When antibiotics were invented, the

When antibiotics were invented, the cure became available. If scientists had been working with a different principle of inquiry, they might have noticed that most victims of tuberculosis were poor, and lived in crowded conditions, and had poor diets. If the focus of science at the time had been determined to be these factors. Tuberculosis in England was in decline before the invention of antibiotics; this was because there were less poor people in England, and living conditions were better.

If you are teacher who has inquiry as a philosophy, you will value the different perspectives that your students bring to a question. You might set out a topic worthy of exploration, but you will leave much else up to your students. You can even leave the topic open if you encourage your students to do independent research projects beyond the curricular material being covered in class.

Inquiry: The Teaching Method

Inquiry as a teaching method was invented by social studies teachers. Students were given data from different countries, and asked to analyze the data to make generalizations and predictions about the people of the countries. Inquiry is a term used broadly to refer to everything from pseudo-experiments where the teacher has the students reify already taught concepts to one in which students have virtually total control.

The parts of a lesson should match the different components of a “laboratory report”. Usually, the first part written (or discussed in class) is the problem or question. Often, the problem or question is such that a hypothesis can be written. ENSURE THAT YOUR STUDENTS JUSTIFY THEIR HYPOTHESES. If your students are making random quesses for their hypotheses, they are demonstrating the activity will be meaningless to them. They won't know why they are going through the steps of the procedure. Hypotheses are written as the effect of one variable on another. For Example, what is the sunlight on the height of a plant? There are particular materials that are used, there is a method (or procedure) designed for answering the question (or testing the hypothesis), there are data collected or observations made, the data are analyzed or the observations discussed, and there is a conclusion.

Which of these components of the experiment will you control? Which will you leave to your students?

Before deciding how much control to give to your students, consider the pedagogical purpose for doing the experiment, the nature of the materials they will be using, the size of the space they have to work in, the nature of the students you are working with.

Pedagogical purpose of the experiment: if you have just explained a concept to the students, and want them to see the concept at work, you will not use an experiment; rather you use what could more accurately be called a pseudo-experiment. You will choose an activity that is unlikely to o wrong; the students will follow a procedure in recipe-like fashion, all doing the same thing. These kinds of activities are unlikely to change student' preconceptions. Student know the activities are contrived, and they know that they are expected to come up with a particular right answer. There are no surprises for them or for you. Pseudo-experiments are like demonstrations, but the students carry them out themselves. It is certainly better for the students to carry out these pseudo-experiments than to observe a demonstration, and it is better to observe a demonstration than just to hear a lecture.

If however, there are many possible answers to the problem, or if the particular answers do not matter, then you will give more control to your students. If you want your students to learn that there are different explanations for the same problem, or if the problem is complex, you will give more control to your students.

Safety: This is the single most important reason for giving guidance to students. I try to use materials which are as safe as possible, because even in a recipe situation, students will not read the instructions, or will slip while walking past boiling water, or something... Every year, someone somewhere will lean too close to the Bunsen burner, or will add the wrong chemical to a mix. When there is a safety issue, I describe the particular problem to begin with. Fox example, when I demonstrate dipping money in rubbing alcohol and then lighting it on fire, I show that I hold the bill with forceps and that my hand is not above or below the bill. I do not want the flames burning up on to my hand, experiment, I have students try out only under close supervision. One group tries it at a time, explanatianing to the class what their hypothesis is and why their method will test the hypothesis.) I always have hair elastics in my desk drawer, so that student with long hair can tie it back before working with the Bunsen burner. Etc.

