Regardless of how topics were selec

Regardless of how topics were selected, the instructor presents the problems to student groups before providing any formal instruction on the topic. (Allen, Duch and Groh [1996], however, suggest that problems be intro- duced with “minilectures” that provide some context for the problem and identify areas of potential difficulty.) During class time and outside of class students work with their groups to solve problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยไม่คำนึงถึงวิธีเลือกหัวข้อ ผู้สอนนำเสนอปัญหาที่กลุ่มนักเรียนก่อนที่จะให้คำแนะนำใด ๆ อย่างเป็นทางการในหัวข้อ (อัลเลน Duch และ Groh [1996], อย่างไรก็ตาม ด้วยการแนะนำว่า ปัญหาสามารถ duced กับ "minilectures" ที่ให้บริบทบางอย่างสำหรับปัญหา และระบุพื้นที่ความเป็นไปได้ยาก แนะนำ-) ใน ระหว่างเวลาเรียน และ นอกชั้นเรียนที่ทำงานกับกลุ่มของตนเองในการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยไม่คำนึงถึงวิธีการที่ได้รับการคัดเลือกหัวข้อที่อาจารย์นำเสนอปัญหาที่เกิดขึ้นกับกลุ่มนักเรียนก่อนที่จะให้คำแนะนำอย่างเป็นทางการใด ๆ ในหัวข้อ (อัลเลนภรรยาและโกรฮ์ [1996] แต่ชี้ให้เห็นว่าปัญหาที่เกิดขึ้นได้รับการเผยโฉมด้วย "minilectures" ที่ให้บริบทบางอย่างสำหรับปัญหาและระบุพื้นที่ที่มีศักยภาพของความยากลำบาก.) ในช่วงเวลาเรียนและภายนอกของนักเรียนชั้นทำงานร่วมกับกลุ่มของพวกเขา ในการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่ว่าหัวข้อที่ถูกเลือก ผู้สอนเสนอปัญหาให้ผู้เรียนก่อนการจัดการเรียนการสอนใด ๆอย่างเป็นทางการในหัวข้อ ( เลนช์และโกรซ , [ 2539 ] อย่างไรก็ตาม แนะนำว่า ปัญหาภายใน duced ด้วย " minilectures " ที่ให้บางบริบทของปัญหาและระบุพื้นที่ที่อาจเกิดขึ้นยาก . ) ในเวลาเรียนและนอกห้องเรียน ทำงานกับกลุ่มของพวกเขาเพื่อแก้ปัญหา