Educational games have the potentia

Educational games have the potential to be innovative forms of
learning assessment, by allowing us to not just study their
knowledge but the process that takes students to that knowledge.
This paper examines the mediating role of players’ moves in
digital games on changes in their pre-post classroom measures of
implicit science learning. We applied automated detectors of
strategic moves, built and validated from game log data combined
with coded videos of gameplay of 69 students, to a new and larger
sample of gameplay data. These data were collected as part of
national implementation study of the physical science game,
Impulse. This study compared 213 students in 21 classrooms that
only played the game and 180 students in 18 classrooms in where
the players’ teacher used game examples to bridge the implicit
science learning in the game with explicit science content covered
in class. We analyzed how learning outcomes between conditions
were associated with six strategic moves students made during
gameplay. Three of the strategic moves observed are consistent
with an implicit understanding of Newton’s First Law, the other
three strategic moves were not. Path analyses suggest the
mediating role of strategic moves on students’ implicit science
learning is different between the two conditions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกมการศึกษามีศักยภาพที่จะเป็นนวัตกรรมของรูปแบบการเรียนรู้การประเมิน การศึกษาไม่เพียงของพวกเขารู้แต่กระบวนการที่นักเรียนได้ความรู้กระดาษนี้ตรวจสอบบทบาทของการเคลื่อนไหวของผู้เล่นใน mediatingเกมดิจิตอลบนการเปลี่ยนแปลงในมาตรการการโพสต์ก่อนเรียนของเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยนัยนี้ เราใช้เครื่องตรวจจับอัตโนมัติของย้ายเชิงกลยุทธ์ สร้าง และการตรวจสอบจากข้อมูลบันทึกเกมรวมด้วยรหัสวิดีโอการเล่นเกมของนักเรียน 69 ใหม่ และขนาดใหญ่ตัวอย่างของข้อมูลการเล่นเกม ข้อมูลเหล่านี้ถูกรวบรวมเป็นส่วนหนึ่งของเกมวิทยาศาสตร์ การศึกษาดำเนินการแห่งชาติกระแส การศึกษานี้เปรียบเทียบนักเรียน 21 ห้องเรียน 213 ที่เล่นเกม และ 180 นักเรียนในห้องเรียน 18 ในสถานเท่านั้นครูของผู้เล่นเกมตัวอย่างที่ใช้ในการเชื่อมความนัยในเกมมีเนื้อหาวิทยาศาสตร์ที่ชัดเจนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ครอบคลุมในชั้นเรียน เราวิเคราะห์ว่าผลระหว่างการเรียนรู้เงื่อนไขเกี่ยวข้องกับการย้ายเชิงกลยุทธ์ 6 นักเรียนทำในระหว่างเล่นเกม 3 สังเกตการเคลื่อนไหวเชิงกลยุทธ์มีความสอดคล้องด้วยความเข้าใจนัยของนิวตันแรกกฎหมาย อื่น ๆย้ายเชิงกลยุทธ์ที่สามไม่ได้ แนะนำการวิเคราะห์เส้นทางการบทบาทการเป็นสื่อกลางของการย้ายเชิงกลยุทธ์นักวิทยาศาสตร์นัยการเรียนรู้แตกต่างกันระหว่างสองเงื่อนไข

