Reading is a necessary skill to be

Reading is a necessary skill to be successful in life. People with
high reading abilities seems to have principles that lead them to succeed.
On the other hand, according to Richek, etal. (1996), a child who is poor
in reading often suffers from low self-esteem, and as this child matures,
he/she finds that the doors to personal enrichment and career
opportunities are closed.
Similarly, reading skills are important for students to complete
their study; however, not every student succeeds. The reason for students’failure is not that they want to fail. In fact, all students want to finish their
studies because they have invested their money and time. Like all
students, the ones with the lowest ability want to complete their education
as soon as possible. However, they need to read well to complete their
studies successfully. As Johnson (1994: 2) points out, high reading ability
is the advantage that helps students to succeed in their college education.

To succeed in their studies, students majoring in English require
higher reading abilities than other students because they have to read in
English. Moreover, their departments assume that the students admitted
possess adequate reading abilities in English because they passed the
school and university entrance examinations. However, as Alderson (2000:
1) states, despite this specific need for reading in English, it is common
that most students fail to learn to read adequately in English. Very
frequently, students reading in English seem to read with less
understanding than one might expect them to have, and to read
considerably slower than they reportedly read in their first languages.

Some students majoring in English can learn to read in English
when they pass on into colleges or universities, where they are plunged
into new reading situations. However, many of them cannot; they fail in
their attempt to cope with their reading problems. As Alderson (2000: 1)
says, they naturally cannot adjust to the increased and varying demands
of reading on the higher levels. Some are even without adequate facilities
in the mechanics of reading (word recognitions); others possess this but
have not acquired such skills as finding the topic of the reading passage.
Others may have acquired the fundamental reading skills but have never
had training or practice in the efficient use of them. Because of these
deficiencies, remedial or corrective instruction is necessary in order to help
students succeed in their studies. However, before finding a method to
help them, their abilities and their problems need to be known.
Unfortunately, in Thailand reading abilities and problems of
English Reading Abilities and Problems...

Supaporn Yimwilai
วารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
ปีที่ 4 ฉบับที่ 2 ก.ค. - ธ.ค. 2551 134
English-major students are rarely studied. Most researchers focus on
teaching reading. For example, Tangmeteekul (2004) compared students’
English reading comprehension, interpersonal relations and inquiry
behavior before and after being taught through KWLH Instruction via
E-learning. Recently, Koohawan (2005) studied English reading ability of
the first year undergraduate students by using authentic texts with
a communicative approach.

As a reading instructor, the researcher would like to study reading
abilities and problems of English-major students in the Department of
Western Languages, Faculty of Humanities, Srinakharinwirot University. The
result of this study can help reading instructors improve their teaching
methods.

Objectives
The objectives of this study were:

1. To study reading abilities and problems of all English-major
students in the Department of Western Languages, Faculty of Humanities,
Srinakharinwirot University.

2. To study reading abilities and problems of English-major
students in the BA program, the Department of Western Languages,
Faculty of Humanities, Srinakharinwirot University.

3. To study reading abilities and problems of English-major
students in the B. Ed program, the Department of Western Languages,
Faculty of Humanities, Srinakharinwirot University.

4. To compare BA students’ English reading abilities with B.Ed
students’.

5. To study causes of reading problems of English-major students
in the Department of Western Languages, Faculty of Humanities,
Srinakharinwirot University.

English Reading Abilities and Problems of English-major students are rarely studied. Most researchers focus on
teaching reading. For example, Tangmeteekul (2004) compared students’
English reading comprehension, interpersonal relations and inquiry
behavior before and after being taught through KWLH Instruction via
E-learning. Recently, Koohawan (2005) studied English reading ability of
the first year undergraduate students by using authentic texts with
a communicative approach.

