรียนต่อไป
▪โหลดเพลงเล่นเพลงในเทปบันทึกหรือคอร์ดบนเปียโนให้เด็กๆก็เสียงดังด้วย นอกจากนี้การเล่นที่แตกต่างกันประเภทของเพลงในเทปบันทึกเสียงสื่อสารกับเด็กว่าระดับของกิจกรรมที่เหมาะสมสำหรับการเรียนโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่น การเล่นเพลงคลาสสิกเงียบเงียบทำกิจกรรมอิสระ และแจ๊ส กิจกรรมกลุ่มงาน .
▪เหมาะสมใช้เฟอร์นิเจอร์โต๊ะเก้าอี้ที่ใช้โดยเด็กที่มีสมาธิสั้น ต้องมีขนาดที่เหมาะสม ; ถ้าพวกเขาไม่ได้ เด็กจะยิ่งอยากดิ้น และกระวนกระวาย . กฎทั่วไปของหัวแม่มือคือว่าเด็กควรจะสามารถใส่ข้อศอกของเขาหรือเธอบนพื้นผิวของโต๊ะ และมีเขา หรือคางพอดีสบายในฝ่ามือของ



หนึ่งที่พบมากที่สุด ที่พัก ที่สามารถทำให้สภาพแวดล้อมทางกายภาพของห้องเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกําหนดที่ เด็กที่มีสมาธิสั้น จะนั่ง สามงานที่นั่งพิเศษอาจเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง :
▪ที่นั่งเด็กใกล้ครู ให้เด็กนั่งใกล้กับโต๊ะหรือหน้าห้องของคุณที่นั่งนี้มอบหมายให้โอกาสสำหรับคุณที่จะตรวจสอบและเสริมสร้างเด็กพฤติกรรมงาน .
▪ที่นั่งเด็กใกล้บทบาทนักเรียนตัวอย่าง ให้เด็กนั่งใกล้บทบาทนักเรียนตัวอย่าง ที่นั่งจัดโอกาสให้เด็กทำงานร่วมกัน และเรียนรู้จากเพื่อนๆ ในชั้นเรียน
▪ให้พื้นที่น้อยรบกวนการทำงาน ที่ให้พื้นที่ครูควรให้ใช้ได้เงียบ รบกวนฟรีห้องหรือพื้นที่สำหรับการศึกษาเวลาที่เงียบสงบและการทดสอบการ นักเรียนควรจะเข้าสู่ห้องหรือพื้นที่เอกชน และสุขุมรอบคอบเพื่อหลีกเลี่ยงลักษณะที่ปรากฏของการลงโทษ