An unexpected but consistent findin

An unexpected but consistent finding was the fact that likeability was associated with close proximity
at the beginning of the school year but not during early spring. Findings of Study 1 showed that
when children were seated closer to the borders of the classroom at the beginning of the year, they
were less liked by their peers at that time and 6 months later. However, findings of both Study 1
and Study 2 showed that children who sat more toward the borders of the classroom during February
and March were not liked differently from classmates who sat more toward the center. This could
indicate that distance may be more strongly related to liking when relationships are developing. When
peer relationships are established and classroom norms for status have been determined, seating
arrangements do not seem to affect overall likeability in the classroom. By that time, only dyadic perceptions
of likeability were associated with distance between classmates

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การค้นหาที่ไม่คาดคิด แต่สอดคล้องเป็นความจริงที่ว่า likeability เกี่ยวข้องกับห้องในตอนต้น ของโรงเรียนปี แต่ใน ช่วงฤดูใบไม้ผลิต้นไม่ ผลการวิจัยการศึกษา 1 พบว่าเมื่อเด็กได้นั่งใกล้ชิดกับเส้นขอบของห้องเรียนที่จุดเริ่มต้นของปี พวกเขามีน้อยชอบเพื่อนของพวกเขา ในขณะนั้น และในภายหลัง 6 เดือน อย่างไรก็ตาม พบทั้ง 1 ศึกษาและศึกษา 2 พบว่าเด็กที่นั่งขึ้นไปยังขอบของห้องเรียนช่วงเดือนกุมภาพันธ์และมีนาคมมีไม่ชอบแตกต่างจากเพื่อนร่วมชั้นที่นั่งขึ้นไปยังตัว นี้สามารถระบุว่า ระยะทางอาจมากขึ้นอย่างยิ่งกับชื่นชอบเมื่อมีการพัฒนาความสัมพันธ์ เมื่อความสัมพันธ์เพียร์ และมีบรรทัดฐานในห้องเรียนสำหรับสถานะ กำหนด ที่นั่งจัดดูเหมือนไม่มีผลกับ likeability โดยรวมในห้องเรียน โดยเข้าใจว่าเวลา dyadic เท่านั้นlikeability มีสัมพันธ์กับระยะห่างระหว่างมล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การค้นพบที่ไม่คาดคิด แต่ที่สอดคล้องกันคือข้อเท็จจริงที่ว่า likeability ที่เกี่ยวข้องกับความใกล้ชิด
ที่จุดเริ่มต้นของปีโรงเรียน แต่ไม่ได้ในช่วงต้นฤดูใบไม้ผลิ ผลของการศึกษาที่ 1 แสดงให้เห็นว่า
เมื่อเด็กกำลังนั่งอยู่ใกล้ชิดกับพรมแดนของห้องเรียนที่จุดเริ่มต้นของปีที่พวกเขา
ได้รับการชอบน้อยลงโดยเพื่อนของพวกเขาในเวลานั้นและ 6 เดือนต่อมา อย่างไรก็ตามผลการวิจัยของทั้งสองการศึกษาที่ 1
และ 2 การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กที่นั่งขึ้นต่อพรมแดนของห้องเรียนในช่วงเดือนกุมภาพันธ์
และมีนาคมที่ไม่ได้ชอบที่แตกต่างจากเพื่อนร่วมชั้นซึ่งนั่งมากขึ้นไปยังศูนย์ ซึ่งอาจ
บ่งบอกถึงระยะทางที่อาจจะเกี่ยวข้องมากขึ้นอย่างมากที่ชื่นชอบเมื่อความสัมพันธ์มีการพัฒนา เมื่อ
ความสัมพันธ์ของเพียร์มีการจัดตั้งและบรรทัดฐานห้องเรียนสำหรับสถานะได้รับการกำหนดที่นั่ง
เตรียมการดูเหมือนจะไม่ส่งผลกระทบต่อ likeability โดยรวมในห้องเรียน โดยเวลาที่รับรู้เท่านั้น DYADIC
ของ likeability มีความสัมพันธ์กับระยะห่างระหว่างเพื่อนร่วมชั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบไม่คาดคิด แต่สอดคล้องกันค้นหาความจริงที่เกี่ยวข้องกับความชื่นชอบใกล้กับ
ที่จุดเริ่มต้นของปีโรงเรียนแต่ไม่ได้อยู่ในช่วงฤดูใบไม้ผลิ ผลของการศึกษาพบว่า เด็ก 1
เมื่อนั่งใกล้พรมแดนของห้องเรียนที่จุดเริ่มต้นของปี พวกเขา
น้อยชอบโดยเพื่อนของพวกเขาในเวลานั้น และ 6 เดือนต่อมา อย่างไรก็ตาม ผลของการศึกษา 1
และการศึกษาที่ 2 พบว่าเด็กคนที่นั่งอยู่อีกทางพรมแดนของห้องเรียนในช่วงเดือนกุมภาพันธ์และมีนาคม ไม่ชอบ
แตกต่างจากเพื่อนร่วมชั้นที่ประทับขึ้นต่อศูนย์ นี้จะพบว่าระยะทาง
อาจจะมากขึ้นอย่างมากที่ชื่นชอบเมื่อความสัมพันธ์จะพัฒนา เมื่อความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนจะสร้างบรรทัดฐาน
และห้องเรียนสำหรับสถานะได้รับการกำหนดที่นั่ง
การเตรียมการดูเหมือนจะไม่มีผลต่อความชื่นชอบโดยรวมในชั้นเรียน ตอนนั้น แค่รับรู้ รับรู้
ของความชื่นชอบ มีความสัมพันธ์กับระยะทางระหว่างเพื่อนร่วมห้อง