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกมการศึกษามีศักยภาพที่จะเป็นนวัตกรรมใหม่รูปแบบของ
การเรียนรู้การประเมินโดยการช่วยให้เราไม่ได้เป็นเพียงการศึกษา
ความรู้ แต่กระบวนการที่จะให้นักเรียนรู้ที่.
กระดาษนี้จะตรวจสอบบทบาทไกล่เกลี่ยของผู้เล่น 'ย้ายใน
เกมดิจิตอลบนการเปลี่ยนแปลงในก่อนของพวกเขา โพสต์มาตรการในชั้นเรียนของ
การเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยปริยาย เราประยุกต์ใช้การตรวจจับอัตโนมัติของ
การเคลื่อนไหวเชิงกลยุทธ์การสร้างและการตรวจสอบจากข้อมูลบันทึกเกมรวม
กับวิดีโอรหัสของการเล่นเกมจาก 69 นักเรียนไปอยู่ที่ใหม่และมีขนาดใหญ่
ตัวอย่างของข้อมูลการเล่นเกม ข้อมูลเหล่านี้ได้ถูกรวบรวมเป็นส่วนหนึ่งของ
การศึกษาการดำเนินงานระดับชาติของเกมวิทยาศาสตร์ทางกายภาพ
Impulse การศึกษาครั้งนี้เทียบนักเรียน 213 ใน 21 ห้องเรียนที่
เพียงเล่นเกมและนักเรียน 180 ใน 18 ห้องเรียนที่
ครูใช้ตัวอย่างเกมของผู้เล่นที่สะพานนัย
การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในเกมที่มีเนื้อหาวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจนครอบคลุม
ในชั้นเรียน เราวิเคราะห์ว่าผลการเรียนรู้ระหว่างเงื่อนไข
ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่หกการเคลื่อนไหวเชิงกลยุทธ์ที่ทำในระหว่าง
การเล่นเกม ที่สามของการเคลื่อนไหวเชิงกลยุทธ์ที่สังเกตมีความสอดคล้อง
กับความเข้าใจโดยนัยของกฎหมายเป็นครั้งแรกของนิวตัน, อื่น ๆ
สามย้ายเชิงกลยุทธ์ไม่ได้ เส้นทางวิเคราะห์แนะนำ
บทบาทไกล่เกลี่ยของการเคลื่อนไหวเชิงกลยุทธ์ด้านวิทยาศาสตร์ของนักเรียนโดยปริยาย
การเรียนรู้ที่แตกต่างกันระหว่างสองเงื่อนไข

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกมการศึกษามีศักยภาพที่จะเป็นรูปแบบใหม่ของเรียนรู้การประเมิน โดยให้เราไม่เพียง แต่การศึกษาของพวกเขาความรู้ แต่กระบวนการที่ใช้เวลาเรียนความรู้ที่บทความนี้เป็นการวิเคราะห์บทบาทการส่งผ่านของการเคลื่อนไหวของผู้เล่นในเกมดิจิตอลในการเปลี่ยนแปลงในการโพสต์ก่อนมาตรการของห้องเรียนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ นัย . เราใช้เครื่องอัตโนมัติของย้ายเชิงกลยุทธ์ที่สร้างขึ้นและตรวจสอบจากบันทึกข้อมูลรวมเกมกับรหัสวิดีโอของการเล่นเกมของ 69 นักเรียน ใหม่ และ ใหญ่ตัวอย่างของข้อมูลการเล่นเกม ข้อมูลเหล่านี้ถูกรวบรวมเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาการดำเนินงานแห่งชาติเกมวิทยาศาสตร์ทางกายภาพแรงกระตุ้น การศึกษานี้เปรียบเทียบ 213 21 ห้องเรียนที่นักเรียนเล่นเกมและ 180 คน ใน 18 ห้องเรียน ในที่ผู้เล่น " ครูใช้ตัวอย่างเกมสะพานโดยปริยายการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เกมวิทยาศาสตร์ มีเนื้อหาครอบคลุมชัดเจนในชั้นเรียน เราวิเคราะห์ว่าผลการเรียนระหว่างเงื่อนไขมีความสัมพันธ์กับนักเรียนในช่วงหกย้ายกลยุทธ์การเล่นเกม สามของกลยุทธ์การเคลื่อนไหวสังเกตมีความสอดคล้องด้วยความเข้าใจนัยของกฎข้อที่หนึ่งของนิวตัน , อื่น ๆสามย้ายเชิงกลยุทธ์ได้ การวิเคราะห์เส้นทางแนะนำการปฏิบัติการเคลื่อนไหวเชิงกลยุทธ์ในนัยของนักเรียนวิทยาศาสตร์เรียนรู้แตกต่างระหว่างสองเงื่อนไข