Social promotion strategies that th

Social promotion strategies that the government and private institutions in Thailand currently follow are a fairly recent occurrence. The majority of the people that I interviewed, which included teachers and administrators at Assumption College Primary Section, informed me that this practice started around twenty years ago. I was finally able to obtain an exact year from the academic office at Assumption College Primary Section. The social promotion policy in Thailand was implemented in 1978. Before this, students that did not have a sufficient level of mastery were obligated to go to summer school for 21 weeks in order to achieve mastery of the subjects that they had failed. If the students did not possess sufficient mastery of a subject at the end of summer term, then they were held back to complete the grade level again. There were no limitations of how many years the children could be held back. Due to social pressures involved with being retained and having to redo the same grade again, the no fail policy was incorporated into the school system by the Ministry of Education of Thailand (Cadias, 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์การส่งเสริมสังคมที่รัฐบาลและสถาบันเอกชนในประเทศไทยในปัจจุบันตาม เกิดขึ้นค่อนข้างล่าสุด ส่วนใหญ่คนที่ผมสัมภาษณ์ ซึ่งรวมครูและผู้ดูแลที่ส่วนหลักของวิทยาลัยอัสสัมชัญ ทราบผมว่า แบบฝึกหัดนี้เริ่มต้นประมาณยี่สิบปีที่ผ่านมา ผมสุดท้ายต้องเป็นปีแน่นอนจากสำนักศึกษาที่อัสสัมชัญวิทยาลัยส่วนหลัก นโยบายส่งเสริมสังคมในประเทศไทยได้ดำเนินการในปี 1978 ก่อนนี้ นักเรียนที่ไม่ได้เป็นครูในระดับเพียงพอได้ว่าหน้าร้อนสัปดาห์ 21 เพื่อเป็นครูของวิชาที่มีการล้มเหลว ถ้านักเรียนไม่มีเพียงพอเป็นครูเป็นเรื่องที่สิ้นสุดของฤดูร้อนระยะ แล้วก็ถูกจับกลับการเกรดอีก ไม่จำกัดจำนวนปีเด็กสามารถจัดกลับไปได้ เนื่องจากแรงกดดันทางสังคมเกี่ยวข้องกับการรักษาและต้องทำเกรดเดียวกันอีก นโยบายล้มเหลวไม่ถูกจัดรวมเข้าในระบบโรงเรียนจากกระทรวงศึกษาธิการของไทย (Cadias, 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์การส่งเสริมสังคมที่รัฐบาลและสถาบันเอกชนในประเทศไทยในขณะนี้ทำตามจะเกิดขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้อย่างเป็นธรรม คนส่วนใหญ่ที่ผมสัมภาษณ์ซึ่งรวมถึงครูและผู้บริหารที่อัสสัมชัญแผนกประถม, แจ้งผมว่าการปฏิบัตินี้เริ่มต้นประมาณยี่สิบปีที่ผ่านมา ผมจนสามารถที่จะได้รับเป็นปีที่แน่นอนจากสำนักงานวิชาการมาตราอัสสัมชัประถม นโยบายการส่งเสริมสังคมในประเทศไทยได้ดำเนินการในปี 1978 ก่อนหน้านี้นักเรียนที่ไม่ได้มีในระดับที่เพียงพอของการเรียนรู้ที่ถูกบังคับให้ไปเรียนภาคฤดูร้อนสำหรับ 21 สัปดาห์เพื่อให้บรรลุการเรียนรู้ของวิชาที่ว่าพวกเขาล้มเหลว หากนักเรียนไม่ได้มีการเรียนรู้ที่เพียงพอของเรื่องในตอนท้ายของภาคเรียนฤดูร้อนแล้วพวกเขาก็ถูกจัดขึ้นกลับไปที่เสร็จสมบูรณ์ในระดับชั้นประถมศึกษาปีอีกครั้ง มีข้อ จำกัด ไม่กี่ปีที่ผ่านมาเด็กอาจจะกลับมาได้ เนื่องจากแรงกดดันทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการถูกเก็บไว้และมีการทำซ้ำชั้นประถมศึกษาปีเดียวกันอีกครั้งไม่มีนโยบายที่ล้มเหลวถูกรวมอยู่ในระบบโรงเรียนโดยกระทรวงศึกษาธิการของประเทศไทย (CADIAS 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่งเสริมสังคมกลยุทธ์ที่รัฐบาลและเอกชนในประเทศไทยในขณะนี้ตามเป็นเหตุการณ์ที่ค่อนข้างล่าสุด ส่วนใหญ่ของผู้คนที่ฉันสัมภาษณ์ ซึ่งได้แก่ ครูและผู้บริหารโรงเรียน โรงเรียนอัสสัมชัญ แผนกประถม แจ้งว่า การปฏิบัตินี้ เริ่มเมื่อประมาณยี่สิบปีที่แล้วในที่สุดฉันก็สามารถที่จะได้รับหนึ่งปีแน่นอน จากสำนักงานวิชาการโรงเรียนอัสสัมชัญแผนกประถม . การส่งเสริมนโยบายด้านสังคมในประเทศไทยได้ถูกนำมาใช้ในปี 1978 ก่อนนี้ นักเรียนที่ไม่ได้มีในระดับที่เพียงพอของการเรียนรู้มีหน้าที่ที่จะไปโรงเรียนฤดูร้อนสำหรับสัปดาห์ที่ 21 เพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้ของวิชาที่พวกเขาได้ล้มเหลวถ้านักเรียนไม่ได้มีความรอบรู้เพียงพอของวิชาสุดท้ายของเทอมหน้าร้อนแล้ว พวกเขากลับให้เสร็จสมบูรณ์ระดับเกรดอีก ไม่มีข้อจำกัดของวิธีการหลายปี เด็กอาจจะถือกลับ เนื่องจากแรงกดดันทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการสะสม และมีการทำซ้ำเกรดเดียวกันอีกไม่มีล้มเหลวนโยบายถูกรวมเข้าไปในระบบโรงเรียน โดยกระทรวงศึกษาธิการ ( cadias , 2008 )