Shimazoe and Aldrich (2010) provide

Shimazoe and Aldrich (2010) provides several
benefits on the use of cooperative learning approach for
students. First, cooperative learning promotes deep
learning of materials. Second, students achieve better
grades in cooperative learning compared to competitive
or individual learning. Third, students learn social skills
and civic values. Fourth, students learn higher-order,
critical thinking skills. Fifth, cooperative learning
promotes personal growth. Finally, students develop
positive attitudes toward autonomous learning.
Apart from mathematics achievement, attitude is
also a major focus in cooperative learning study. A
study conducted by Ifamuyiwa and Akinsola (2008)
found that students in the experimental group showed a
positive attitude towards mathematics. Similarly, Brush
(1997), also found that students in the experimental
group showed positive attitudes towards mathematics.
However, a study by Tarim and Akdeniz (2008) found
no significant difference was observed regarding
students’ attitude towards mathematics. Based on the
literature it can be said that cooperative learning is
effective in enhancing the achievement and produce
inconsistent results regarding attitude of students.
Therefore, the researchers want to conduct this research
in the hope that teachers can used the cooperative
learning methods especially Student Teams-
Achievement Divisions (STAD) in their teaching. Thus,
researchers want to study the effects of the use of
STAD on mathematics achievement and student
attitudes towards mathematics. Specifically, the
objectives of the study were to determine:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Shimazoe และ Aldrich (2010) มีหลายประโยชน์การใช้วิธีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในนักเรียน ส่งเสริมสหกรณ์ แรกเรียนรู้ลึกเรียนรู้วัสดุ สอง นักเรียนให้ดีขึ้นเกรดเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมการแข่งขันหรือเรียนรู้ ที่สาม นักเรียนเรียนรู้ทักษะทางสังคมและค่าซีวิค สี่ นักเรียน ขั้นสูงทักษะการคิดที่สำคัญ เรียนห้า สหกรณ์ส่งเสริมการเจริญเติบโตส่วนบุคคล ในที่สุด พัฒนานักเรียนทัศนคติบวกต่อการเรียนรู้อิสระนอกจากผลสัมฤทธิ์คณิตศาสตร์ ทัศนคติคือนอกจากนี้สำคัญเน้นในการศึกษาเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม Aศึกษาโดย Ifamuyiwa และ Akinsola (2008)พบว่า นักเรียนในกลุ่มทดลองพบว่าการทัศนคติบวกต่อวิชาคณิตศาสตร์ ในทำนองเดียวกัน แปรง(1997), นอกจากนี้ยังพบว่านักเรียนในการทดลองกลุ่มแสดงให้เห็นว่าทัศนคติบวกต่อวิชาคณิตศาสตร์อย่างไรก็ตาม การศึกษา โดย Tarim และ Akdeniz (2008) พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญไม่ถูกตรวจสอบเกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์ ตามประกอบการสามารถกล่าวว่า การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมคือมีประสิทธิภาพในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์และการผลิตผลลัพธ์ไม่สอดคล้องกันเกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียนดังนั้น นักวิจัยต้องการดำเนินการวิจัยนี้หวังว่าครูสามารถใช้สหกรณ์การวิธีการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนทีม-ความสำเร็จส่วน (สแตด) ในการสอน ดังนั้นนักวิจัยต้องการศึกษาผลกระทบของการใช้สแตดผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์และนักเรียนทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ โดยเฉพาะ การวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่กำหนด:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Shimazoe และดิช (2010) มีหลาย
ผลประโยชน์เกี่ยวกับการใช้วิธีการเรียนแบบร่วมมือสำหรับ
นักเรียน ประการแรกการเรียนแบบร่วมมือส่งเสริมลึก
การเรียนรู้ของวัสดุ ประการที่สองนักเรียนบรรลุดีกว่า
เกรดในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการแข่งขันเมื่อเทียบกับ
การเรียนรู้หรือบุคคล ประการที่สามการให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะทางสังคม
และค่านิยมของเทศบาล ประการที่สี่นักเรียนได้เรียนรู้ขั้นสูง,
ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ประการที่ห้าการเรียนแบบร่วมมือ
ส่งเสริมการเจริญเติบโตส่วนบุคคล สุดท้ายนักเรียนพัฒนา
ทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้ของตนเอง.
นอกเหนือจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ทัศนคติเป็น
ยังเป็นสิ่งสำคัญในการศึกษาการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม
การศึกษาที่จัดทำโดย Ifamuyiwa และ Akinsola (2008)
พบว่านักเรียนในกลุ่มทดลองแสดงให้เห็น
ทัศนคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์ ในทำนองเดียวกันแปรง
(1997) นอกจากนี้ยังพบว่านักเรียนในการทดลอง
แสดงให้เห็นว่ากลุ่มทัศนคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์.
อย่างไรก็ตามการศึกษาโดย Tarim และ Akdeniz (2008) พบว่า
ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญได้รับการตั้งข้อสังเกตเกี่ยวกับ
ทัศนคติของนักเรียนต่อวิชาคณิตศาสตร์ บนพื้นฐานของ
วรรณคดีก็อาจกล่าวได้ว่าการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเป็น
ที่มีประสิทธิภาพในการเสริมสร้างความสำเร็จและผลิต
ผลลัพธ์ที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับทัศนคติของนักเรียน.
ดังนั้นนักวิจัยต้องการที่จะดำเนินการวิจัยในครั้งนี้
ด้วยความหวังว่าครูสามารถใช้สหกรณ์
วิธีการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักศึกษา Teams-
ฝ่ายความสำเร็จ (STAD) ในการเรียนการสอนของพวกเขา ดังนั้น
นักวิจัยต้องการที่จะศึกษาผลกระทบของการใช้
ผลสัมฤทธิ์ในวิชาคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
ทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ โดยเฉพาะ
วัตถุประสงค์ของการศึกษามีการตรวจสอบ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

