1. Design: Design is the process of

1. Design: Design is the process of specifying conditions for learning. This domain represents the largest theoretical contribution of instructional technology to the larger field of education. The purpose of design is to create large scale strategies and products, such as programs and curricula, as well as small scale ones, such as lessons and modules. For example, the application of instructional and learning theories to design a course or the school curriculum, the analysis of learner characteristics and learning context (physical environment, needs, task), the planning of instructional strategies, and the human-computer interaction/interface design for a system which is designed to facilitate learning all fit into this category.

2. Development: Development is the process of translating the design specification into physical form. The development domain encompasses the wide variety of technologies employed in instruction. It is not, however, isolated from the theory and practice related to learning and design. Nor does it function independently of evaluation, management or utilization. Basically, the development domain can be described by: the message which is content driven; the instructional strategy which is theory driven; and physical manifestation of the technology—the hardware, software and instructional materials. Therefore, print technologies, audiovisual technologies, computer-based technologies, and integrated technologies (such as interactive multimedia), can be developed for instructional purposes when the process is theory and design driven, whereas they might not be instructional technology when they have to meet other objectives or are not theoretically grounded.

3. Utilisation: Utilization is the act of using processes and resources for learning. Those engaged in utilization are responsible for matching learners with specific materials and activities, preparing learners for interacting with the selected materials and activities, providing guidance during engagement, providing for assessment of the results, and incorporating this usage into the continuing procedures of the organization.

4. Management: Management involves controlling instructional technology through planning, organizing, coordinating and supervising. Individuals in the field are regularly called upon to provide management in a variety of settings. An instructional technologist might be involved with efforts such as the management of an instructional development project or the management of a school media centre. The actual goals for the management activity may vary greatly from setting to setting, but the underlying management skills remain relatively constant regardless of setting.

5. Evaluation: Evaluation is the process of determining the adequacy of instruction and learning. It is a formal determination of the quality, effectiveness or value of a program, product, project, process, objective, or curriculum. For example, an instructional technologist might work as a consultant, identifying the gap between the objectives and the actual learning outcome for a program or a product and proposing recommendations for change

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1 การออกแบบการออกแบบเป็นกระบวนการของการระบุเงื่อนไขการสำหรับการเรียนรู้ โดเมนนี้แสดงให้เห็นถึงผลงานทางวิชาการที่ใหญ่ที่สุดของเทคโนโลยีการเรียนการสอนไปยังเขตที่มีขนาดใหญ่ของการศึกษา วัตถุประสงค์ของการออกแบบคือการสร้างกลยุทธ์การขนาดใหญ่และผลิตภัณฑ์เช่นโปรแกรมและหลักสูตรเช่นเดียวกับคนที่มีขนาดเล็กเช่นบทเรียนและโมดูล ตัวอย่างเช่นการประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในการออกแบบหลักสูตรหรือหลักสูตรของโรงเรียนการวิเคราะห์ลักษณะผู้เรียนและบริบทการเรียนรู้ (สภาพแวดล้อมทางกายภาพความต้องการของงาน), การวางแผนกลยุทธ์การเรียนการสอนและการสื่อสารระหว่างมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ / อินเตอร์เฟซสำหรับการออกแบบ ระบบที่ถูกออกแบบมาเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่เหมาะสมในประเภทนี้ทั้งหมด.

2 การพัฒนา:การพัฒนาเป็นกระบวนการของการแปลข้อกำหนดการออกแบบในรูปแบบทางกายภาพ โดเมนการพัฒนาบนโลกไซเบอร์ที่หลากหลายของเทคโนโลยีที่ใช้ในการเรียนการสอน มันเป็นไปไม่ได้ แต่แยกได้จากทฤษฎีและการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และการออกแบบ มันจะไม่ทำงานเป็นอิสระจากการประเมินผลการจัดการหรือการใช้ประโยชน์ โดยทั่วไปโดเมนการพัฒนาสามารถอธิบายได้ด้วยข้อความที่เป็นเนื้อหาการขับเคลื่อน; กลยุทธ์การเรียนการสอนซึ่งเป็นทฤษฎีการขับเคลื่อนและการรวมตัวกันทางกายภาพของเทคโนโลยีวัสดุฮาร์ดแวร์ซอฟต์แวร์และการเรียนการสอน ดังนั้นเทคโนโลยีการพิมพ์เทคโนโลยีโสตเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีแบบบูรณาการ (เช่นมัลติมีเดียแบบโต้ตอบ)สามารถที่จะพัฒนาเพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอนเมื่อกระบวนการเป็นทฤษฎีและการออกแบบการขับเคลื่อนในขณะที่พวกเขาไม่อาจจะมีเทคโนโลยีการเรียนการสอนเมื่อพวกเขามีเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์หรือไม่เป็นไปตามหลักวิชาเหตุผล.