The major hint about safety-writing the safety considerations into a procedure does not mean that students will read, believe, remembe

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อมีการคิดค้นยาปฏิชีวนะ การรักษากลายเป็นพร้อมใช้งาน ถ้านักวิทยาศาสตร์ได้ทำงานกับหลักการที่แตกต่างกันของการสอบถาม พวกเขาอาจสังเกตเห็นว่า เหยื่อส่วนใหญ่ของวัณโรคยากจน และอาศัยอยู่ในสภาพแออัด และมีอาหาร ถ้าโฟกัสของวิทยาศาสตร์ในเวลา ถูกกำหนดเป็นปัจจัยเหล่านี้ วัณโรคในอังกฤษถูกลดลงก่อนการประดิษฐ์ยาปฏิชีวนะ นี้ได้เนื่องจากมีน้อยคนยากจนในประเทศอังกฤษ และสภาพความเป็นอยู่ดีขึ้นถ้าคุณเป็นครูที่มีคำถามเป็นปรัชญา คุณจะค่ามุมมองแตกต่างที่นักเรียนนำคำถาม คุณอาจกำหนดหัวข้อน่าจะสำรวจ แต่คุณจะปล่อยให้อื่น ๆ อีกมากมายขึ้นนักเรียนของคุณ คุณสามารถแม้กระทั่งเปิดทิ้งไว้หัวข้อถ้าคุณส่งเสริมให้นักเรียนทำโครงการวิจัยอิสระนอกเหนือจากวัสดุหลักสูตรการเรียนในชั้นเรียนติดต่อสอบถาม: วิธีการสอนสอบถามเป็นวิธีการสอนที่ถูกคิดค้น โดยครูสังคมศึกษา นักเรียนได้รับข้อมูลจากประเทศต่าง ๆ และขอให้วิเคราะห์ข้อมูลเดิม ๆ และทำนายเกี่ยวกับคนของประเทศ สอบถามเป็นคำที่ใช้อย่างกว้างขวางในการอ้างถึงทุกอย่างจากการทดลองหลอกที่ครูมีนักเรียน reify เรียนแล้วแนวคิดหนึ่งที่นักเรียนมีการควบคุมเกือบทั้งหมดในส่วนของบทเรียนควรตรงกับส่วนประกอบต่าง ๆ ของ "รายงานห้องปฏิบัติการ" มักจะ ส่วนแรกเป็นลายลักษณ์อักษร (หรือกล่าวในชั้นเรียน) คือ ปัญหาหรือคำถาม มักจะ ปัญหาหรือคำถามเป็นสิ่งที่สามารถเขียนสมมติฐาน ให้นักเรียนแสดงให้เห็นถึงสมมติฐานของพวกเขา หากนักเรียนจะทำให้ quesses แบบสุ่มสำหรับสมมติฐานของพวกเขา พวกเขาจะเห็นกิจกรรมที่จะมีความหมายกับพวกเขา พวกเขาจะไม่รู้ว่าทำไมพวกเขาจะมีขั้นตอนของกระบวนการ สมมติฐานจะถูกเขียนเป็นผลของตัวแปรอื่น ตัวอย่างเช่น แสงแดดบนความสูงของพืชคืออะไร มีเฉพาะวัสดุที่ใช้ มีวิธี (หรือกระบวนงาน) มาตอบคำถาม (หรือการทดสอบสมมติฐาน), มีการเก็บรวบรวมข้อมูลหรือสังเกตการณ์ มีวิเคราะห์ข้อมูล หรือกล่าวถึงข้อสังเกต และมีข้อสรุปควบคุมซึ่งองค์ประกอบเหล่านี้ของการทดลองจะ คุณจะปล่อยซึ่งนักเรียนของคุณก่อนตัดสินใจควบคุมเท่าไรเพื่อให้นักเรียนของคุณ พิจารณาวัตถุประสงค์สำหรับการทำการทดลอง ธรรมชาติของวัสดุพวกเขาจะใช้ ขนาดของพื้นที่ที่พวกเขาต้องทำงานใน สอนธรรมชาติของนักเรียนที่คุณกำลังทำงานกับสอนวัตถุประสงค์ของการทดสอบ: ถ้าคุณเพิ่งได้อธิบายแนวคิดให้กับนักเรียน และต้องการให้เห็นแนวคิดในการทำงาน คุณจะไม่ใช้การทดลอง แต่ คุณใช้อะไรอาจขึ้นอย่างถูกต้องจะเรียกว่าการทดลองหลอก คุณจะเลือกทำกิจกรรมที่ไม่น่าจะผิด o นักเรียนจะทำตามขั้นตอนในสูตรเหมือนแฟชั่น ทำในสิ่งเดียวกันทั้งหมด กิจกรรมต่าง ๆ เหล่านี้ไม่น่าจะเปลี่ยนนักเรียน ' ความคิดอคติ นักเรียนทราบว่า กิจกรรมที่เชิญ และพวกเขารู้ว่า พวกเขาจะต้องมากับตอบโจทย์เฉพาะ ไม่น่าประหลาดใจ สำหรับพวกเขา หรือ สำหรับคุณได้ หลอกทดลองเช่นการสาธิต แต่นักเรียนดำเนินการเอง ดีกว่าแน่นอนนักเรียนดำเนินการทดลองเหล่านี้หลอกกว่าจะสังเกตการสาธิต และการสังเกตการสาธิตมากกว่าเพียงการฟังบรรยายถ้าอย่างไรก็ตาม มีคำตอบที่เป็นไปได้หลายปัญหา หรือถ้าตอบเฉพาะไร แล้วคุณจะให้ควบคุมนักเรียนของคุณ หากคุณต้องการให้นักเรียนเรียนรู้ว่า มีคำอธิบายอื่นสำหรับปัญหาเดียวกัน หรือปัญหามีความซับซ้อน คุณจะให้ควบคุมนักเรียนของคุณความปลอดภัย: นี่คือเหตุผลสำคัญที่เดียวที่ให้คำแนะนำกับนักเรียน พยายามใช้วัสดุซึ่งเป็นที่ปลอดภัยที่สุด เพราะแม้ในสถานการณ์ที่สูตร นักเรียนจะไม่อ่านคำแนะนำ หรือจะส่งในขณะที่เดินผ่านมาต้มน้ำ หรือบางสิ่งบางอย่าง ... ทุกปี คนบางจะเท่เกินไปปิดเตาบุนเซน หรือจะเพิ่มสารเคมีไม่ผสม เมื่อมีปัญหาความปลอดภัย ที่ฉันอธิบายปัญหาเฉพาะกับ ตัวอย่างสุนัขจิ้งจอก เมื่อสาธิตการเงินจิ้มในแอลกอฮอล์ถูแล้ว แสงไฟ ฉันแสดงว่า ผมเก็บเงิน ด้วยคีม และมือของฉันนั้นไม่เหนือ หรือ ใต้รายการ ฉันไม่ต้องการเปลวไฟเผาไหม้ขึ้นบนมือ ทดลอง ได้ลองภายใต้ดูแลนักเรียน กลุ่มหนึ่งพยายามมันในเวลา explanatianing เป็นคลาสมมติฐานของพวกเขาคืออะไรและทำไมพวกเขาวิธีที่จะทดสอบสมมติฐาน) เสมอได้หนังยางรัดผมในลิ้นชักของฉัน ดังนั้นนักเรียนที่ผมยาวสามารถผูกก่อนทำงานกับเครื่องเขียนบุนเซน ฯลฯคำแนะนำสำคัญเกี่ยวกับความปลอดภัยเขียนข้อควรพิจารณาความปลอดภัยเป็นกระบวนการไม่ได้หมายความ ว่า นักเรียนจะอ่าน เชื่อ จำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อยาปฏิชีวนะที่ถูกคิดค้นการรักษากลายเป็นใช้ได้ ถ้านักวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการทำงานร่วมกับหลักการที่แตกต่างกันของการสอบสวนพวกเขาอาจจะได้สังเกตเห็นว่าผู้ที่ตกเป็นเหยื่อส่วนใหญ่ของผู้ป่วยวัณโรคที่ยากจนและอยู่ในสภาพที่แออัดและมีอาหารที่น่าสงสาร หากโฟกัสของวิทยาศาสตร์ในขณะที่ได้รับการมุ่งมั่นที่จะเป็นปัจจัยเหล่านี้ วัณโรคในอังกฤษลดลงก่อนการประดิษฐ์ของยาปฏิชีวนะ; เป็นอย่างนี้เพราะมีน้อยคนยากจนในประเทศอังกฤษและสภาพความเป็นอยู่ได้ดี. ถ้าคุณเป็นครูที่มีการสอบถามเป็นปรัชญาที่คุณจะมีค่ามุมมองที่แตกต่างกันที่นักเรียนนำไปสู่คำถาม คุณอาจตั้งค่าออกเป็นหัวข้อที่คุ้มค่าของการสำรวจ แต่คุณจะออกมากอื่นถึงนักเรียนของคุณ คุณยังสามารถออกจากหัวข้อเปิดถ้าคุณส่งเสริมให้นักเรียนในการทำโครงการวิจัยอิสระเกินกว่าวัสดุที่ถูกปกคลุมหลักสูตรในชั้นเรียน. สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม: สอนวิธีการสอบถามเป็นวิธีการเรียนการสอนถูกคิดค้นโดยครูผู้สอนวิชาสังคมศึกษา นักเรียนที่ได้รับข้อมูลจากประเทศที่แตกต่างกันและขอให้การวิเคราะห์ข้อมูลที่จะทำให้ภาพรวมและการคาดการณ์เกี่ยวกับคนของประเทศ สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเป็นคำที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการอ้างถึงทุกอย่างจากการหลอกทดลองที่ครูมีนักเรียนทำให้เป็นจริงสอนแล้วแนวความคิดให้เป็นหนึ่งในนักเรียนที่มีการควบคุมแทบทั้งหมด. ส่วนของบทเรียนที่ควรจะตรงกับองค์ประกอบที่แตกต่างของ "รายงานการตรวจทางห้องปฏิบัติการ" . โดยปกติแล้วส่วนแรกเป็นลายลักษณ์อักษร (หรือกล่าวถึงในชั้นเรียน) เป็นปัญหาหรือคำถาม บ่อยครั้งที่ปัญหาหรือคำถามที่เป็นเช่นนั้นสมมติฐานสามารถเขียนได้ มั่นใจว่านักเรียนของคุณปรับสมมติฐาน หากนักเรียนของคุณจะทำให้ quesses สุ่มสำหรับสมมติฐานของพวกเขาจะแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมที่จะมีความหมายกับพวกเขา พวกเขาจะไม่ทราบว่าทำไมพวกเขาจะผ่านขั้นตอนของขั้นตอนที่ สมมติฐานที่ถูกเขียนเป็นผลของตัวแปรหนึ่งในผู้อื่น ตัวอย่างเช่นสิ่งที่แสงแดดกับความสูงของพืชหรือไม่ มีวัสดุโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ใช้จะมีวิธี (หรือขั้นตอน) ที่ออกแบบมาสำหรับการตอบคำถาม (หรือการทดสอบสมมติฐาน) มีการเก็บรวบรวมข้อมูลหรือข้อสังเกตที่ทำข้อมูลที่มีการวิเคราะห์หรือข้อสังเกตที่กล่าวถึงและมีข้อสรุป . ซึ่งองค์ประกอบเหล่านี้จากการทดลองคุณจะควบคุม? ที่คุณจะปล่อยให้กับนักเรียนของคุณหรือไม่ก่อนที่จะตัดสินใจเลือกวิธีการควบคุมมากเพื่อมอบให้แก่นักเรียนของคุณให้พิจารณาจุดประสงค์การเรียนการสอนสำหรับการทำทดลองธรรมชาติของวัสดุที่พวกเขาจะใช้ขนาดของพื้นที่ที่พวกเขาต้องทำงานในที่ ธรรมชาติของนักเรียนที่คุณกำลังทำงานกับ. วัตถุประสงค์ของการทดลองน้ำท่วมทุ่ง: ถ้าคุณได้อธิบายเพียงแนวคิดให้กับนักเรียนและต้องการให้เห็นแนวคิดที่ทำงานคุณจะไม่ใช้การทดสอบ; มากกว่าที่คุณใช้สิ่งที่ถูกต้องมากขึ้นอาจจะเรียกว่าหลอกทดลอง คุณจะเลือกกิจกรรมที่ไม่น่าจะผิด o; นักเรียนจะทำตามขั้นตอนในแฟชั่นสูตรเหมือนทั้งหมดทำในสิ่งเดียวกัน เหล่านี้ชนิดของกิจกรรมไม่น่าจะเปลี่ยนอคติของนักเรียน นักศึกษารู้กิจกรรมที่มีการวางแผนและพวกเขารู้ว่าพวกเขาคาดว่าจะเกิดขึ้นกับคำตอบที่เหมาะสมโดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีความประหลาดใจสำหรับพวกเขาหรือคุณเลย หลอกเป็นเหมือนการทดลองการสาธิต แต่นักเรียนนำพวกเขาออกมาจากตัวเอง แน่นอนมันเป็นที่ดีสำหรับนักเรียนที่จะดำเนินการเหล่านี้-ทดลองหลอกกว่าจะสังเกตเห็นการสาธิตและมันจะดีกว่าที่จะสังเกตเห็นการสาธิตกว่าเพียงแค่ได้ยินบรรยายได้. แต่ถ้ามีคำตอบที่เป็นไปได้มากที่จะแก้ไขปัญหาหรือถ้า โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำตอบไม่ได้เรื่องแล้วคุณจะให้การควบคุมมากขึ้นให้กับนักเรียนของคุณ หากคุณต้องการให้นักเรียนได้เรียนรู้ว่ามีคำอธิบายที่แตกต่างกันสำหรับปัญหาเดียวกันหรือถ้าเป็นปัญหาที่ซับซ้อนคุณจะให้การควบคุมมากขึ้นให้กับนักเรียนของคุณ. ความปลอดภัย: นี่คือเหตุผลเดียวที่สำคัญที่สุดสำหรับการให้คำแนะนำกับนักเรียน ฉันพยายามที่จะใช้วัสดุที่เป็นที่ปลอดภัยที่สุดเพราะแม้จะอยู่ในสถานการณ์สูตรนักเรียนจะไม่ได้อ่านคำแนะนำหรือจะลื่นในขณะที่เดินผ่านไปมาในน้ำเดือดหรือสิ่งที่ ... ทุกปีบางคนจะยันอยู่ใกล้เกินไป แผดเผาเผาหรือจะเพิ่มสารเคมีที่ผิดในการผสม เมื่อมีปัญหาความปลอดภัยผมอธิบายปัญหาที่เกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งจะเริ่มต้นด้วย ฟ็อกซ์ตัวอย่างเช่นเมื่อฉันแสดงให้เห็นถึงการจุ่มเงินในแอลกอฮอล์ถูแล้วแสงมันไฟไหม้ผมแสดงให้เห็นว่าฉันถือเรียกเก็บเงินกับคีมและที่มือของฉันไม่สูงหรือต่ำกว่าการเรียกเก็บเงิน ฉันไม่ต้องการที่เปลวไฟเผาไหม้ขึ้นไปบนมือของฉันทดสอบผมได้ลองนักเรียนภายใต้การดูแลอย่างใกล้ชิด กลุ่มหนึ่งที่พยายามมันในเวลาที่ explanatianing ในชั้นเรียนสิ่งที่สมมติฐานของพวกเขาและทำไมวิธีการของพวกเขาจะทดสอบสมมติฐาน.) ฉันมักจะมียางรัดผมในลิ้นชักโต๊ะทำงานของฉันเพื่อให้นักเรียนที่มีผมยาวสามารถผูกมันกลับมาก่อนที่จะทำงานร่วมกับ แผดเผาเผา ฯลฯคำใบ้ที่สำคัญเกี่ยวกับความปลอดภัยในการเขียนการพิจารณาความปลอดภัยเข้าสู่ขั้นตอนไม่ได้หมายความว่านักเรียนจะอ่านเชื่อ remembe

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อมีการคิดค้นยาปฏิชีวนะ ยารักษาก็ใช้ได้ ถ้านักวิทยาศาสตร์ได้ทำงานกับหลักการต่าง ๆสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของพวกเขาอาจจะสังเกตเห็นว่า เหยื่อส่วนใหญ่ของเชื้อวัณโรคที่ยากจน และอยู่ในสภาพแออัด และมีคนจน ลดความอ้วน ถ้าเน้นของวิทยาศาสตร์ในเวลาที่ถูกกำหนดให้ปัจจัยเหล่านี้ วัณโรคในอังกฤษลดลงก่อนที่การประดิษฐ์ของยาปฏิชีวนะ ; นี้เป็นเพราะมีคนจนน้อยลง คนอังกฤษ และสภาพความเป็นอยู่ดีขึ้นถ้าคุณเป็นอาจารย์ที่ได้รับการสอบถามเป็นปรัชญา คุณจะได้ค่ามุมมองต่าง ๆที่นักเรียนนำคำถาม คุณอาจจะตั้งหัวข้อน่าสำรวจ แต่คุณจะทิ้งอื่นมากขึ้นให้กับนักเรียนของคุณ คุณยังสามารถออกจากหัวข้อเปิดถ้าคุณส่งเสริมให้นักเรียนของคุณเพื่อทำโครงการวิจัยอิสระนอกเหนือหลักสูตรวัสดุถูกปกคลุมในชั้นเรียนสอบถาม : วิธีการสอนสอบถามเป็นวิธีสอนที่ถูกคิดค้นโดย ครูสังคมศึกษา นักเรียนได้รับข้อมูลจากประเทศต่างๆ และขอให้ศึกษาข้อมูลให้ทั่วไปและการคาดการณ์เกี่ยวกับประชาชนของประเทศ สอบถามเป็นคำที่ใช้กว้างเรียกทุกอย่างจากหลอกการทดลองที่ครูได้สอนนักเรียนทำให้เป็นรูปธรรมแล้วแนวคิดหนึ่งซึ่งนักเรียนสามารถควบคุมได้แทบทั้งหมดส่วนของบทเรียนควรจะตรงกับองค์ประกอบที่แตกต่างกันของ " ห้องปฏิบัติการรายงาน " ปกติ ส่วนแรกที่เขียน ( หรืออภิปรายในชั้นเรียน ) คือ ปัญหาหรือคำถาม บ่อยครั้งที่ปัญหา หรือ คำถามคือว่า สมมติฐานดังกล่าวสามารถเขียน ให้แน่ใจว่านักเรียนปรับสมมติฐานของพวกเขา ถ้านักเรียนของคุณจะทำให้ quesses สุ่มสำหรับสมมติฐานของพวกเขา พวกเขาจะแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมจะไม่มีความหมายกับพวกเขา พวกเขาจะไม่รู้ว่าทำไมพวกเขาจะผ่านขั้นตอนของกระบวนการ สมมติฐานที่เขียนโดยผลของตัวแปรหนึ่งในอีก ตัวอย่างเช่น มีแสงแดดบนความสูงของพืช ? มีโดยเฉพาะวัสดุที่ใช้ มีวิธีการหรือขั้นตอน ) ออกแบบมาเพื่อตอบคำถาม หรือ การทดสอบสมมติฐาน มีข้อมูลหรือสังเกตได้ , วิเคราะห์ข้อมูลหรือการสังเกตหารือ และมีข้อสรุปซึ่งของเหล่านี้องค์ประกอบของการทดสอบคุณจะควบคุมได้ ซึ่งจะปล่อยให้นักเรียนของคุณก่อนที่จะตัดสินใจวิธีการควบคุมมากให้กับนักเรียนของคุณ พิจารณาวัตถุประสงค์การทำทดลอง