As a reading instructor, the researcher would like to study reading
abilities and problems of English-major students in the Department of
Western Languages, Faculty of Humanities, Srinakharinwirot University. The
result of this study can help reading instructors improve their teaching
methods.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การอ่านเป็นทักษะที่จำเป็นเพื่อให้ประสบความสำเร็จในชีวิต คนที่มีความสามารถในการอ่านสูงน่าจะ มีหลักการที่นำพวกเขาไปประสบความสำเร็จบนมืออื่น ๆ ตาม Richek, etal (1996), เด็กดีในการอ่านมัก suffers จากค่า และเป็นเด็กคนนี้เติบ โตเขาพบว่าประตูโดดเด่นส่วนบุคคลและอาชีพโอกาสถูกปิดในทำนองเดียวกัน ทักษะการอ่านมีความสำคัญสำหรับนักเรียนให้เสร็จสมบูรณ์การศึกษา อย่างไรก็ตาม นักเรียนไม่สำเร็จ เหตุผลที่ students'failure ไม่ได้ว่า พวกเขาต้องล้มเหลว ในความเป็นจริง นักเรียนทุกคนต้องการสิ้นสุดของพวกเขาศึกษาเนื่องจากพวกเขาได้ลงทุนเงินและเวลาของพวกเขา เช่นทั้งหมดนักศึกษา คน มีความสามารถต่ำต้องได้เรียนทันทีเลย อย่างไรก็ตาม พวกเขาต้องอ่านกันให้เสร็จสมบูรณ์ของพวกเขาศึกษาเสร็จเรียบร้อยแล้ว เป็นจุด Johnson (1994:2) ออก ความสามารถในการอ่านสูงเป็นประโยชน์ที่ช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการศึกษาวิทยาลัยต้องสำเร็จในนักศึกษา นักศึกษาสาขาภาษาอังกฤษอ่านความสามารถมากกว่านักศึกษาอื่น ๆ สูงขึ้นเนื่องจากพวกเขาได้อ่านในอังกฤษ นอกจากนี้ แผนกสมมติให้นักเรียนยอมรับมีความสามารถเพียงพออ่านภาษาอังกฤษได้เนื่องจากพวกเขาผ่านการสอบเข้าโรงเรียนและมหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม เป็น Alderson (2000:1) อเมริกา แม้นี้จำเป็นเฉพาะสำหรับการอ่านภาษาอังกฤษ มันเป็นเรื่องธรรมดาที่นักเรียนไม่สามารถเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษอย่างเพียงพอ มากบ่อย นักเรียนที่อ่านภาษาอังกฤษดูเหมือนจะ อ่านน้อยความเข้าใจมากกว่าหนึ่งอาจคาดหวังได้ และ การอ่านช้ามากกว่าจะอ่านรายงานภาษาแรกนักเรียนบางคนที่ majoring ในภาษาอังกฤษสามารถเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษเมื่อพวกเขาส่งเข้าวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย ที่พวกเขาจะลดลงในสถานการณ์ใหม่ที่อ่าน อย่างไรก็ตาม มากของพวกเขาไม่ได้ พวกเขาล้มเหลวในพวกเขาพยายามที่จะรับมือกับปัญหาการอ่าน เป็น Alderson (2000:1)กล่าวว่า พวกเขาธรรมชาติไม่สามารถปรับความต้องการเพิ่มขึ้น และแตกต่างกันการอ่านในระดับที่สูงขึ้น มีแม้ไม่ มีสิ่งอำนวยความสะดวกเพียงพอในรายละเอียดของการอ่าน (คำรางวัล); คนอื่นมีแต่นี้ได้รับทักษะดังกล่าวเป็นการค้นหาหัวข้อของข้อความอ่านคนอื่นอาจได้รับการอ่านพื้นฐานทักษะแต่ไม่เคยมีการฝึกอบรมหรือปฏิบัติในการใช้ประสิทธิภาพของพวกเขา เนื่องจากเหล่านี้ยัง คำสั่งเยียวยา หรือแก้ไขมีความจำเป็นเพื่อช่วยนักเรียนประสบความสำเร็จในการศึกษา อย่างไรก็ตาม ก่อนที่จะหาวิธีการช่วยให้พวกเขา ความสามารถและปัญหาของพวกเขาจำเป็นต้องทราบอับ ประเทศอ่านความสามารถและปัญหาของปัญหาและความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ...สุภาพร Yimwilaiวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ปีที่ 4 ฉบับที่ 2 ก.ค. - ธ.ค. 2551 134ไม่ค่อยได้ศึกษานักเรียนวิชาภาษาอังกฤษ นักวิจัยส่วนใหญ่มุ่งเน้นการสอนอ่าน ตัวอย่าง Tangmeteekul (2004) เมื่อเทียบกับนักเรียนอ่านทำความเข้าใจ ความสัมพันธ์มนุษยสัมพันธ์ และสอบถามลักษณะการทำงานก่อน และ หลังการเรียนการสอนผ่าน KWLH สอนผ่านอีเลิร์นนิ่ง ล่าสุด Koohawan (2005) ศึกษาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของที่แรกปีระดับปริญญาตรี โดยใช้ข้อความที่แท้จริงด้วยวิธีการสื่อสารเป็นผู้สอนการอ่าน นักวิจัยต้องการศึกษาการอ่านความสามารถและปัญหาของนักเรียนวิชาภาษาอังกฤษภาควิชาภาษาตะวันตก คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัย ที่ผลการศึกษาวิจัยนี้สามารถช่วยปรับปรุงการสอนของผู้สอนอ่านวิธีวัตถุประสงค์วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้:1. เพื่อศึกษาความสามารถในการอ่านและปัญหาของวิชาภาษาอังกฤษทั้งหมดนักเรียนในแผนกของตะวันตกภาษา คณะมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัย2. เพื่อศึกษาความสามารถในการอ่านและปัญหาของวิชาภาษาอังกฤษนักเรียนโปรแกรมบา แผนกของตะวันตกภาษาคณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัย3. เพื่อศึกษาความสามารถในการอ่านและปัญหาของวิชาภาษาอังกฤษนักเรียนโปรแกรม B. Ed แผนกของตะวันตกภาษาคณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัย4. