The teacher-child relationship and

The teacher-child relationship and children's early school adjustment
Sondra H. BirchGary W. Ladd
Show more
Abstract
The teacher-child relationship may serve important support functions for young children in their attempts to adjust to the school environment. A sample of kindergarten children (N = 206, mean age = 5.58 years) and their teachers participated in the present study, which was designed to examine how three distinct features of the teacher-child relationship (closeness, dependency, and conflict) were related to various aspects of children's school adjustment. Dependency in the teacher-child relationship emerged as a strong correlate of school adjustment difficulties, including poorer academic performance, more negative school attitudes, and less positive engagement with the school environment. In addition, teacher-rated conflict was associated with teachers' ratings of children's school liking, school avoidance, self-directedness, and cooperative participation in the classroom. Finally, teacher-child closeness was positively linked with children's academic performance, as well as teachers' ratings of school liking and self-directedness. The findings highlight the importance of considering various features of children's relationships with classroom teachers when examining young children's school adjustmen

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสัมพันธ์ครู-เด็กและเด็กโรงเรียนก่อนปรับปรุงBirchGary Sondra H. W. Laddดูเพิ่มเติมบทคัดย่อความสัมพันธ์ครู-เด็กอาจใช้ฟังก์ชันสนับสนุนสำคัญสำหรับเด็กเล็กในความพยายามที่จะปรับปรุงสิ่งแวดล้อมโรงเรียน ตัวอย่างของเด็กอนุบาล (N = 206 หมายถึง อายุ = 5.58 ปี) และครูของพวกเขาเข้าร่วมการศึกษาปัจจุบัน ซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบลักษณะการทำงานแตกต่างกันสามวิธีของเด็กครู ความสัมพันธ์ (ความใกล้เคียง อ้างอิง และความขัดแย้ง) เกี่ยวข้องกับด้านต่าง ๆ ของเด็กโรงเรียนปรับปรุง อ้างอิงความสัมพันธ์ครู-เด็กเกิดเป็นการสร้างความสัมพันธ์แข็งแกร่งโรงเรียนปรับปรุงความยากลำบาก ย่อมหมายถึงประสิทธิภาพทางวิชาการ โรงเรียนมากลบทัศนคติ และหมั้นน้อยบวกกับสภาพแวดล้อมโรงเรียน นอกจากนี้ อันดับครูขัดแย้งเกี่ยวข้องกับการจัดอันดับของครูของเด็กชื่นชอบโรงเรียน โรงเรียนหลีกเลี่ยง directedness ตนเอง และสหกรณ์มีส่วนร่วมในห้องเรียน สุดท้าย ความใกล้เคียงครู-เด็กถูกบวกเชื่อมโยงกับผลการศึกษาเด็ก จัดอันดับครูชื่นชอบโรงเรียนและตนเอง directedness ผลการวิจัยที่เน้นความสำคัญของการพิจารณาคุณสมบัติต่าง ๆ ของความสัมพันธ์ของเด็กกับครูห้องเรียนเมื่อตรวจ adjustmen โรงเรียนของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์ของครูและการปรับตัวของเด็กโรงเรียนเด็กก่อน
ซอนดร้าเอชดับบลิว BirchGary แลดด์
แสดงเพิ่มเติม
บทคัดย่อ
สัมพันธ์ครูเด็กอาจใช้ฟังก์ชั่นการสนับสนุนที่สำคัญสำหรับเด็กเล็กในความพยายามที่จะปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ตัวอย่างของเด็กอนุบาล (ยังไม่มี = 206 อายุเฉลี่ย = 5.58 ปี) และครูของพวกเขามีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อตรวจสอบว่าสามคุณสมบัติที่แตกต่างของความสัมพันธ์ของครูเด็ก (ความใกล้ชิด, การพึ่งพาและความขัดแย้ง) เป็นที่เกี่ยวข้อง ถึงแง่มุมต่าง ๆ ของการปรับตัวในโรงเรียนของเด็ก ๆ การพึ่งพาในความสัมพันธ์ครูเด็กกลายเป็นสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งของความยากลำบากในการปรับตัวในโรงเรียนรวมถึงประสิทธิภาพที่ด้อยการศึกษาทัศนคติโรงเรียนเชิงลบมากขึ้นและการสู้รบบวกน้อยกับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน นอกจากนี้ความขัดแย้งครูจัดอันดับเป็นคนที่เกี่ยวข้องกับการจัดอันดับของครูของความชอบโรงเรียนเด็กหลีกเลี่ยงโรงเรียนตนเอง directedness และการมีส่วนร่วมความร่วมมือในห้องเรียน ในที่สุดความใกล้ชิดครูเด็กถูกเชื่อมโยงในเชิงบวกกับผลการเรียนของเด็ก ๆ เช่นเดียวกับการจัดอันดับของครูของความชอบของโรงเรียนและตนเอง directedness ผลการวิจัยที่เน้นความสำคัญของการพิจารณาคุณสมบัติต่างๆของความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ กับครูประจำชั้นเมื่อตรวจสอบของเด็ก adjustmen โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กและครูโรงเรียนเด็กก่อนการปรับความสัมพันธ์ birchgary W .
ซันดร้าแลด


งานนามธรรมเด็กครู ความสัมพันธ์อาจใช้ฟังก์ชันสนับสนุนสำคัญสำหรับเด็กในความพยายามของพวกเขาเพื่อปรับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ตัวอย่างของเด็กอนุบาล ( n = 206 , อายุเฉลี่ย = 5.58 ปี ) และครูมีส่วนร่วมในการศึกษาปัจจุบันซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบวิธีการสามคุณลักษณะที่แตกต่างกันของเด็ก ครู ความสัมพันธ์ใกล้ชิด , พึ่งพา , และความขัดแย้ง ) มีความสัมพันธ์กับด้านต่างๆของการปรับตัวที่โรงเรียนของเด็ก ๆ การพึ่งพาในเด็กครูความสัมพันธ์กลายเป็นแข็งแรงความสัมพันธ์ของโรงเรียน ปัญหาการปรับตัว รวมถึงการปฏิบัติงานวิชาการโรงเรียนยากจน ทัศนคติเชิงลบมากขึ้นและบวกน้อยหมั้นกับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน นอกจากนี้ ครูมีความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับเรตติ้งของครูโรงเรียนเด็กชอบหลีกเลี่ยง directedness ตนเอง โรงเรียน และการมีส่วนร่วมของสหกรณ์ในชั้นเรียน ในที่สุด ครูเด็กใกล้ชิดมีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกับผลการเรียนของเด็กเป็นครูของโรงเรียนและคะแนนความชอบ directedness ตนเอง การเน้นความสำคัญของการพิจารณาคุณสมบัติต่างๆของเด็กในชั้นเรียนของครูโรงเรียน เมื่อพิจารณาความสัมพันธ์กับเด็กหนุ่ม adjustmen