ลักษณะของวัสดุที่พวกเขาจะใช้ ขนาดของพื้นที่ที่พวกเขาจะทำงานในลักษณะของนักเรียนที่คุณกำลังทำงานกับจุดประสงค์ของการสอน : ถ้าคุณเพิ่งอธิบายแนวคิดให้กับนักเรียน และ อยากให้เห็นแนวคิดในการทำงาน คุณจะไม่ใช้ทดลอง แต่คุณใช้สิ่งที่จะถูกต้องมากขึ้นจะเรียกว่าทดลองหลอก คุณจะเลือกกิจกรรมที่น่าโอ ผิด นักเรียนจะทำตามขั้นตอนในสูตร เช่น แฟชั่น ทั้งหมดทำสิ่งเดียวกัน กิจกรรมประเภทนี้ไม่น่าจะเปลี่ยนนักเรียน " ความคิดอคติ นักเรียนรู้ เป็นกิจกรรมที่วางแผนไว้ และพวกเขารู้ว่า พวกเขาคาดว่าจะมากับคำตอบที่เฉพาะเจาะจง ไม่มีความประหลาดใจสำหรับพวกเขาหรือสำหรับคุณ ทดลองหลอกเหมือนประท้วง แต่นักเรียนแบกรับมันเอง มันแน่นอนดีสำหรับนักเรียนเพื่อดำเนินการเหล่านี้หลอกทดลองกว่าสังเกตการสาธิต และดีกว่าที่จะสังเกตการสาธิตมากกว่าฟังบรรยายแต่ถ้า มีคำตอบที่เป็นไปได้หลายปัญหา หรือถ้าคำตอบที่เฉพาะเจาะจงไม่ได้ แล้วคุณจะให้ควบคุมเพิ่มเติมให้กับนักเรียนของคุณ ถ้าคุณต้องการให้นักเรียนของคุณเพื่อเรียนรู้ว่า มีคำอธิบายที่แตกต่างกันสำหรับปัญหาเดียวกัน หรือถ้าเป็นปัญหาที่ซับซ้อน คุณจะให้ควบคุมเพิ่มเติมให้กับนักเรียนของคุณความปลอดภัย : นี้คือเหตุผลเดียวที่สำคัญที่สุดสำหรับการให้คำแนะนำแก่นักศึกษา ผมลองใช้วัสดุที่ปลอดภัยเท่าที่เป็นไปได้ เพราะแม้ในสูตรสถานการณ์ นักเรียนจะไม่อ่านคำแนะนำ หรือจะลื่นขณะเดินมาต้มน้ำ หรืออะไร . . . . . . . ทุกๆ ปี ใครที่ไหนจะยันใกล้เตาบุนเซนด้วย หรือจะเพิ่มสารเคมีที่ไม่ถูกต้องในการผสม เมื่อมีประเด็นเรื่องความปลอดภัย ผมอธิบายปัญหาเฉพาะจะเริ่มต้นด้วย ตัวอย่างฟ็อกซ์ , เมื่อฉันแสดงให้เห็นถึงการเงินในแอลกอฮอล์ถูแล้วไฟมันไหม้ ผมแสดงให้เห็นว่าผมถือบิลด้วยคีม และมือของฉันไม่ได้เป็นด้านบนหรือด้านล่างของบิล ฉันไม่ต้องการเปลวไฟลุกไหม้บนมือผม ทดลอง มีนักเรียนลองเท่านั้นภายใต้การดูแลอย่างใกล้ชิด กลุ่มหนึ่งพยายามมันในเวลา explanatianing ที่จะเรียนว่าสมมติฐานของเขาเป็นและทำไมวิธีการที่จะทดสอบสมมติฐาน ) ผมต้องรัดยางเส้นผมในลิ้นชักโต๊ะของฉันเพื่อให้นักเรียนไว้ผมยาวสามารถผูกมันกลับก่อนที่จะทำงานกับเตาบุนเซน . ฯลฯเคล็ดลับเกี่ยวกับความปลอดภัยการเขียนหลักความปลอดภัยในขั้นตอนไม่ได้หมายความว่านักเรียนจะอ่าน , เชื่อ , remembe