Use Advance Organizers to Structure

Use Advance Organizers to Structure Class Involvement
A strong method to facilitate structuring class time as described above is to use an advance
organizer to provide structure for the entire class period (see Figure 1). It structures the acquisition of
new knowledge, skills, and dispositions taught directly by the teacher, as well as higher order thinking,
and self-reflection. The advance organizer provides a roadmap for students to follow from the
introduction of the lesson through the conclusion. When students know where they are and where they
are going in the lesson, they are less likely to mentally stray, and more likely to stay engaged. The
advance organizer can be as simple as a table that provides information, writing prompts, and blank
space where students write their responses.
The first box in an advance organizer might have a paragraph or an outline of a mini-lesson
delivered as whole-group instruction. The following box might have a prompt asking the students to list
three important ideas they have discovered about the problem they are currently working to solve. The
boxes can even allocate time so that the students are aware that initially they will have, for example,
fifteen minutes to work on their individual projects before they will be directed back to a whole-group
focus. The third box might have a higher order thinking question or prompt: and the fourth a prompt for
self-assessment and self-reflection. Following self-reflection, the pattern can be repeated with another
box and prompt to list, for example, three things the student is still working to discover during the next
fifteen minutes of class time, followed again with a higher order thinking prompt.
The advance organizers should be collected at the end of each class period. It is important for
the teacher to provide meaningful feedback and return the graded organizer at the beginning of the very
next class. This reinforces the importance of the tasks associated with the organizer and provides
individualized feedback and direction. Prompt, meaningful feedback lets students know that their work
is important. When students realize class work is important they are more engaged.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้จัดงานล่วงหน้าเพื่อการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนโครงสร้าง
วิธีการที่แข็งแกร่งเพื่ออำนวยความสะดวกในการจัดโครงสร้างเวลาเรียนตามที่อธิบายไว้ข้างต้นคือการใช้ล่วงหน้า
จัดงานเพื่อให้โครงสร้างสำหรับช่วงชั้น (ดูรูปที่ 1) โครงสร้างมันซื้อความรู้ใหม่
ทักษะและการแสดงออกสอนโดยตรงจากครูเช่นเดียวกับทักษะการคิดขั้นสูงและ
สะท้อนตนเองจัดงานล่วงหน้าให้แผนงานสำหรับนักเรียนที่จะตามมาจากการแนะนำ
ของบทเรียนผ่านข้อสรุป เมื่อนักเรียนทราบว่าพวกเขาและสถานที่ที่พวกเขา
จะไปในบทเรียนที่พวกเขามีโอกาสน้อยที่หลงทางจิตใจและมีแนวโน้มที่จะอยู่ร่วม จัดงานล่วงหน้า
สามารถเป็นง่ายๆเป็นตารางที่ให้ข้อมูลการเขียนแจ้งและที่ว่างเปล่า
พื้นที่ที่นักเรียนเขียนคำตอบของพวกเขา.
กล่องแรกในการจัดล่วงหน้าอาจจะมีย่อหน้าหรือร่างของบทเรียนมินิ
ส่งเป็นคำสั่งทั้งกลุ่ม กล่องต่อไปนี้อาจจะมีการแจ้งขอให้นักเรียนไปยังรายการ
สามความคิดที่สำคัญพวกเขาได้ค้นพบเกี่ยวกับปัญหาที่พวกเขากำลังทำงานเพื่อแก้ปัญหา
กล่องยังสามารถจัดสรรเวลาเพื่อให้นักเรียนมีความตระหนักว่าในตอนแรกพวกเขาจะมีตัวอย่างเช่น
สิบห้านาทีในการทำงานในแต่ละโครงการของพวกเขาก่อนที่พวกเขาจะถูกนำกลับไปยังกลุ่มทั้งโฟกัส
กล่องที่สามอาจมีคำสั่งคำถามหรือความคิดที่สูงขึ้นอย่างรวดเร็วและที่สี่ให้
สำหรับการประเมินตนเองและสะท้อนตนเอง ดังต่อไปนี้สะท้อนตนเองรูปแบบที่สามารถทำซ้ำกับกล่อง
อื่นและพร้อมที่จะรายการเช่นสามสิ่งที่นักเรียนยังคงทำงานที่จะค้นพบต่อมาในช่วงสิบห้านาที
จากเวลาเรียนตามอีกครั้งด้วยการสั่งซื้อที่สูงขึ้นคิดให้.