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถการอ่านภาษาอังกฤษนักบากับ B.Edนักเรียน5. การศึกษาสาเหตุของปัญหาของนักเรียนวิชาภาษาอังกฤษอ่านในภาษาของภาคตะวันตก คณะมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยปัญหาของนักเรียนวิชาภาษาอังกฤษและความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษจะเรียนไม่ค่อย นักวิจัยส่วนใหญ่มุ่งเน้นการสอนอ่าน ตัวอย่าง Tangmeteekul (2004) เมื่อเทียบกับนักเรียนอ่านทำความเข้าใจ ความสัมพันธ์มนุษยสัมพันธ์ และสอบถามลักษณะการทำงานก่อน และ หลังการเรียนการสอนผ่าน KWLH สอนผ่านอีเลิร์นนิ่ง ล่าสุด Koohawan (2005) ศึกษาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของที่แรกปีระดับปริญญาตรี โดยใช้ข้อความที่แท้จริงด้วยวิธีการสื่อสารเป็นผู้สอนการอ่าน นักวิจัยต้องการศึกษาการอ่านความสามารถและปัญหาของนักเรียนวิชาภาษาอังกฤษภาควิชาภาษาตะวันตก คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัย ที่ผลการศึกษาวิจัยนี้สามารถช่วยปรับปรุงการสอนของผู้สอนอ่านวิธี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอ่านเป็นทักษะที่จำเป็นในการจะประสบความสำเร็จในชีวิต
คนที่มีความสามารถในการอ่านสูงดูเหมือนว่าจะมีหลักการที่นำพวกเขาจะประสบความสำเร็จ.
บนมืออื่น ๆ ตามที่ Richek, etal (1996)
เด็กที่เป็นที่ไม่ดีในการอ่านมักจะทนทุกข์ทรมานจากความนับถือตนเองต่ำและในขณะที่เด็กคนนี้ผู้ใหญ่เขา
/
เธอพบว่าประตูเพื่อตกแต่งส่วนบุคคลและอาชีพโอกาสถูกปิด.
ในทำนองเดียวกันมีทักษะการอ่านที่สำคัญสำหรับนักเรียนที่จะ
เสร็จสิ้นการศึกษาของพวกเขา; แต่ไม่ประสบความสำเร็จของนักเรียนทุกคน เหตุผลสำหรับ students'failure ไม่ได้ว่าพวกเขาต้องการที่จะล้มเหลว
ในความเป็นจริงนักเรียนทุกคนต้องการที่จะจบของพวกเขาการศึกษาเพราะพวกเขามีเงินลงทุนและเวลาของพวกเขา เช่นเดียวกับนักเรียนคนที่มีความสามารถต่ำสุดที่ต้องการที่จะสำเร็จการศึกษาของพวกเขาโดยเร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ แต่พวกเขาจะต้องอ่านอย่างดีในการดำเนินการของพวกเขาการศึกษาประสบความสำเร็จ ขณะที่จอห์นสัน (1994: 2) ชี้ให้เห็นความสามารถในการอ่านสูงเป็นข้อได้เปรียบที่จะช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการศึกษาวิทยาลัยของพวกเขา. ประสบความสำเร็จในการเรียนนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษจำเป็นต้องมีความสามารถในการอ่านสูงกว่านักเรียนคนอื่น ๆ เพราะพวกเขามีการอ่านในภาษาอังกฤษ. นอกจากนี้หน่วยงานของพวกเขาคิดว่านักเรียนเข้ารับการรักษามีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพียงพอเพราะพวกเขาผ่านการเรียนและการสอบเข้ามหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตามในขณะที่เดอร์สัน (2000: 1) กล่าวว่าแม้จะมีความต้องการที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการอ่านในภาษาอังกฤษมันเป็นเรื่องธรรมดาที่นักเรียนส่วนใหญ่ล้มเหลวในการเรียนรู้การอ่านภาษาอังกฤษได้อย่างเพียงพอ มากบ่อยนักเรียนอ่านในภาษาอังกฤษดูเหมือนจะอ่านมีน้อยเข้าใจมากกว่าหนึ่งอาจคาดหวังให้พวกเขามีและการอ่านมากช้ากว่าที่พวกเขารายงานว่าอ่านในภาษาแรกของพวกเขา. นักเรียนบางคนวิชาเอกภาษาอังกฤษสามารถเรียนรู้ที่จะอ่านในภาษาอังกฤษเมื่อพวกเขาส่งผ่านเข้าไปในวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยที่พวกเขาจะกระโจนเข้าไปอยู่ในสถานการณ์การอ่านใหม่ แต่หลายคนไม่สามารถ; พวกเขาล้มเหลวในความพยายามที่จะรับมือกับปัญหาอ่านของพวกเขา ในฐานะที่เป็นเดอร์สัน (2000: 1) กล่าวว่าพวกเขาเป็นธรรมชาติไม่สามารถปรับให้เข้ากับความต้องการที่เพิ่มขึ้นและการที่แตกต่างกันของการอ่านในระดับที่สูงขึ้น บางคนแม้จะไม่มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่เพียงพอในกลไกของการอ่าน (ความสำเร็จคำ); มีคนอื่น