3 ถึงการใช้ประโยชน์คือการกระทำของการใช้กระบวนการและทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้ผู้ที่ทำงานในการใช้งานที่มีความรับผิดชอบสำหรับการจับคู่ผู้เรียนด้วยวัสดุที่เฉพาะเจาะจงและกิจกรรมการเตรียมผู้เรียนสำหรับการโต้ตอบกับวัสดุที่เลือกและกิจกรรมให้คำแนะนำระหว่างการสู้รบให้สำหรับการประเมินผลงานและการผสมผสานการใช้งานนี้เป็นขั้นตอนอย่างต่อเนื่องขององค์กร

4 การจัดการ:การจัดการที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมเทคโนโลยีการเรียนการสอนผ่านการวางแผนการจัดองค์การการประสานงานและการกำกับดูแล บุคคลที่อยู่ในสนามจะเรียกว่าเป็นประจำเมื่อเพื่อให้การจัดการในความหลากหลายของการตั้งค่า เทคโนโลยีการเรียนการสอนอาจจะมีส่วนเกี่ยวข้องกับความพยายามเช่นการจัดการของการพัฒนาโครงการการเรียนการสอนหรือการบริหารงานของโรงเรียนศูนย์สื่อเป้าหมายที่แท้จริงสำหรับกิจกรรมการจัดการอาจแตกต่างกันอย่างมากจากการตั้งค่าการตั้งค่า แต่ทักษะการจัดการพื้นฐานยังคงค่อนข้างคงที่โดยไม่คำนึงถึงการตั้งค่า.

5 การประเมินผลการประเมินผลเป็นกระบวนการของการตรวจสอบความเพียงพอของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ มันเป็นความมุ่งมั่นอย่างเป็นทางการของที่มีคุณภาพมีประสิทธิภาพหรือมูลค่าของโปรแกรมผลิตภัณฑ์โครงการกระบวนการวัตถุประสงค์หลักสูตรหรือ ตัวอย่างเช่นวิชาเทคโนโลยีการเรียนการสอนอาจจะทำงานเป็นที่ปรึกษาด้านการระบุช่องว่างระหว่างวัตถุประสงค์และผลการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจริงสำหรับโปรแกรมหรือผลิตภัณฑ์และเสนอคำแนะนำสำหรับการเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ออกแบบ: ออกแบบเป็นกระบวนการระบุเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ โดเมนนี้แทนเงินทฤษฎีของเทคโนโลยีการสอนขนาดใหญ่เขตการศึกษา วัตถุประสงค์ของการออกแบบคือการ สร้างกลยุทธ์ขนาดใหญ่และผลิตภัณฑ์ โปรแกรม และหลักสูตร เป็น ขนาดเล็กเช่นบทเรียนโมดูล ตัวอย่าง การประยุกต์ทฤษฎีการเรียนการสอน และเรียนการออกแบบหลักสูตร หรือหลักสูตรของโรงเรียน การวิเคราะห์ลักษณะผู้เรียนและบริบทการเรียนรู้ (สภาพแวดล้อมทางกายภาพ ความต้องการ งาน), การวางแผนกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอน และแบบโต้ตอบฝ่ายคอมพิวเตอร์/อินเทอร์เฟซสำหรับระบบที่ถูกออกแบบมาเพื่อให้ง่ายต่อการเรียนรู้ทั้งหมดพอดีในประเภทนี้

