Differences in self-esteem, future

Differences in self-esteem, future life goals and social interaction between Adera and Biological children.
Impacts of the Adera care arrangement
Possible impacts of the Adera care arrangement on the present (self-esteem and social interaction) as well as future life of the children was examined and results of the analysis are displayed in Table 6. As regards self-esteem, mean ratings of the Adera children (M=17.89, SD=4.91) was significantly lower (t (35) = 7.30, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแตกต่างในความนับถือตนเอง เป้าหมายชีวิตในอนาคต และปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างเด็กชีวภาพและ Aderaผลกระทบของการจัดดูแลของ Aderaตรวจสอบผลกระทบจากการจัดเรียงดูแล Adera ในปัจจุบัน (เคารพและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม) เช่นเดียวกับชีวิตในอนาคตของเด็ก และผลลัพธ์ของการวิเคราะห์แสดงในตารางที่ 6 นับถือความนับถือตนเอง ความหมาย ของ Adera เด็ก (M = 17.89, SD = 4.91) ต่ำอย่างมีนัยสำคัญ (t (35) = 7.30, p < 0.05) กว่าเฉลี่ยคาด (n (I) = 10 ค่าเฉลี่ย = 15) และเหมือนจริง (t (35) = 3.48, p < 0.05) สำหรับเด็กทางชีวภาพ (M = 18.28, SD = 2.66) ในความเป็นจริง ก็ไม่มีความแตกต่างในระดับของความนับถือตนเองระหว่างสองกลุ่ม (t (70) =-0.42, p > 0.05)ในทางกลับกัน เด็กทางชีวภาพ (หมายถึง 22.25, SD = = 2.18) มีนัยสำคัญหมายถึงอะไร (t (70) =-14.373, p < .05) กว่าเด็ก Adera (หมายถึง = 14.53, SD = 2.37) ในขณะที่เด็ก Adera สะสมคะแนนวางแนวชีวิตในอนาคตต่ำกว่าอย่างมีนัยสำคัญ (t (35) =-3.675, p < 0.05) จากค่าเฉลี่ยที่คาดไว้ ชีวภาพเด็ก ๆ ค่อนข้าง มีคะแนนวางแนวชีวิตในอนาคตสูง (t (35) 16.98, p = < .05) จากค่าเฉลี่ยที่คาดไว้ตามปฏิสัมพันธ์ทางสังคม มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ (t (70) =-2.595, p < 0.05) ระหว่าง Adera (หมายถึง = 9.92, SD = 2.23) และชีวภาพ (M = 11.06, SD = 1.39) เด็กซึ่งเด็ก Adera คะแนนอย่างมีนัยสำคัญต่ำ (t (35) = 5.10, p < .05) กว่าเฉลี่ยคาด (n (I) = 8) ขณะเด็กทางชีวภาพที่ได้คะแนนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (t (35) 13.03, p = < 0.05) กว่าจากเด็ก Adera จากค่าเฉลี่ยที่คาดไว้แต่ยังไม่เพียง ประสบการณ์รายงานย้อนหลัง โดยผู้ใหญ่สองอย่างใดอย่างหนึ่งเกี่ยวกับชีวิตทางสังคมเป็นลูก Adera จะ elucidate จุดนี้...

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างในความนับถือตนเองเป้าหมายชีวิตในอนาคตและการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่าง Adera และชีวภาพเด็ก.
ผลกระทบของการจัดดูแล Adera
ผลกระทบที่เป็นไปได้ของการจัดดูแล Adera ในปัจจุบัน (ความนับถือตนเองและการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม) เช่นเดียวกับชีวิตในอนาคตของเด็ก ได้รับการตรวจสอบและผลการวิเคราะห์จะแสดงในตารางที่ 6 ขณะที่ความนับถือนับถือตนเองให้คะแนนเฉลี่ยของเด็ก Adera (M = 17.89, SD = 4.91) ลดลงอย่างมีนัยสำคัญ (t (35) = 7.30, p <0.05) คาดว่าค่าเฉลี่ย (n (I) = 10 ค่าเฉลี่ย = 15) และที่เหมือนกันคือความจริง (t (35) = 3.48, p <0.05) สำหรับเด็กทางชีวภาพ (M = 18.28, SD = 2.66) ในความเป็นจริงไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในระดับของความภาคภูมิใจในตนเองระหว่างสองกลุ่ม (t (70) = -0.42, p> 0.05) ได้.
บนมืออื่น ๆ , เด็กทางชีวภาพ (ค่าเฉลี่ย = 22.25, SD = 2.18) มีค่าเฉลี่ยที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (t (70) = -14.373, p <.05) กว่าเด็ก Adera (ค่าเฉลี่ย = 14.53, SD = 2.37) ในขณะที่เด็ก Adera สะสมคะแนนที่ลดลงอย่างมีนัยสำคัญในอนาคตการวางแนวทางชีวิต (t (35) = -3.675, p <0.05) จากที่คาดว่าจะเฉลี่ยที่เด็กทางชีวภาพค่อนข้างมีคะแนนที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในอนาคตการวางแนวทางชีวิต (t (35) = 16.98, p <0.05) จากที่คาดว่าจะหมายถึง.
ที่เกี่ยวกับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ (t (70) = -2.595, p <0.05) Adera (ค่าเฉลี่ย = 9.92, SD = 2.23) และชีวภาพ (M = 11.06 , SD = 1.39) เช่นเด็กว่าเด็ก Adera คะแนนลดลงอย่างมีนัยสำคัญ (t (35) = 5.10, p <0.05) สูงกว่าค่าเฉลี่ยที่คาดหวัง (n (I) = 8) ในขณะที่เด็กทางชีวภาพคะแนนที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (t (35 ) = 13.03, p <0.05) ไม่เพียง แต่จากเด็ก Adera แต่ยังมาจากค่าเฉลี่ยที่คาดว่าจะ ประสบการณ์รายงานย้อนหลังโดยหนึ่งในสองคนผู้ใหญ่เกี่ยวกับชีวิตทางสังคมของพวกเขาเป็นเด็ก Adera จะอธิบายประเด็นนี้ ...

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างของการเห็นคุณค่าในตนเอง เป้าหมายในอนาคต และการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่าง adera และเด็กทางชีวภาพผลกระทบของ adera ดูแลจัดได้รับผลกระทบจาก adera ดูแลจัดในปัจจุบัน ( การเห็นคุณค่าในตนเอง และการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ตลอดจนอนาคตของเด็กได้ตรวจสอบและผลของการวิเคราะห์จะแสดงในตารางที่ 6 ส่วนการเห็นคุณค่าในตนเอง หมายถึง คะแนนของ adera เด็ก ( M = 17.89 , SD = 4.91 ) ลดลง ( t ( , 35 ) = 7.30 , p < 0.05 ) กว่าที่คาดหวังหมายถึง ( n ( i ) = 10 หมายถึง = 15 ) และเดียวกันเป็นจริง ( t ( , 35 ) = 3.48 , p < 0.05 ) สำหรับเด็กทางชีวภาพ ( M = 18.28 , SD = 2.66 ) ในความเป็นจริงมีความแตกต่างในระดับของการเห็นคุณค่าในตนเองระหว่างสองกลุ่ม ( T ( 70 ) = -0.42 , P > 0.05 )บนมืออื่น ๆ , เด็กทางชีวภาพ ( ค่าเฉลี่ย = 22.25 , SD = 2.18 ) ได้สูงกว่าค่าเฉลี่ย ( T ( 70 ) = -14.373 , p < . 05 ) กว่า adera เด็ก ( ค่าเฉลี่ย = 14.53 , SD = 2.37 ) ในขณะที่ adera เด็กยังคงต่ำกว่าแนวชีวิตในอนาคตคะแนน ( t ( , 35 ) = -3.675 , p < 0.05 ) จากที่คาดว่าจะหมายถึง เด็กทางชีวภาพค่อนข้างกับอนาคต ชีวิต คะแนนสูงกว่าอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( t ( 35 ) = 16.98 , p < . 05 ) จากที่คาดว่าจะหมายถึงเกี่ยวกับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( t ( 70 ) = -2.595 , p < 0.05 ) ระหว่าง adera ( ค่าเฉลี่ย = 9.92% , SD = 2.23 ) และชีวภาพ ( M = 11.06 , SD = 1.39 ) เด็กที่ adera เด็กคะแนนลดลง ( t ( , 35 ) = 5.10 , P < . 05 ) กว่าที่คาดหวังหมายถึง ( n ( i ) = 8 ) ในขณะที่เด็กทางชีวภาพได้คะแนนสูงกว่า ( t ( , 35 ) = 13.03 , p < 0.05 ) มากกว่าไม่เพียง แต่จาก adera เด็ก แต่ยังจากที่คาดว่าเฉลี่ย ประสบการณ์รายงานย้อนหลัง โดยหนึ่งในผู้ใหญ่สองผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับชีวิตทางสังคมของพวกเขาเป็น adera เด็กจะเข้าใจจุดนี้ . . . . . . .