In-class discussions and small grou

In-class discussions and small group work require less teacher directed activity. Many teachers find these methods intimidating, imagining that classroom management issues would overwhelm and sabotage any learning gains. Some training in collaborative teaching and inquiry based learning may encourage teachers to take more risks in the classroom along with their students. In addition to the notion that direct instruction is important for building a good foundation for exploration, building vocabulary skills and imparting factual information are necessary for later demands on higher order skills like critical thinking (Kirschner et al., 2006). The ways in which materials are presented may also impact students’cognitive abilities (Moussa-Inaty, Ayers, & Sweller, 2012). Rather than asking teachers to abandon the strategies and skills they may currently use, principals should promote initiatives that help them build bridges between more directed activitiesand more student centered strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสนทนาในชั้นเรียนและการทำงานของกลุ่มเล็ก ๆ ต้องใช้น้อยกิจกรรมครูโดยตรง find ครูหลายวิธีเหล่านี้สับสน imagining จัดการเรียนออกจะล้น และก่อวินาศกรรมใดเรียนรู้กำไร ฝึกสอนร่วมกันและเรียนสอบถามตามอาจส่งเสริมให้ครูใช้ความเสี่ยงเพิ่มเติมในห้องเรียนกับนักศึกษา นอกจากแนวคิดที่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการสร้างรากฐานดีสำหรับการสำรวจโดยตรง คำศัพท์ทักษะการสร้าง และ imparting ข้อมูลจริงจำเป็นต้องใช้ในภายหลังความต้องการทักษะระดับสูงสั่งเช่นวิจารณญาณ (Kirschner และ al., 2006) วิธีการที่วัสดุจะแสดงพฤษภาคมยังส่งผลกระทบต่อความสามารถ students'cognitive (Moussa Inaty เอเยอร์ส & Sweller, 2012) แทนที่ถามครูสละกลยุทธ์ และทักษะที่พวกเขาอาจใช้ แบบที่ควรส่งเสริมโครงการที่ช่วยให้พวกเขาสร้างสะพานระหว่าง ขึ้นตรง activitiesand กลยุทธ์แปลกนักศึกษาเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในชั้นเรียนการอภิปรายและการทำงานเป็นกลุ่มขนาดเล็กจำเป็นต้องมีครูน้อยกำกับกิจกรรม ครูหลายคน fi ครั้งวิธีการเหล่านี้ข่มขู่จินตนาการว่าปัญหาการจัดการห้องเรียนจะครอบงำและการก่อวินาศกรรมกำไรเรียนรู้ใด ๆ การฝึกอบรมการเรียนการสอนบางอย่างในการทำงานร่วมกันและสอบถามรายละเอียดการเรียนรู้ตามอาจกระตุ้นให้ครูที่จะรับความเสี่ยงมากขึ้นในห้องเรียนพร้อมกับนักเรียนของพวกเขา นอกเหนือไปจากความคิดที่ว่าการเรียนการสอนโดยตรงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการสร้างรากฐานที่ดีสำหรับการสำรวจการสร้างทักษะคำศัพท์และการให้ข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับความต้องการในภายหลังทักษะขั้นสูงเช่นการคิดเชิงวิพากษ์ (ริชเนอร์ et al., 2006) วิธีการที่จะถูกนำเสนอวัสดุที่ยังส่งผลกระทบต่อความสามารถอาจ students'cognitive (Moussa-Inaty เยอร์ & Sweller 2012) แทนที่จะขอให้ครูผู้สอนที่จะละทิ้งกลยุทธ์และทักษะที่พวกเขาอยู่ในปัจจุบันอาจใช้หลักการควรส่งเสริมความคิดริเริ่มที่ช่วยให้พวกเขาสร้างสะพานระหว่างผู้กำกับมากขึ้น activitiesand นักเรียนศูนย์กลางมากขึ้นกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการอภิปรายในชั้นเรียนและการทำงานกลุ่มเล็กต้องน้อยกว่าครูกำกับกิจกรรม มาก ครูจึงใช้วิธีการเหล่านี้และน่าวิตก เชื่อว่าปัญหาการจัดการชั้นเรียนจะเอาชนะและทำลายการเรียนรู้ใด ๆกำไร การฝึกอบรมการสอนและแบบสอบถามการเรียนอาจจะให้ครูที่จะเสี่ยงมากขึ้นในชั้นเรียน พร้อมกับนักเรียนนอกจากความเชื่อที่สอนโดยตรง เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการสร้างรากฐานที่ดีสำหรับการสำรวจทักษะคำศัพท์อาคารและให้ข้อมูลข้อเท็จจริงที่จำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการที่สูงขึ้นในภายหลังเพื่อทักษะ เช่น การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ( kirschner et al . , 2006 ) วิธีที่นำเสนอยังอาจส่งผลกระทบต่อความสามารถในการเป็นวัสดุ students'cognitive ( Moussa inaty เยอร์& sweller , , ,2012 ) แทนที่จะถามครูละทิ้งกลยุทธ์และทักษะที่พวกเขาอาจอยู่ในขณะนี้ใช้ ผู้บริหารควรส่งเสริมความคิดริเริ่มที่ช่วยให้พวกเขาสร้างสะพานระหว่างเพิ่มเติม และเพิ่มเติมที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางกลยุทธ์