DISCUSSION & CONCLUSIONS This was q

DISCUSSION & CONCLUSIONS
This was qualitative case study seeking for in dept information about the implementation of math curriculum. The study was realized with fifth grade students and classroom teachers who experienced pilot administration of new mathematic curriculum. The results of the study revealed so many significant findings addressing to the classroom design, teachers’ and students’ new roles, classroom implementation, and instructional delivery. Further the study indicated that the teachers had several difficulties. The findings of the present study were so much parallel to the findings found by Toptas (2006) who conducted a study with classroom teachers to determine their difficulties with implementing the new curricula. He found that the main problems confronted by teacher were regarded as insufficient sources, lack of instructional medium, insufficient time for instruction and evaluation, and insufficient number of activities. According to Güzel & Alkan (2005), students had positive opinions about the application of the constructivist learning approach utilized in the new program. For instance, the students reluctantly behaved in sharing responsibility. These are parallel to the findings of the present study. On the other hand different from teachers’ views in this study, they found that , the students could not establish relation with the science, the real world and the school. In relation to strengths mentioned by teachers in this study, the new curriculum emphasizes the understanding of “no students left behind”. Similarly Çakmak & Bulut (2005) stated that teachers can enable children to learn and understand what is taught effectively if teachers have effective strategies. Consequently, newly developed mathematics curriculum gives opportunities for students and teachers about effective teaching and learning.

Author’s Note
I would like to thank Mehmet Erdoğan for sharing his research instruments used in this study and his guidance throughout the study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อภิปราย&
ข้อสรุปนี้เป็นกรณีศึกษาเชิงคุณภาพในการเสาะหาข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับการดำเนินการของหลักสูตรคณิตศาสตร์ การศึกษาได้ตระหนักกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าและครูที่มีประสบการณ์การบริหารนักบินของหลักสูตรคณิตศาสตร์ใหม่ ผลการศึกษาพบว่าผลการวิจัยอย่างมีนัยสำคัญจำนวนมากที่อยู่ในการออกแบบห้องเรียนครูและนักเรียนในบทบาทใหม่การดำเนินการในชั้นเรียนและการส่งมอบการเรียนการสอน ต่อไปการศึกษาชี้ให้เห็นว่าครูมีปัญหาหลาย ผลของการศึกษาครั้งนี้เป็นแบบขนานมากเพื่อให้ผลการวิจัยพบโดยToptaş (2006) ที่ได้ทำการศึกษากับครูผู้สอนในชั้นการตรวจสอบความยากลำบากของพวกเขากับการใช้หลักสูตรใหม่เขาพบว่าปัญหาหลักที่ต้องเผชิญกับครูถูกมองว่าเป็นแหล่งที่มาไม่เพียงพอขาดสื่อการเรียนการสอนเวลาไม่เพียงพอสำหรับการเรียนการสอนและการประเมินผลและจำนวนไม่เพียงพอของกิจกรรม ตามgüzel& alkan (2005) นักเรียนมีความคิดเห็นเชิงบวกเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้วิธีการเรียนรู้คอนสตรัคติที่ใช้ในโปรแกรมใหม่ ตัวอย่างเช่นนักเรียนประพฤติอย่างไม่เต็มใจในการแบ่งปันความรับผิดชอบ เหล่านี้จะขนานไปกับผลการวิจัยของการศึกษาในปัจจุบัน ในอีกทางหนึ่งที่แตกต่างจากมุมมองของครูในการศึกษาครั้งนี้พวกเขาพบว่านักเรียนไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์โลกแห่งความเป็นจริงและโรงเรียน ในส่วนที่เกี่ยวกับจุดแข็งดังกล่าวโดยครูในการศึกษาครั้งนี้หลักสูตรใหม่เน้นความเข้าใจของ "นักเรียนทิ้งไว้ข้างหลังไม่" ในทำนองเดียวกันการÇakmak& bulut (2005) ระบุว่าครูสามารถช่วยให้เด็กที่จะเรียนรู้และเข้าใจสิ่งที่สอนได้อย่างมีประสิทธิภาพถ้าครูมีกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพ ดังนั้นการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ที่พัฒนาขึ้นใหม่ให้โอกาสสำหรับนักเรียนและครูเกี่ยวกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.

