disruptive behavior Shim,Cho,etal.,

disruptive behavior Shim,Cho,etal.,2013) and positive social outcomes (e.g., joy Shim, Wang, et al., 2013, perceived popularity Ryan & Shim, 2008 and actual popularity Dawes & Xie, 2014). However, our study builds on previous ones as we found that the pursuit of social demonstration-approach goals may cancel out some of the positive implications that the pursuit of social development goals might have in students' need frustration and defensive coping.
Our findings are also in accord with previous ones showing the negative implications of endorsing both intrinsic and extrinsic goals on well-being (Kasser & Ryan, 2001) and suggest that the content of the endorsed goal is important for one's psychological development. Probably, this is because the goal content is associated with different degree of need satisfaction and frustration. Seeking to be popular could imply a sense of high social competence (i.e., satisfaction of need for competence), connectedness (i.e., satisfaction of need for relatedness), and agency (i.e., satisfaction of need for autonomy). However, it could also imply a sense of insecurity that urges the person to become popular to prove his or her personal value. Hence, it could also imply a sense of loneliness and alienation of one's profound self in social relationships as the person turns to others for approval. This means that the pursuit of social demonstration-approach goals next to social development goals could become a double-edge sword as it could entail both need satisfaction and need frustration and consequently a use of both adaptive and defensive coping. It seems that “less” is sometimes more (Vansteenkiste et al., 2004) as favoring social development goals over social demonstration-approach goals relates to more optimal outcomes.
However further research could clarify whether the pursuit of both social demonstration-approach and social development goals lead to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พฤติกรรมก่อกวน Shim โจ etal., 2013) และผลบวกทางสังคม (เช่น จอย Shim วัง et al. 2013 รับรู้ความนิยมไรอัน และ Shim, 2008 และจริงนิยมการดอวส์ และ Xie, 2014) อย่างไรก็ตาม การศึกษาของเราสร้างคนก่อนหน้าขณะที่เราพบว่า การแสวงหาเป้าหมายวิธีการสาธิตที่สังคมอาจยกเลิกบางส่วนของผลกระทบในเชิงบวกที่อาจมีการแสวงหาเป้าหมายการพัฒนาสังคมในความยุ่งยากในการจำของนักเรียนและการรับมือป้องกัน กันfindings ของเรายังอยู่ในแอคคอร์ดกับคนก่อนหน้าแสดงผลกระทบเชิงลบของการสลักทั้ง intrinsic และละเลยเป้าหมายบนความผาสุก (Kasser & Ryan, 2001) และแนะนำเนื้อหาของเป้าหมายสลักหลังแล้วเป็นเครื่อง พัฒนาจิตใจ อาจ นี้เป็น เพราะเป้าหมายเนื้อหาจะเกี่ยวข้องกับระดับแตกต่างกันของความพึงพอใจความต้องการและความยุ่งยาก ต้องได้รับความนิยมสามารถบ่งบอกถึงความรู้สึกของความสามารถทางสังคมสูง (เช่น ความพึงพอใจของความต้องการสำหรับความสามารถ), มน (เช่น