ๆ แต่ยังไม่ได้รับทักษะเช่นการหาหัวข้อของการผ่านการอ่าน. อื่น ๆ อาจจะได้รับทักษะการอ่านพื้นฐาน แต่ไม่เคยมีการฝึกอบรมหรือการปฏิบัติในการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของพวกเขา เพราะเหล่านี้ขาดการเรียนการสอนหรือการแก้ไขที่ถูกต้องเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการศึกษาของพวกเขา อย่างไรก็ตามก่อนที่จะหาวิธีการที่จะช่วยให้พวกเขาสามารถและปัญหาของพวกเขาพวกเขาจะต้องมีการรู้จักกัน. แต่น่าเสียดายที่ในประเทศไทยอ่านความสามารถและปัญหาที่เกิดจากความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษและปัญหา ... สุภาภรณ์ 4 ฉบับที่ 2 ก.ค. - ธ.ค. 2551 134 นักเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สำคัญไม่ค่อยมีการศึกษา นักวิจัยส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การอ่านการเรียนการสอน ยกตัวอย่างเช่น Tangmeteekul (2004) เมื่อเทียบกับนักเรียน 'เข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสอบถามรายละเอียดพฤติกรรมก่อนและหลังได้รับการสอนการเรียนการสอนผ่าน KWLH ผ่าน E-learning เมื่อเร็ว ๆ นี้ Koohawan (2005) การศึกษาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของปีแรกที่นักศึกษาระดับปริญญาตรีโดยใช้ข้อความที่แท้จริงกับวิธีการสื่อสาร. ในฐานะที่เป็นผู้สอนการอ่านผู้วิจัยต้องการศึกษาการอ่านความสามารถและปัญหาของนักเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สำคัญในภาคตะวันตกภาษาคณะมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ผลการศึกษานี้จะช่วยให้การอ่านอาจารย์ของพวกเขาในการปรับปรุงการเรียนการสอนวิธีการ. วัตถุประสงค์โดยมีวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้: 1 เพื่อศึกษาความสามารถในการอ่านและปัญหาของทุกภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สำคัญนักศึกษาในภาควิชาภาษาตะวันตกคณะมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. 2 เพื่อศึกษาความสามารถในการอ่านและปัญหาของภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สำคัญนักเรียนในโปรแกรม BA, ภาควิชาภาษาตะวันตกคณะมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. 3 เพื่อศึกษาความสามารถในการอ่านและปัญหาของภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สำคัญนักเรียนในโปรแกรมบีเอ็ดกรมตะวันตกภาษาคณะมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. 4 เพื่อเปรียบเทียบนักศึกษาปริญญาตรีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ ค.บ. กับนักเรียน. 5 เพื่อศึกษาสาเหตุของปัญหาการอ่านของนักเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สำคัญในภาควิชาภาษาตะวันตกคณะมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษและปัญหาของนักเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สำคัญไม่ค่อยมีการศึกษา นักวิจัยส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การอ่านการเรียนการสอน ยกตัวอย่างเช่น Tangmeteekul (2004) เมื่อเทียบกับนักเรียน 'เข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสอบถามรายละเอียดพฤติกรรมก่อนและหลังได้รับการสอนการเรียนการสอนผ่าน KWLH ผ่าน E-learning เมื่อเร็ว ๆ นี้ Koohawan (2005) การศึกษาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของปีแรกที่นักศึกษาระดับปริญญาตรีโดยใช้ข้อความที่แท้จริงกับวิธีการสื่อสาร. ในฐานะที่เป็นผู้สอนการอ่านผู้วิจัยต้องการศึกษาการอ่านความสามารถและปัญหาของนักเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สำคัญในภาคตะวันตกภาษาคณะมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ผลการศึกษานี้จะช่วยให้การอ่านอาจารย์ของพวกเขาในการปรับปรุงการเรียนการสอนวิธีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอ่านเป็นทักษะที่จำเป็นเพื่อประสบความสำเร็จในชีวิต ผู้ที่มีความสามารถในการอ่านสูง
ดูเหมือนมีหลักการ ที่ทำให้พวกเขาประสบความสำเร็จ
บนมืออื่น ๆ ตาม richek คณะ , . ( 1996 ) เป็นเด็กที่ยากจน
ในการอ่านมักจะได้รับความทุกข์จากการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำ และเป็นเด็ก )
, เขา / เธอพบว่าประตูเสริมส่วนบุคคลและโอกาสทางอาชีพ