บันทึกของผู้เขียน
ผมอยากจะขอขอบคุณErdoğan mehmet สำหรับการแบ่งปันการวิจัยของเขาที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้และคำแนะนำของเขาตลอดการศึกษา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทสรุป&สนทนา
นี้เป็นกรณีศึกษาเชิงคุณภาพที่หาข้อมูลแผนกเกี่ยวกับการดำเนินการของหลักสูตรคณิตศาสตร์ การศึกษาที่เกิดขึ้นกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และครูห้องเรียนที่มีประสบการณ์การบริหารหลักสูตรคณิตศาสตร์ใหม่นำร่อง ผลการศึกษาเปิดเผยการค้นพบอย่างมีนัยสำคัญมากที่แก้ปัญหาการเรียน ครูและนักเรียนบทบาทใหม่ ใช้ห้องเรียน และจัดสอน เพิ่มเติม การศึกษาระบุว่า ครูมีความยากลำบากต่าง ๆ ผลการวิจัยของการศึกษาปัจจุบันถูกมากพร้อมกับผลการวิจัยที่พบ โดย Toptas (2006) ที่ดำเนินการศึกษากับครูในห้องเรียนเพื่อกำหนดความยากลำบากของพวกเขา ด้วยการใช้หลักสูตรใหม่ เขาพบว่า ปัญหาหลักที่เผชิญ โดยอาจารย์ได้ถือว่าเป็นแหล่งที่ไม่เพียงพอ ไม่มีเวลาสอนปานกลาง ไม่เพียงพอสำหรับคำแนะนำ และประเมินผล และจำนวนไม่เพียงพอของกิจกรรม ตาม Güzel & Alkan (2005), นักเรียนมีความคิดเห็นในเชิงบวกเกี่ยวกับแอพลิเคชันของแบบสร้างสรรค์นิยมเรียนรู้วิธีใช้ในโปรแกรมใหม่ ตัวอย่าง นักเรียนเต็มใจทำงานในความรับผิดชอบร่วมกัน เหล่านี้เป็นคู่ขนานกับผลการวิจัยของการศึกษาปัจจุบัน คง แตกต่างจากมุมมองของครูในการศึกษานี้ พวกเขาพบว่า นักเรียนสามารถสร้างความสัมพันธ์กับศาสตร์ โลกจริง และโรงเรียน เกี่ยวกับจุดแข็งดังกล่าว โดยครูผู้สอนในการศึกษานี้ หลักสูตรใหม่เน้นความเข้าใจของ "นักเรียนไม่ทิ้ง" ในทำนองเดียวกัน Çakmak & Bulut (2005) ระบุว่า ครูสามารถให้เด็กเรียนรู้ และเข้าใจอะไรจะสอนอย่างมีประสิทธิภาพถ้า ครูมีกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพ ดังนั้น หลักสูตรคณิตศาสตร์ใหม่ให้โอกาสสำหรับนักเรียนและครูเกี่ยวกับการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพและเรียน

หมายเหตุของผู้เขียน
อยากจะขอบคุณ Mehmet Erdoğan สำหรับใช้ร่วมกันของเครื่องมือวิจัยที่ใช้ในการศึกษานี้และคำแนะนำของเขาตลอดการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประชุม&ข้อสรุป
ตามมาตรฐานนี้เป็นกรณีศึกษาวิจัยเชิง คุณภาพ กำลังมองหาข้อมูลในแผนกเกี่ยวกับการนำไปใช้งานที่มีการใช้หลักสูตรคณิตศาสตร์. การศึกษาที่ได้รับการตระหนักกับครูอาจารย์และนักเรียนในห้องเรียนที่ห้าชั้นที่มีประสบการณ์การบริหารงานนำร่องหลักสูตร mathematic ใหม่ ผลที่ได้จากการศึกษาพบว่าได้ผลที่สำคัญจำนวนมากการระบุปลายทางการออกแบบในห้องเรียน'ใหม่'ครูอาจารย์และนักเรียนบทบาทของการนำไปใช้งานในห้องเรียนและการส่งมอบสอน. นอกจากนี้การศึกษาที่ระบุว่าครูที่มีปัญหาหลายประการ จากการสำรวจของการศึกษาในปัจจุบันพบว่ามีมากโดย toptas ( 2006 )ที่จัดให้บริการการศึกษาพร้อมด้วยครูในห้องเรียนเพื่อตรวจสอบปัญหาของพวกเขาด้วยการใช้หลักสูตรใหม่ที่คู่ขนานไปกับผลการศึกษาเขาพบว่าปัญหาหลักที่เผชิญกับปัญหาของครูได้รับการพิจารณาว่าเป็นแหล่งผลิตไม่เพียงพอการขาดของขนาดกลางสอนเวลาไม่เพียงพอสำหรับการประเมินผลและการเรียนการสอนและจำนวนไม่เพียงพอของกิจกรรม ตาม güzel & alkan ( 2005 )นักศึกษามาแสดงความคิดเห็นในเชิงบวกเกี่ยวกับแอปพลิเคชันที่เน้นการเรียนรู้ที่ใช้งานได้ในโปรแกรมใหม่นี้ ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนความประพฤติดีด้วยอาการกระอักกระอ่วนที่อยู่ในความรับผิดชอบร่วมกัน เหล่านี้เป็นแบบคู่ขนานกับการค้นพบของการศึกษาในปัจจุบัน อีกด้านหนึ่งที่แตกต่างจากวิวทิวทัศน์ของครูในการศึกษานี้พบว่านักเรียนที่ไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์โลกของความเป็นจริงและโรงเรียนที่ ในความสัมพันธ์กับจุดแข็งดังกล่าวโดยครูในการศึกษานี้หลักสูตรใหม่ที่เน้นความรู้ความเข้าใจของ"ไม่มีนักศึกษาด้านซ้ายหลัง" ในทำนองเดียวกัน çakmak & bulut ( 2005 )ได้กล่าวว่าครูจะสามารถเปิดใช้งานจะทำให้เด็กเรียนรู้และทำความเข้าใจว่ามีการสอนได้อย่างมี ประสิทธิภาพ หากครูมีกลยุทธ์ที่มี ประสิทธิภาพ ดังนั้นจึงมีผลทำให้ผลที่ได้รับการพัฒนาหลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์ให้โอกาสสำหรับครูและนักเรียนเกี่ยวกับการเรียนการสอนมี ประสิทธิภาพ และการเรียนการสอน.

หมายเหตุของผู้เขียน
ผมอยากจะขอขอบคุณต่อเจ้าชาย Mehmet erdoğan สำหรับการใช้งานร่วมกันเครื่องมือวิจัยของเขาใช้ในการศึกษาวิจัยนี้และคำแนะนำของเขาตลอดการศึกษา.