shimazoe ดิช ( 2010 ) และให้ประโยชน์หลาย
ที่ใช้วิธีการเรียนแบบร่วมมือสำหรับ
นักเรียน ก่อนการเรียนแบบร่วมมือส่งเสริมลึก
การเรียนรู้วัสดุ ประการที่สอง นักเรียนบรรลุเกรดในการเรียนแบบร่วมมือดีกว่า

เมื่อเทียบกับการแข่งขันหรือรายบุคคล นักศึกษาได้เรียนรู้ทักษะทางสังคม
และการค่า นักเรียนเรียนรู้เชิง
4ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 5
, การเรียนแบบร่วมมือ ส่งเสริมการเติบโตส่วนบุคคล ในที่สุด นักเรียนพัฒนาเจตคติทางบวกต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง
.
นอกจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เจตคติ
ยังมุ่งเน้นที่สำคัญในการศึกษา การเรียนแบบร่วมมือ มีการศึกษาโดย ifamuyiwa และ akinsola

( 2551 ) พบว่า นักเรียนในกลุ่มทดลองมีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์
.ในทำนองเดียวกัน , แปรง
( 1997 ) นอกจากนี้ยังพบว่านักศึกษาในกลุ่มทดลองมีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์
.
แต่การศึกษาและโดย Tarim เมดิเตอร์เรเนียน ( 2008 ) พบว่าไม่มีความแตกต่างสังเกตได้เกี่ยวกับ

นิสิตมีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์ ขึ้นอยู่กับ
วรรณกรรมสามารถกล่าวว่า การเรียนแบบร่วมมือ คือ มีประสิทธิภาพในการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

และผลิตผลไม่สอดคล้องกันเกี่ยวกับทัศนคติของนักศึกษา .
ดังนั้นคณะผู้วิจัยจึงต้องการที่จะดําเนินการวิจัย
ในความหวังที่ครูสามารถใช้วิธีการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนสหกรณ์
-
ส่วนทีมผลสัมฤทธิ์ ( STAD ) ในการจัดการเรียนการสอน ดังนั้น
นักวิจัยต้องการศึกษาผลของการใช้เทคนิคทางคณิตศาสตร์นักเรียน

เจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ โดยเฉพาะ
ศึกษา :