2 พัฒนา: การพัฒนาคือ กระบวนการแปลข้อมูลจำเพาะเกี่ยวกับการออกแบบเป็นรูปร่าง โดเมนการพัฒนาครอบคลุมหลากหลายของเทคโนโลยีที่ทำงานในคำสั่ง ไม่ อย่างไรก็ตาม แยกต่างหากจากทฤษฎีและการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และออกแบบ หรือไม่ก็ทำอิสระประเมิน การจัดการ หรือใช้ประโยชน์ ทั่วไป สามารถอธิบายโดพัฒนาโดย: ข้อความที่มีเนื้อหาควบคุม กลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนที่เป็นทฤษฎีขับ และยามทางกายภาพของเทคโนโลยี – ฮาร์ดแวร์ ซอฟต์แวร์ และวัสดุการเรียนการสอน ดังนั้น พิมพ์เทคโนโลยี ภาพเทคโนโลยี เทคโนโลยีที่ใช้คอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยี (เช่นมัลติมีแบบเดีย), สามารถใช้ได้กับวัตถุประสงค์ในการจัดการเรียนการสอนเมื่อกระบวนการ ทฤษฎีและการออกแบบที่ขับเคลื่อน ในขณะที่ได้จัดการเรียนการสอนเทคโนโลยีเมื่อต้องตรงกับวัตถุประสงค์อื่น หรือใจไม่สูตรครั้งแรกราคาได้

3 การจัดสรร: ใช้ประโยชน์เป็นการกระทำของการใช้กระบวนการและทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้ ผู้ใช้ต้องรับผิดชอบสำหรับการจับคู่เรียนเฉพาะวัสดุและกิจกรรม การเตรียมผู้เรียนโต้ตอบกับการเลือกวัสดุและกิจกรรม ให้คำแนะนำระหว่างหมั้น ให้ประเมินผล และเพจการใช้นี้เป็นกระบวนการต่อเนื่องขององค์กร

4 การจัดการ: จัดการเกี่ยวข้องกับการควบคุมเทคโนโลยีจัดการเรียนการสอนผ่านการวางแผน จัดการ ประสานงาน และควบคุม บุคคลในฟิลด์เป็นประจำเรียกให้จัดการตั้งค่าต่าง ๆ เทคโนโลยีการเรียนการสอนที่อาจเกี่ยวข้องกับความพยายามเช่นการบริหารโครงการการเรียนการสอนหรือการบริหารแบบศูนย์โรงเรียน เป้าหมายจริงสำหรับกิจกรรมบริหารอาจแตกต่างกันมากการตั้งค่าการตั้ง แต่จัดการทักษะพื้นฐานยังคงค่อนข้างคงที่ โดยตั้งค่า

5 การประเมิน: ประเมินผลเป็นกระบวนการกำหนดความเพียงพอของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ เป็นการกำหนดทางคุณภาพ ประสิทธิภาพ หรือค่าของตัวโปรแกรม ผลิตภัณฑ์ โครงการ กระบวนการ วัตถุ ประสงค์ หรือหลักสูตร ตัวอย่าง เทคโนโลยีการเรียนการสอนที่อาจทำงานเป็นปรึกษา การระบุช่องว่างระหว่างวัตถุประสงค์และผลการเรียนจริงในโปรแกรมหรือผลิตภัณฑ์ และเสนอคำแนะนำสำหรับการเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . การออกแบบดีไซน์เป็นกระบวนการของเงื่อนไขการระบุการเรียนรู้. โดเมนนี้นำเสนอผลงานในเชิงทฤษฎีที่มีขนาดใหญ่ที่สุดของเทคโนโลยีเลิร์นนิ่งในฟิลด์ขนาดใหญ่ของการศึกษา วัตถุประสงค์ของการออกแบบคือการสร้าง ผลิตภัณฑ์ และกลยุทธ์ขนาดใหญ่เช่นหลักสูตรและโปรแกรมและคนขนาดเล็กเช่นโมดูลและบทเรียน ตัวอย่างเช่นแอปพลิเคชันการสอนและการเรียนรู้ทฤษฎีในการออกแบบหลักสูตรหรือหลักสูตรของโรงเรียน,การวิเคราะห์ของผู้เรียนและลักษณะการเรียนการสอนตามบริบท(สิ่งแวดล้อมทาง กายภาพ ,ความต้องการ,งาน),การวางแผนกลยุทธ์ด้านการสอนและที่มนุษย์ - คอมพิวเตอร์มีการโต้ตอบกัน/อินเตอร์เฟซการออกแบบสำหรับระบบซึ่งได้รับการออกแบบเพื่ออำนวยความสะดวกแก่การเรียนรู้ทั้งหมดเข้ากับ ประเภท นี้.