ความพึงพอใจของความต้องการสำหรับ relatedness), และหน่วยงาน (เช่น ความพึงพอใจของความต้องการอิสระ) อย่างไรก็ตาม มันยังสามารถบ่งบอกถึงความรู้สึกของความไม่มั่นคงที่เรียกร้องให้บุคคลที่จะกลายเป็นที่นิยมเพื่อพิสูจน์ค่าส่วนบุคคลของเขา หรือเธอ ด้วยเหตุนี้ มันสามารถยังบ่งบอกถึงความรู้สึกของความเหงาและความแปลกแยกของหนึ่งลึกซึ้งด้วยตนเองในความสัมพันธ์ทางสังคมเป็นคนเปิดอื่นสำหรับการอนุมัติ ซึ่งหมายความ ว่า การแสวงหาเป้าหมายทางสังคมสาธิตวิธีถัดจากเป้าหมายการพัฒนาทางสังคมอาจกลายเป็น ดาบสองขอบอาจนำมาซึ่งทั้งความต้องการความพึงพอใจ และต้องแห้ว และจึงใช้การป้องกัน และปรับตัวรับมือ ดูเหมือนว่า "น้อย" เป็นบางครั้ง (Vansteenkiste et al. 2004) เป็นดีพัฒนาสังคม เป้าหมายมากกว่าวิธีการสาธิตที่สังคมเป้าหมายเกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ที่ดีที่สุดเพิ่มเติมอย่างไรก็ ตามการวิจัยได้ชี้แจงว่า การแสวงหาวิธีการสาธิตที่สังคมและเป้าหมายการพัฒนาสังคมที่นำไปสู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พฤติกรรมก่อกวน Shim, โช Etal., 2013) และผลลัพธ์สังคมในเชิงบวก (เช่นความสุข Shim วัง et al., 2013 ความนิยมการรับรู้และไรอัน Shim 2008 และความนิยมที่เกิดขึ้นจริงและดอว์ส Xie 2014) อย่างไรก็ตามจากการศึกษาของเราสร้างขึ้นบนคนก่อนหน้านี้ที่เราพบว่าการแสวงหาเป้าหมายสาธิตวิธีการทางสังคมอาจจะยกเลิกการสอบบางส่วนของผลกระทบในเชิงบวกว่าการแสวงหาเป้าหมายการพัฒนาทางสังคมอาจจะมีในแห้วความต้องการของนักเรียนและการเผชิญปัญหาการป้องกัน.
ndings Fi ของเรานอกจากนี้ยังมี สอดคล้องกับคนก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นถึงผลกระทบเชิงลบของการรับรองเป้าหมายทั้งภายในและภายนอกในการเป็นอยู่ที่ดี (Kasser แอนด์ไรอัน, 2001) และแนะนำว่าเนื้อหาของเป้าหมายได้รับการรับรองเป็นสิ่งที่สำคัญสำหรับการพัฒนาทางด้านจิตใจของคน ๆ หนึ่ง อาจจะเป็นเพราะเนื้อหาเป้าหมายมีความเกี่ยวข้องกับการศึกษาระดับปริญญาที่แตกต่างกันของความพึงพอใจความต้องการและความยุ่งยาก ที่กำลังมองหาที่จะได้รับความนิยมอาจบ่งบอกถึงความรู้สึกของความสามารถทางสังคมสูง (เช่นความพึงพอใจของความจำเป็นในความสามารถ), การเชื่อมโยง (เช่นความพึงพอใจของความจำเป็นในความสัมพันธ์) และหน่วยงาน (เช่นความพึงพอใจของความจำเป็นในการปกครองตนเอง) แต่ก็ยังสามารถบ่งบอกถึงความรู้สึกของความไม่มั่นคงว่าขอเรียกร้องให้คนที่จะกลายเป็นที่นิยมที่จะพิสูจน์คุณค่าส่วนตัวของเขาหรือเธอ ดังนั้นจึงยังสามารถบ่งบอกถึงความรู้สึกของความเหงาและความแปลกแยกตัวของตัวเองอย่างลึกซึ้งหนึ่งในความสัมพันธ์ทางสังคมเป็นคนที่จะเปิดให้ผู้อื่นได้รับการอนุมัติ ซึ่งหมายความว่าการแสวงหาเป้าหมายสาธิตวิธีการทางสังคมต่อไปเพื่อเป้าหมายการพัฒนาทางสังคมอาจจะกลายเป็นดาบสองครั้งขอบเป็นมันอาจนำมาซึ่งทั้งสองต้องพึงพอใจและความต้องการความยุ่งยากและทำให้การใช้งานของทั้งสองเผชิญปัญหาการปรับตัวและการป้องกัน ดูเหมือนว่า "น้อย" เป็นบางครั้งมากขึ้น (Vansteenkiste et al., 2004) เป็นที่นิยมเป้าหมายการพัฒนาสังคมมากกว่าเป้าหมายสาธิตวิธีการทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับผลที่เหมาะสมมากขึ้น.
อย่างไรก็ตามการวิจัยต่อไปจะได้ชี้แจงว่าการแสวงหาของทั้งสังคมสาธิตวิธีการและสังคม เป้าหมายการพัฒนานำไปสู่การ