In order for students to become suc

In order for students to become successful citizens
of their local and global communities, schools
must be transformed to provide intentional experiences
for students
to learn the knowledge
and skills required for
career and community
participation such as
collaboration, problem-
solving, grit, perseverance,
tenacity, and
self-control. Several educational
groups, such as
the Partnership for 21st
Century Learning Skills
Framework (http://www.p21.org) and the National
Research Council (2012), use the term noncognitive
factors to differentiate these attributes, skills, and
intrapersonal resources from content knowledge,
which they call cognitive factors. It appears that the
development of these competencies involve higher
forms of thinking (Conley, 2013). In this article,
the term developmental factors will be used to describe
these metacognitive learning skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อให้นักเรียนเป็น พลเมืองที่ประสบความสำเร็จของชุมชนท้องถิ่น และส่วนกลาง โรงเรียนต้องเปลี่ยนให้ประสบการณ์โดยตั้งใจสำหรับนักเรียนการเรียนรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับอาชีพและชุมชนมีส่วนร่วมเช่นความร่วมมือ ปัญหา-แก้ grit ความเพียร พยายามtenacity และควบคุมตนเอง หลายการศึกษากลุ่ม เช่นห้างหุ้นส่วนสำหรับ 21ทักษะการเรียนรู้ของศตวรรษกรอบ (ส่วน http://www.p21.org) และชาติสภาวิจัย (2012), ใช้คำว่า noncognitiveปัจจัยการแยกความแตกต่างของแอตทริบิวต์ ทักษะ และทรัพยากร intrapersonal จากเนื้อหาความรู้ซึ่งพวกเขาเรียกตัวรับรู้ ดังกล่าวแสดงว่าการพัฒนาความสามารถเหล่านี้เกี่ยวข้องกับสูงรูปแบบของการคิด (Conley, 2013) ในบทความนี้คำที่จะใช้เพื่ออธิบายการพัฒนาปัจจัยทักษะเหล่านี้เรียนรู้ metacognitive

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อให้นักเรียนที่จะกลายเป็นพลเมืองที่ประสบความสำเร็จของชุมชนท้องถิ่นและระดับโลกของพวกเขาที่โรงเรียนจะต้องถูกเปลี่ยนให้ประสบการณ์เจตนาสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้องค์ความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการประกอบอาชีพและชุมชนมีส่วนร่วมเช่นการทำงานร่วมกันproblem- แก้กรวดความเพียรความดื้อรั้นและการควบคุมตนเอง การศึกษาหลายกลุ่มเช่นหุ้นส่วนเพื่อ21 ศตวรรษที่การเรียนรู้ทักษะกรอบ (http://www.p21.org) และแห่งชาติสภาวิจัย(2012), ใช้คำ noncognitive ปัจจัยที่จะต้องแยกความแตกต่างแอตทริบิวต์เหล่านี้ทักษะและทรัพยากร intrapersonal จาก ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่พวกเขาเรียกว่าปัจจัยทางปัญญา ปรากฏว่าการพัฒนาขีดความสามารถที่สูงขึ้นเหล่านี้เกี่ยวข้องกับรูปแบบของการคิด(คอนลี่ย์, 2013) ในบทความนี้ปัจจัยการพัฒนาระยะยาวจะถูกนำมาใช้เพื่ออธิบายเหล่านี้ทักษะการเรียนรู้อภิปัญญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อให้นักเรียนประสบความสำเร็จ ประชาชนในชุมชนท้องถิ่นและของโลก

ต้องเปลี่ยนโรงเรียนให้นักเรียน

ประสบการณ์ตั้งใจเรียนรู้ความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับอาชีพ



และชุมชนมีส่วนร่วม เช่น การแก้ไขปัญหา -

มานะ มานะ ความพยายาม และ
- การควบคุมตนเอง . กลุ่มการศึกษา
หลาย เช่น

ที่ 21 .ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่
กรอบ ( http://www.p21.org ) และสภาวิจัยแห่งชาติ
( 2012 ) ใช้ระยะเวลา noncognitive
ปัจจัยความแตกต่างของแอตทริบิวต์เหล่านี้ ทักษะ และทรัพยากรจากการเรียนเนื้อหาความรู้

, ซึ่งพวกเขาเรียกปัจจัยการรับรู้ ปรากฏว่า การพัฒนาสมรรถภาพเหล่านี้เกี่ยวข้องกับรูปแบบของการคิด ( สูงกว่า
Conley , 2013 ) ในบทความนี้ ,
ระยะการพัฒนาปัจจัยที่จะถูกใช้เพื่ออธิบาย
เหล่านี้เมตาคอกนิชัน ทักษะการเรียนรู้