3.2. Research resultsThe results sh

3.2. Research results
The results showed the expectable difference in reading speed and error rate between dyslectics and intact pupils.
Reading speed of pupils with dyslexia is one third lower than reading speed of intact pupils, the difference being
more or less constant irrespective of the font used (31,3 % with Open Dyslexic, 32,2 % Arial; Table 2). The
difference in error rates is also considerable (84,4 % more mistakes with Open Dyslexic, 75 % more mistakes with
Arial; Table 3). Nevertheless, this difference is very marked and it is not statistically significant.
Our main objective was the analysis of the results concerning pupils with dyslexia. As table 2 and graph 1 show,
reading speed was approximately constant irrespective of the font, to be precise, when reading the font Open
Dyslectic pupils were slightly faster (by a mere one word per minute). Neither the error rate was significantly
influenced by the choice of font, which is evident from table 3 and graph 2. When reading Open Dyslectic, pupils
made slightly fewer mistakes, however, the difference is minimal and not statistically significant.
Neither hypothesis was confirmed by the research, which suggests that the choice of font has no marked impact
on reading speed and error rate.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.2. วิจัยผลผลการศึกษาพบความแตกต่างของ expectable อ่านอัตราเร็วและผิดพลาดระหว่าง dyslectics และนักเรียนเหมือนเดิมการอ่านเร็วของนักเรียนมีดิสเป็นหนึ่งในสามต่ำกว่าความเร็วของนักเรียนเหมือนเดิม การอ่านแตกต่างคงมากหรือน้อยโดยไม่คำนึงถึงแบบอักษรที่ใช้ (31,3% พร้อมเปิด Dyslexic, 32,2% Arial ตาราง 2) การความแตกต่างในอัตราข้อผิดพลาดก็มาก (84,4% มากขึ้นผิดกับเปิด Dyslexic ข้อผิดพลาด 75% เพิ่มเติมด้วยArial ตาราง 3) อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างนี้ถูกทำเครื่องหมายมาก และมันไม่มีนัยสำคัญทางสถิติวัตถุประสงค์หลักของเราคือ การวิเคราะห์ผลที่เกี่ยวกับนักเรียน มีดิส เป็นตาราง 2 และกราฟ 1 แสดงอ่านได้คงประมาณโดยไม่คำนึงถึงตัวอักษร อย่างชัดเจน อ่านอักษรเปิดนักเรียน dyslectic ได้เร็วเล็กน้อย (โดยเพียงหนึ่งคำต่อนาที) อัตราข้อผิดพลาดไม่มีนัยสำคัญอิทธิพลจากการเลือกแบบอักษร ซึ่งจะเห็นได้จากตารางที่ 3 และกราฟ 2 เมื่ออ่าน Dyslectic เปิด นักเรียนทำผิดพลาดน้อยลงเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างได้น้อยมาก และไม่มีนัยสำคัญทางสถิติสมมติฐานไม่ยืนยันการวิจัย ซึ่งแสดงให้เห็นว่า ทางเลือกของแบบอักษรมีผลกระทบไม่ทำเครื่องหมายการอ่านอัตราเร็วและผิดพลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.2 ผลการวิจัย
ผลการศึกษาพบความแตกต่างหวังการความเร็วในการอ่านและอัตราความผิดพลาดระหว่าง dyslectics และนักเรียนเหมือนเดิม.
ความเร็วในการอ่านของนักเรียนที่มีดิสเป็นหนึ่งในสามต่ำกว่าความเร็วในการอ่านของนักเรียนเหมือนเดิมความแตกต่างเป็น
มากหรือน้อยคงไม่คำนึงถึงตัวอักษรที่ใช้ ( 31,3% กับ Dyslexic เปิด, 32,2% Arial; ตารางที่ 2)
ความแตกต่างในอัตราความผิดพลาดยังเป็นอย่างมาก (ความผิดพลาด 84,4% มากขึ้นด้วยการเปิด Dyslexic ผิดพลาด 75% มากขึ้นด้วย
Arial; ตารางที่ 3) อย่างไรก็ตามความแตกต่างนี้จะถูกทำเครื่องหมายมากและมันไม่ได้เป็นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ.
วัตถุประสงค์หลักของเราคือการวิเคราะห์ผลที่เกี่ยวกับนักเรียนที่มีดิส เป็นตารางที่ 2 และกราฟ 1 แสดง
ความเร็วในการอ่านประมาณคงที่โดยไม่คำนึงถึงตัวอักษรจะแม่นยำเมื่ออ่านตัวอักษรที่เปิด
นักเรียน Dyslectic ได้เร็วขึ้นเล็กน้อย (โดยเพียงหนึ่งคำต่อนาที) ทั้งอัตราความผิดพลาดอย่างมีนัยสำคัญ
ได้รับอิทธิพลจากการเลือกของตัวอักษรซึ่งจะเห็นได้จากตารางที่ 3 และกราฟ 2. เมื่อเปิดอ่าน Dyslectic นักเรียน
ทำผิดพลาดน้อยลงเล็กน้อย แต่แตกต่างกันคือน้อยที่สุดและไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ.
สมมติฐานทั้งได้รับการยืนยันจาก การวิจัยซึ่งแสดงให้เห็นว่าทางเลือกของตัวอักษรที่ไม่มีผลกระทบการทำเครื่องหมาย
บนความเร็วในการอ่านและอัตราความผิดพลาด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.2 . ผลการวิจัยพบความแตกต่างในความเร็วในการอ่านและ expectable อัตราความผิดพลาดระหว่าง dyslectics เหมือนเดิมมากกว่าความเร็วในการอ่านของนักเรียนที่มีความเร็วต่ำกว่า 3 เป็นมากว่าการอ่านของนักเรียนคนหนึ่งเหมือนเดิม ความแตกต่างเป็นมากขึ้นหรือคงที่ไม่ว่าตัวอักษรที่ใช้น้อยกว่า ( 31,3 % เปิดความจำไม่ค่อยดีอะ 32,2 % , Arial ; ตารางที่ 2 ) ที่ความแตกต่างของอัตราการผิดพลาดก็มาก ( ผิด 84,4 % เปิดความจำไม่ค่อยดีอะ , 75% ผิดพลาดอีกด้วยเอเรียล ตารางที่ 3 ) อย่างไรก็ตามความแตกต่างนี้เป็นเครื่องหมาย และมันไม่ได้เป็นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติวัตถุประสงค์หลักของเราคือการวิเคราะห์ผลเกี่ยวกับนักเรียนที่มีดิส . เป็นตารางที่ 2 และกราฟ 1 รายการความเร็วในการอ่านอยู่ที่ประมาณคงที่โดยไม่คำนึงถึงตัวอักษรได้อย่างชัดเจน เมื่อเปิดอ่านตัวอักษรdyslectic นักเรียนเล็กน้อยเร็วขึ้น ( โดยมีเพียงหนึ่งคําต่อนาที ) และอัตราความผิดพลาดอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติอิทธิพลจากทางเลือกของตัวอักษร ซึ่งจะเห็นได้จากตารางที่ 3 และกราฟ 2 เมื่อเปิดอ่าน dyslectic นักเรียนผิดพลาดเล็กน้อยน้อยกว่า อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างคือ น้อยที่สุด และ ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติหรือสมมติฐานที่ได้รับการยืนยันโดยการวิจัย ซึ่งแสดงให้เห็นว่าการเลือกของตัวอักษรที่ไม่มีเครื่องหมายผลกระทบกับความเร็วในการอ่านและอัตราความผิดพลาด