2 . การพัฒนาการพัฒนาเป็นกระบวนการที่แปลข้อมูลจำเพาะในการออกแบบที่ลงในแบบฟอร์มทาง กายภาพ โดเมนการพัฒนาที่โอบล้อมไปด้วยความหลากหลายของเทคโนโลยีซึ่งใช้ในการเรียนการสอน แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีถูกแยกออกจากการปฏิบัติและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบและการเรียนรู้ และไม่สามารถทำงานได้อย่างเป็นอิสระของการใช้กำลังการผลิตหรือการประเมินผลการจัดการ โดยพื้นฐานแล้วโดเมนการพัฒนาที่สามารถอธิบายได้ด้วยข้อความที่มีเนื้อหาสอนผลักดันกลยุทธ์ซึ่งเป็นทฤษฎีขับรถและการแสดงออกทาง กายภาพ ของเทคโนโลยีฮาร์ดแวร์ที่ซอฟต์แวร์และเอกสารคำแนะนำ ดังนั้นพิมพ์เทคโนโลยีเทคโนโลยีออดิโอวิชวลเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีแบบครบวงจร(เช่นมัลติมีเดียแบบอินเตอร์แอกทีฟ)สามารถทำการพัฒนาสำหรับการสอนเมื่อกระบวนการที่เป็นทฤษฎีและการออกแบบขับรถในขณะที่พวกเขาอาจไม่ได้รับเทคโนโลยีสอนเมื่อพวกเขาต้องมีวัตถุประสงค์อื่นๆหรือไม่ได้ต่อสายดิน.

3 ในทางทฤษฎี การใช้กำลังการผลิตการใช้กำลังการผลิตที่เป็นการกระทำของการใช้ทรัพยากรและกระบวนการสำหรับการเรียนรู้.ผู้ที่เข้าร่วมในการใช้กำลังการผลิตจะต้องรับผิดชอบสำหรับผู้เรียนที่ตรงกันกับข้อมูลและกิจกรรมเฉพาะการเตรียมผู้เรียนสำหรับการใช้งานพร้อมด้วยกิจกรรมและวัสดุที่เลือกที่จัดให้บริการคำแนะนำในระหว่างการจัดให้มีการประเมินผลการปฏิบัติงานของผลที่ได้รับและกลมกลืนเข้ากับการใช้งานนี้เป็นขั้นตอนต่อไปขององค์กร.

4 การจัดการการบริหารจัดการมีความเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีการควบคุมการสอนผ่านการวางแผนการจัดการประสานงานและกำกับดูแล ผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายในฟิลด์ที่มีการเรียกให้มีการจัดการในความหลากหลายของการตั้งค่าอย่างสม่ำเสมอ อุตสาหกรสอนที่อาจเข้ามามีส่วนร่วมด้วยกับความพยายามดังกล่าวเป็นการบริหารจัดการโครงการพัฒนาการสอนหรือการจัดการของศูนย์มีเดียโรงเรียนเป้าหมายจริงสำหรับกิจกรรมการจัดการที่อาจแตกต่างกันไปอย่างมากจากการตั้งค่าในการตั้งค่าแต่ทักษะการจัดการพื้นฐานที่ยังคงอยู่ค่อนข้างคงที่โดยไม่คำนึงถึงการตั้งค่าการ.

5 การประเมินผลการประเมินนี้เป็นขั้นตอนของการพิจารณาความแม่นยำของการเรียนรู้และการเรียนการสอน. โรงแรมคือความมุ่งมั่นอย่างเป็นทางการที่มี ประสิทธิภาพ มี คุณภาพ หรือความคุ้มค่าของโครงการที่มีวัตถุประสงค์การ ผลิตภัณฑ์ โครงการหลักสูตรหรือ. ตัวอย่างเช่นอุตสาหกรสอนที่อาจจะทำงานเป็นที่ปรึกษาการระบุช่องว่างระหว่างวัตถุประสงค์และผลการเรียนรู้จริงสำหรับโปรแกรมหรือ ผลิตภัณฑ์ ที่เสนอและให้คำแนะนำสำหรับการเปลี่ยนแปลง