In problem-based learning classroom

In problem-based learning classrooms, the roles and responsibilities
of both teachers and learners are different from
those in more traditional types of school-based learning.
Generally, in problem-based classrooms, the teacher acts as
a coach for or facilitator of activities that students carry out
themselves. The teacher does not simply present information
or directly control the progression of work. Instead,
the teacher provides students with appropriate problems
to work on, assists them in identifying and accessing the
materials and equipment necessary to solve the problems,
gives necessary feedback and support during the problemsolving
process, and evaluates students’ participation and
products, with the goal of helping them develop their
problem-solving as well as their language and literacy skills.
These activities are described below.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในห้องเรียนการเรียนรู้ปัญหา บทบาท และความรับผิดชอบของครูและผู้เรียนแตกต่างจากผู้เรียนโรงเรียนประเภทแบบดั้งเดิมโดยทั่วไป ใช้ปัญหาห้องเรียน ครูทำหน้าที่เป็นโค้ชหรือผู้อำนวยความสะดวกของกิจกรรมที่ดำเนินการนักเรียนตัวเอง ครูไม่เพียงนำเสนอข้อมูลหรือควบคุมความก้าวหน้าของงานโดยตรง แทนครูให้นักเรียน มีปัญหาที่เหมาะสมการทำงาน ช่วยในการระบุ และการเข้าถึงการวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาให้ข้อเสนอแนะที่จำเป็นและการสนับสนุนระหว่างการ problemsolvingกระบวนการ และประเมินการมีส่วนร่วมของนักเรียน และผลิตภัณฑ์ มีเป้าหมายช่วยให้พวกเขาพัฒนาตนการแก้ปัญหาตลอดจนทักษะภาษาและการรู้หนังสือกิจกรรมเหล่านี้ได้อธิบายไว้ด้านล่างนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปัญหาที่เกิดขึ้นตามห้องเรียนการเรียนรู้บทบาทและความรับผิดชอบ
ของทั้งครูและผู้เรียนมีความแตกต่างจาก
ผู้ที่อยู่ในประเภทแบบดั้งเดิมมากขึ้นของการเรียนรู้ในโรงเรียน.
โดยทั่วไปในห้องเรียนปัญหาตามครูทำหน้าที่เป็น
โค้ชหรือผู้อำนวยความสะดวกของกิจกรรมที่ นักเรียนดำเนินการ
ตัวเอง ครูไม่ข้อมูลไม่ได้อยู่เพียงแค่การ
หรือควบคุมโดยตรงความคืบหน้าของการทำงาน แต่
ครูให้นักเรียนที่มีปัญหาที่เหมาะสม
ในการทำงานกับช่วยให้พวกเขาในการระบุและการเข้าถึง
วัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการ
ให้ความคิดเห็นที่จำเป็นและการสนับสนุนในช่วงญ
กระบวนการและประเมินผลการมีส่วนร่วมและนักเรียน '
ผลิตภัณฑ์โดยมีเป้าหมาย ในการช่วยให้พวกเขาพัฒนาของพวกเขา
ในการแก้ปัญหาเช่นเดียวกับภาษาและความรู้ทักษะของพวกเขา.
กิจกรรมเหล่านี้จะอธิบายไว้ด้านล่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการเรียนรู้ห้องเรียน บทบาทและความรับผิดชอบของทั้งผู้สอนและผู้เรียน แตกต่างจากในรูปแบบดั้งเดิมของการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานการเรียนรู้โดยทั่วไป ปัญหาครูที่ทำหน้าที่เป็นห้องเรียนโค้ชหรือผู้ประสานงานกิจกรรมที่นักศึกษาดำเนินการตัวเอง ครูไม่เพียงนำเสนอข้อมูลหรือโดยตรงในการควบคุมความก้าวหน้าของงาน แทนครูให้นักเรียนที่มีปัญหาที่เหมาะสมงาน , ช่วยให้พวกเขาในการระบุและการเข้าถึงวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นเพื่อแก้ไขปัญหาให้การสนับสนุนความคิดเห็นและจำเป็นในการแก้ปัญหากระบวนการ และประเมินผลการมีส่วนร่วมของนักศึกษาและผลิตภัณฑ์ที่มีเป้าหมายในการช่วยให้พวกเขาพัฒนาของตนการแก้ปัญหา ตลอดจนภาษาของพวกเขาและทักษะการอ่านเขียนกิจกรรมเหล่านี้จะอธิบายด้านล่าง