และจะปิดทักษะการอ่านที่สำคัญสำหรับนักเรียนที่จะเสร็จสมบูรณ์
การศึกษาของพวกเขา อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่นักเรียนทุกคนประสบความสำเร็จ เหตุผล students'failure ไม่ที่พวกเขาต้องการที่จะล้มเหลว ในความเป็นจริง นักเรียนทุกคนต้องเรียนจบ
เพราะพวกเขาได้ลงทุนเงินและเวลา เหมือนนักเรียนทุกคน
, คนที่มีความสามารถสุดจะสมบูรณ์
การศึกษาของพวกเขาโดยเร็วที่สุด อย่างไรก็ตามพวกเขาต้องอ่านกันให้เสร็จสมบูรณ์ของพวกเขา
ศึกษาเรียบร้อยแล้ว ขณะที่ จอห์นสัน ( 2537 : 2 ) ชี้
อ่านความสามารถสูงเป็นประโยชน์ที่ช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการศึกษาของวิทยาลัย .

สําเร็จในการศึกษาของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ ต้องใช้ความสามารถในการอ่านสูง กว่านักเรียนคนอื่น ๆ

เพราะมันต้องอ่านภาษาอังกฤษ นอกจากนี้แผนกของตน สมมติว่านักเรียนยอมรับว่ามีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพียงพอ

เพราะพวกเขาผ่านโรงเรียนและสอบเข้ามหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม ขณะที่ออลเดอร์สัน ( 2543 :
1 ) สหรัฐอเมริกา แม้ความต้องการเฉพาะสำหรับการอ่านภาษาอังกฤษ มันเป็นเรื่องธรรมดา
ที่นักเรียนส่วนใหญ่ล้มเหลวที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านอย่างเพียงพอในภาษาอังกฤษ มาก
บ่อยนักเรียนในการอ่านภาษาอังกฤษดูเหมือนจะอ่านด้วยความเข้าใจน้อย
กว่าหนึ่งอาจคาดหวังให้มี และอ่าน
มากช้าลงกว่าที่รายงานว่าพวกเขาอ่านในภาษาแรก

บางนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ สามารถเรียนภาษาอังกฤษ
เมื่อพวกเขาผ่านเข้าไปในวิทยาลัย หรือมหาวิทยาลัยที่พวกเขาจะลดลง
ในสถานการณ์ การอ่านใหม่ แต่มากของพวกเขาไม่สามารถ พวกเขาล้มเหลวใน
ความพยายามของพวกเขาที่จะรับมือกับปัญหาในการอ่านของพวกเขา เป็นออลเดอร์สัน ( 2543 : 1 )
บอกว่า พวกเขาย่อมไม่สามารถปรับให้เพิ่มขึ้น และความต้องการแตกต่าง
การอ่านในระดับที่สูงขึ้น บางคนแม้ไม่มี
เครื่องเพียงพอในกลศาสตร์ของการอ่าน ( ยอมรับคำ ) ; อื่น ๆมีแต่
ไม่ได้รับทักษะเช่นการหาหัวข้อของข้อความที่อ่าน
คนอื่นอาจจะได้รับทักษะการอ่านพื้นฐาน แต่ไม่เคยได้รับการฝึกหรือฝึก
ในการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของพวกเขา เพราะข้อบกพร่องเหล่านี้
, ซ่อมหรือแก้ไขการสอนเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการเรียน
. อย่างไรก็ตาม ก่อนที่จะหาวิธี

ช่วยพวกเขา ความสามารถและปัญหาของพวกเขา พวกเขาต้องการให้เป็นที่รู้จัก
ขออภัยในประเทศไทย ความสามารถและปัญหาในการอ่านภาษาอังกฤษของ
ความสามารถและปัญหาในการอ่าน . . . . . . .



ปีที่สุภาภรณ์ ยิ้มวิไลวารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ 4 ฉบับที่ 2 . . ค . - โดย . ค . 2551 134
นักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ ไม่ค่อยได้เรียน นักวิจัยส่วนใหญ่มุ่งเน้น
สอนการอ่าน ตัวอย่างเช่น สัพพวิญญู ( 2004 ) เมื่อเทียบนักเรียน
การอ่านภาษาอังกฤษ , ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและพฤติกรรมการใฝ่รู้
ก่อนและหลังการสอนด้วยการสอนผ่าน e-learning กว่าตั้ง
. เมื่อเร็วๆ นี้ koohawan ( 2005 ) การศึกษาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตชั้นปีที่ 1

โดยใช้ข้อความที่แท้จริงกับการสื่อสารแนวความคิด

เท่าที่อ่านผู้สอน ผู้วิจัยต้องการศึกษาการอ่าน
ความสามารถและปัญหาของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ ในแผนก
ภาษาตะวันตก คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ผลการศึกษาสามารถช่วยอ่านช่วยปรับปรุงวิธีการสอนของอาจารย์



มีวัตถุประสงค์จำนวน :

1 เพื่อศึกษาความสามารถและปัญหาในการอ่านภาษาอังกฤษทั้งหมดสาขา
นักศึกษาในภาควิชาภาษาตะวันตกคณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
.

2 เพื่อศึกษาความสามารถในการอ่าน และปัญหาของนักศึกษาสาขา
ภาษาอังกฤษในโปรแกรมปริญญา ภาควิชาภาษาตะวันตก คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ .
, .

3 การศึกษาความสามารถและปัญหาในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนสาขา
ใน B . เอ็ดโปรแกรม ภาควิชาภาษาตะวันตก
คณะมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ .

4 . เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาปริญญาตรี BA กับนักเรียน


5 เพื่อศึกษาสาเหตุของปัญหาการอ่านของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ
ในภาควิชาภาษาตะวันตก คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ


การศึกษาความสามารถและปัญหาในการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ ไม่ค่อยได้เรียน นักวิจัยส่วนใหญ่มุ่งเน้น
สอนการอ่านตัวอย่างเช่น สัพพวิญญู ( 2004 ) เปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและพฤติกรรมการใฝ่รู้

ก่อนและหลังการสอนด้วยการสอนผ่าน e-learning กว่าตั้ง
. เมื่อเร็วๆ นี้ koohawan ( 2005 ) การศึกษาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตชั้นปีที่ 1

โดยใช้ข้อความที่แท้จริงกับการสื่อสารแนวความคิด

เท่าที่อ่านผู้สอนผู้วิจัยจึงสนใจที่จะศึกษาความสามารถในการอ่าน
ปัญหาของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ ในแผนก
ภาษาตะวันตก คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ผลการศึกษาสามารถช่วยปรับปรุงวิธีการสอนอ่าน อาจารย์

)