2. Background of studyHigher educat

2. Background of study
Higher education in the twenty-first century is expected to meet three goals: to develop learners’ mastery of expert knowledge specific for major disciplines; to foster learners’ development of generic competencies essential for twenty-first century; and to stimulate learners’ reflection on day-to-day pursuits, especially the learning pursuits (Njenga & Fourie, 2010; Schneckenberg, Ehlers, & Adelsberger, 2011). With the growing trend of paradigm shift to learner-centered learning, the higher education sector is therefore driven to promote learners’ reflective engagement for their active development of domain knowledge and generic competencies, as well as their deep reflection on their process and outcomes of developing domain knowledge and generic competencies

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. พื้นหลังการศึกษาอุดมศึกษาในศตวรรษยี่สิบคาดว่าจะบรรลุเป้าหมายที่สาม: การพัฒนาความเชี่ยวชาญเฉพาะสำหรับสาขาวิชาสำคัญ วิชาของนักเรียน เพื่อส่งเสริมการพัฒนาของนักเรียนทั่วไปความสามารถที่จำเป็นสำหรับศตวรรษ และ เพื่อกระตุ้นให้เกิดการสะท้อนของนักเรียนในกิจกรรมประจำวัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้แสวงหาความรู้ (Njenga & Fourie, 2010 Schneckenberg, Ehlers, & Adelsberger, 2011) มีแนวโน้มการเติบโตของการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์การเรียนรู้ที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ภาคการศึกษาดังนั้นขับเคลื่อนการส่งเสริมของนักเรียนสะท้อนการมีส่วนร่วมสำหรับพัฒนาการใช้งานของโดเมนความรู้ และความสามารถทั่วไป เป็นเงาลึกของพวกเขากระบวนการและผลของการพัฒนาความรู้โดเมนและความสามารถทั่วไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. ความเป็นมาของการศึกษา
อุดมศึกษาในศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ดที่คาดว่าจะตอบสนองเป้าหมายที่สาม: การเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนของความรู้จากผู้เชี่ยวชาญที่เฉพาะเจาะจงสำหรับสาขาวิชาที่สำคัญ; เพื่อส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาผู้เรียนของสมรรถนะทั่วไปที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด; และเพื่อกระตุ้นให้เกิดการสะท้อนของผู้เรียนในการแสวงหาความรู้แบบวันต่อวันโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแสวงหาความรู้การเรียนรู้ (Njenga และ Fourie 2010; Schneckenberg, Ehlers และ Adelsberger 2011) ที่มีแนวโน้มการเติบโตของการเปลี่ยนกระบวนทัศน์การเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นศูนย์กลางภาคการศึกษาที่สูงขึ้นจึงเป็นแรงผลักดันในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียนสะท้อนแสงสำหรับการพัฒนางานของพวกเขาจากความรู้และความสามารถทั่วไปเช่นเดียวกับการสะท้อนลึกของพวกเขาในกระบวนการและผลลัพธ์ของการพัฒนา ความรู้และความสามารถทั่วไป