Introduction In our country, second

Introduction
In our country, secondary education is still predominantly teacher-centered. The teacher mostly speaks in the
classroom and the method that the teacher follows, explaining the topics repeatedly depending on a course book. In
this method, teachers have the knowledge and the person who transferred, and students who receiving the
information is ineffective recipients. In many countries instead of this, containing a variety of methods ‘’studentcentered education’’ has been replaced. One of the most important characteristics of this method, students are in a
position of encouraging class participation. Students attend class and learn by trying. Teachers, instead of being the
only source of information, they are guider. (YÖK, World Bank, 1997).
In recent years, the world and in Turkey in the field of technology and educational developments occurring in
every area of the Turkish education system was influenced.(Akkoyunlu, 1996). Parallel to these developments, in
the educational system today in the primary and secondary school students’ learning-teaching process which aims to
ensure active participation is started to improve with new academic programs. Developed programs in schools with
traditional teacher-centered education is eliminated in the understanding of the constructivist, multiple intelligence,
problem solving, project based and student-centered, such as cooperative learning and science process skills based

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำ
ในประเทศของเรา มัธยมศึกษาจะยังเป็นครูแปลก ครูส่วนใหญ่พูดในนี้
ห้องเรียนและวิธีการที่ครูไป อธิบายหัวข้อตามหนังสือเรียนซ้ำ ๆ ใน
วิธีนี้ ครูมีความรู้ และผู้ที่โอน และนักเรียนที่ได้รับการ
ข้อมูลเป็นผู้รับผลการ ในหลาย ๆ ประเทศแทนนี้ ที่ประกอบด้วยหลากหลายวิธี '' studentcentered ศึกษา '' ถูกแทน หนึ่งของลักษณะสำคัญของวิธีการนี้ นักเรียนอยู่ในตัว
ตำแหน่งเข้าร่วมคลาสนิมิต นักเรียนเข้าเรียน และเรียนรู้ โดยพยายาม ครู แทนที่จะถูกการ
เฉพาะ แหล่งข้อมูล มี guider (YÖK ธนาคารโลก 1997)
ใน ปีที่ผ่านมา โลก และตุรกีในฟิลด์ของเทคโนโลยีและพัฒนาการศึกษาที่เกิดขึ้นใน
ทุกพื้นที่ของระบบการศึกษาที่ตุรกีได้รับการ(Akkoyunlu, 1996) แบบขนานการพัฒนาเหล่านี้ ใน
ระบบการศึกษาในหลักการและกระบวนการเรียนรู้สอนนักเรียนมัธยมซึ่งมีจุดมุ่งหมายวันนี้
ให้เข้าร่วมใช้งานเริ่มต้นในการปรับปรุง ด้วยสูตรใหม่ พัฒนาโปรแกรมในโรงเรียนด้วย
ตัดศึกษาแปลกครูแบบดั้งเดิมในความเข้าใจของแบบสร้างสรรค์นิยม ปัญญาหลาย,
ปัญหา โครงการตาม และนักศึกษาศูนย์ กลาง เช่นสหกรณ์เรียนและทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์พื้นฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
ในประเทศของเราการศึกษาระดับมัธยมศึกษาส่วนใหญ่ก็ยังคงเป็นครูเป็นศูนย์กลาง ครูส่วนใหญ่พูดใน
ห้องเรียนและวิธีการที่ครูต่อไปนี้อธิบายหัวข้อที่ซ้ำ ๆ ขึ้นอยู่กับหนังสือเรียน ใน
วิธีนี้ครูมีความรู้และคนที่โอนและนักเรียนที่ได้รับ
ข้อมูลที่เป็นผู้รับไม่ได้ผล ในหลายประเทศแทนนี้มีความหลากหลายของวิธีการ '' studentcentered การศึกษา '' ได้รับการแทนที่ หนึ่งในลักษณะที่สำคัญที่สุดของวิธีนี้นักเรียนอยู่ใน
ตำแหน่งของการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนให้กำลังใจ นักเรียนเข้าเรียนและเรียนรู้โดยพยายาม ครูแทนที่จะเป็น
แหล่งเดียวของข้อมูลที่พวกเขาจะ guider (ไทรโยค, World Bank, 1997)
ในปีที่ผ่านมาโลกและในประเทศตุรกีในสาขาเทคโนโลยีการศึกษาและการพัฒนาที่เกิดขึ้นใน
พื้นที่ของระบบการศึกษาทุกตุรกีได้รับอิทธิพล. (Akkoyunlu, 1996) ขนานไปกับการพัฒนาเหล่านี้ใน
ระบบการศึกษาในวันนี้อยู่ในขั้นตอนการเรียนรู้การเรียนการสอนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษานักเรียนโรงเรียนซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อ
ให้มีส่วนร่วมที่ใช้งานจะเริ่มต้นด้วยการปรับปรุงหลักสูตรการศึกษาใหม่ โปรแกรมที่พัฒนาในโรงเรียนที่มี
การศึกษาครูเป็นศูนย์กลางแบบดั้งเดิมเป็นกรอบในการทำความเข้าใจของคอนสตรัคติสติปัญญาหลาย
แก้ปัญหาตามโครงการและนักเรียนเป็นศูนย์กลางเช่นการเรียนรู้และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของสหกรณ์ตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
ในประเทศของเรา , มัธยมศึกษาส่วนใหญ่ยังคงครูเป็นศูนย์กลาง ครูส่วนใหญ่พูดใน
ห้องเรียนและวิธีการที่มีครู ดังนี้ อธิบายหัวข้อซ้ำขึ้นอยู่กับหนังสือแน่นอน ใน
วิธีนี้ ครูมีความรู้ และผู้โอน และนักเรียนที่ได้รับ
ข้อมูลผู้รับไม่ได้ผลในหลายประเทศแทนนี้ ที่มีความหลากหลายของวิธีการ 'studentcentered ' การศึกษา ' ' ได้ถูกแทนที่ หนึ่งในลักษณะที่สำคัญที่สุดของวิธีนี้ นักเรียนในคลาส
ตำแหน่งส่งเสริมการมีส่วนร่วม นักเรียนเข้าเรียนและเรียนรู้ โดยพยายาม ครู แทนที่จะถูก
แหล่งเดียวของข้อมูลที่พวกเขาจะนำเที่ยว . ( Y Ö K , ธนาคารโลก , 1997 )
ใน ปี ล่าสุด โลกและในตุรกีในด้านเทคโนโลยีและการศึกษา การพัฒนาที่เกิดขึ้นใน
ทุกพื้นที่ของระบบการศึกษาของตุรกีได้รับอิทธิพล ( อัคโคยันลู , 1996 ) ควบคู่ไปกับการพัฒนาเหล่านี้ในระบบการศึกษา
วันนี้ในประถมศึกษาและนักเรียนโรงเรียนมัธยมสอนกระบวนการ ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อ
ให้มีส่วนร่วมเริ่มพัฒนาโปรแกรมวิชาการใหม่ พัฒนาโปรแกรมในโรงเรียนที่มีครูเป็นศูนย์กลางการศึกษาแบบดั้งเดิม
ตกรอบในความเข้าใจของตนเอง หลายปัญญา ,
การแก้ปัญหา โครงการตาม และเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เช่น การเรียนแบบร่วมมือ และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ตาม