จัดงานล่วงหน้าควร ถูกเก็บรวบรวม ณ วันสิ้นงวดแต่ละชั้นเรียน มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
ครูที่จะให้ข้อเสนอแนะที่มีความหมายและกลับไปจัดงานช้าที่จุดเริ่มต้นของมาก
ชั้นต่อไป นี้ตอกย้ำความสำคัญของงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดงานและให้ข้อเสนอแนะ
ออมสินและทิศทาง ให้ข้อเสนอแนะที่มีความหมายช่วยให้นักเรียนรู้ว่า
ทำงานของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญ เมื่อนักเรียนตระหนักถึงการทำงานของชั้นเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาจะทำงานได้มากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใช้ทางล่วงหน้าเพื่อมีส่วนร่วมระดับโครงสร้าง
วิธีแข็งแรงเพื่อความสะดวกเวลาเรียน structuring ที่อธิบายข้างต้นจะใช้ก้าวหน้า
จัดให้โครงสร้างสำหรับรอบระยะเวลาเรียนทั้งหมด (ดูรูปที่ 1) เรื่องโครงสร้างการซื้อ
ความรู้ใหม่ ทักษะ และสุขุมสอนโดยตรง โดยครู ตลอดจนความคิดสั่งสูง,
และมอง ผู้จัดงานล่วงหน้าให้นักเรียนตามแผนการ
แนะนำบทเรียนที่ผ่านการสรุป เมื่อนักเรียนทราบ และพวกเขา
ไปในบทเรียน พวกเขามีแนวโน้มจิตใจหลงทาง และแนวโน้มที่จะอยู่ร่วมกัน ใน
จัดล่วงหน้าสามารถเป็นง่าย ๆ เป็นตารางที่แสดงข้อมูล การเขียน พร้อมท์ และว่างเปล่า
พื้นที่ที่นักเรียนเขียนคำตอบของพวกเขาได้
กล่องแรกในการจัดงานล่วงหน้าอาจมีย่อหน้าหรือเค้าร่างของมินิบทเรียน
ส่งเป็นคำสั่งรวมกลุ่มได้ กล่องต่อไปอาจพร้อมท์ถามนักเรียนเพื่อแสดงรายการ
สามสำคัญคิดพวกเขาได้ค้นพบเกี่ยวกับปัญหาพวกเขากำลังทำงานเพื่อแก้ไขได้ ใน
กล่องสามารถปันได้ส่วนเวลาเพื่อให้นักเรียนทราบว่า เริ่มจะมี เช่น,
ห้านาทีการทำงานของแต่ละโครงการก่อนที่จะถูกส่งกลับไปยังกลุ่มทั้งหมด
โฟกัสได้ กล่องที่ 3 อาจมีคำถามคิดสั่งสูงหรือพร้อมท์: และสี่ได้ถาม
ประเมินตนเองและการมองได้ มองต่อไปนี้ รูปแบบสามารถทำซ้ำกับอีก
กล่อง และพร้อมท์ให้รายการ เช่น สามสิ่งที่นักเรียนยังทำได้ในช่วงถัดไป
15 นาทีของเวลาเรียน ตามอีกครั้ง ด้วยความสูงสั่งคิดพร้อมท์ได้
ยกล่วงหน้าควรเก็บรวบรวมในตอนท้ายของรอบระยะเวลาแต่ละชั้นได้ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
ครูสามารถให้ผลป้อนกลับมีความหมาย และส่งคืนผู้จัดมีการจัดระดับของการมาก
ชั้นถัดไป นี้ reinforces ความสำคัญของงานเกี่ยวข้องกับผู้จัดงาน และให้
individualized ผลป้อนกลับและทิศทางการ ผลตอบสนองที่รวดเร็ว มีความหมายให้นักเรียนรู้ว่างาน
ก็ เมื่อนักเรียนตระหนักถึงงานระดับสำคัญคือ พวกเขามีมากหมั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้งานการล่วงหน้าไนกี้เพื่อปรับโครงสร้าง Class
ซึ่งจะช่วยการมีส่วนร่วมที่วิธีการ Strong เพื่ออำนวยความสะดวกระดับ First Class เวลาปรับปรุงโครงสร้างหนี้หรือตามที่อธิบายไว้ข้างต้นคือการใช้ล่วงหน้า
ออร์กาไนเซอร์ที่จะจัดให้บริการโครงสร้างสำหรับช่วงเวลาทั้ง(ดูรูปที่ 1 ) เป็นโครงสร้างการควบรวมกิจการของ
ความรู้ทักษะและสอนให้ด้วยโดยตรงจากครูที่เป็นความคิดเป็นอย่างดีการสั่งซื้อสูงกว่า
และในแบบบริการตัวเองสะท้อนออร์กาไนเซอร์ล่วงหน้าที่มีแผนที่สำหรับนักเรียนในการปฏิบัติตามจาก
ซึ่งจะช่วยให้การแนะนำของบทเรียนที่ผ่านสรุปได้ เมื่อนักเรียนก็รู้ว่าที่ไหนที่เขามีและสถานที่ซึ่งพวกเขา
ซึ่งจะช่วยได้จะเข้าไปในบทเรียนที่ได้มีโอกาสที่จะเกิดขึ้นน้อยลงในกล่องโต้ตอบสายเรียกซ้อนทางจิตใจและมีแนวโน้มมากขึ้นที่จะเข้าพักเข้าร่วม ออร์กาไนเซอร์
ล่วงหน้าที่สามารถทำได้ง่ายๆเป็นโต๊ะที่จัดให้บริการข้อมูลการเขียนข้อความแจ้งและเว้นว่างไว้
พื้นที่ซึ่งเป็นที่พักสำหรับนักศึกษาเขียนการตอบกลับของพวกเขา.
ช่องทำเครื่องหมายเป็นครั้งแรกที่อยู่ในออร์กาไนเซอร์ล่วงหน้าที่อาจมีวรรคหนึ่งหรือขอบของการเรียนการสอนมินิ - บทเรียน
ซึ่งจะช่วยมอบเป็นทั้งกลุ่ม กล่องกาเครื่องหมายต่อไปนี้อาจมีกล่องโต้ตอบที่ถามนักศึกษาที่เข้าไปในรายการ
สามความคิดที่สำคัญพวกเขาได้ค้นพบเกี่ยวกับปัญหาที่มีการทำงานในการแก้ปัญหาอยู่ในขณะนี้ ที่
ตามมาตรฐานกล่องโต้ตอบจะสามารถจัดสรรเวลาให้นักเรียนที่ยังไม่รู้ว่าในครั้งแรกที่พวกเขาจะได้ตัวอย่างเช่น
สิบห้านาทีเพื่อไปทำงานในแต่ละโครงการของตนก่อนจะนำคุณกลับไปยังมุ่งเน้นทั้งกลุ่ม
ซึ่งจะช่วยได้ ช่องทำเครื่องหมายที่สามอาจจะมีคำถามว่าการสั่งซื้อที่สูงขึ้นหรือแสดงกล่องโต้ตอบและหนึ่งในสี่พรอมต์สำหรับ
การประเมินผลและในแบบบริการตัวเองสะท้อน ต่อไปนี้ด้วยตนเอง - สะท้อนรูปแบบที่สามารถเล่นซ้ำอีกครั้งพร้อมด้วย
ช่องทำเครื่องหมายอื่นและพรอมต์ให้รายการสำหรับตัวอย่างเช่นสามสิ่งสำหรับนักศึกษาที่มีการสำรวจในช่วงถัดไป
สิบห้านาทีของเวลา Class ยังคงตามด้วยอีกครั้งด้วยการสั่งซื้อสูงกว่าที่คิดว่า prompt.organizers ล่วงหน้า
ที่ควรจะมีการเก็บรวบรวมในช่วงปลายของแต่ละช่วง มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
ตามมาตรฐานครูที่จะให้ความคิดเห็นนี้มีความหมายและกลับไปเหมือนออร์กาไนเซอร์ในช่วงต้นของเป็นอย่างมาก
Class ถัดไปที่ โรงแรมแห่งนี้เน้นความสำคัญของงานที่เกี่ยวข้องกับผู้จัดการและจัดให้บริการตามแนวความคิดเห็นและ
เป็นรายบุคคล พรอมต์ความคิดเห็นมีความหมายช่วยให้นักเรียนรู้ว่างานของพวกเขา
ซึ่งจะช่วยเป็นสิ่งสำคัญ เมื่อนักเรียนตระหนักงานระดับ First class มีความสำคัญมากเข้าร่วม